【文章內容簡介】 去激發(fā)學生的寫作興趣。教師要引導學生樂于寫，勤于寫，寫自己的生活，寫自己身邊熟悉的人、物，寫自己最深、最真的感受，讓他們用自己的筆來描繪這精彩的世界，以此提高自己的寫作水平。因此根據(jù)小學生的心理特點，我從他們感興趣的事做起。比如在寫《一次有意義的活動》這篇作文之前，我有目的地組織學生參加各種有趣的活動。如：舉行跳繩和拔河比賽等。寫作時，先在班上進行口頭訓練，鼓勵學生人人參與，把活動過程中的所見、所聞、所感、所思讓他們無拘無束，暢所欲言的講出來，以此消除對寫作的神秘感和畏懼心理。在此基礎上進行書面訓練，學生在輕松愉快的氣氛中完成了作文，寫作興趣隨之而來。因此在實踐性活動中應以活動本身的生動活潑的形式去激發(fā)學生的興趣?；顒訛閷W生提供信息，學生參與活動的過程中就掌握了寫作材料的過程。在參與活動的過程中，學生發(fā)揮主動性越投入，占有的材料就越多，對客觀事物才能有比較全面的認識，也才有可能寫的具體。二、引導學生做生活的有心人，留心觀察，積累素材生活是寫作材料的源泉，觀察是寫作的門徑，一切外部信息要通過觀察才能進入大腦。只有熱愛生活并且善于觀察的人，才能從生活中發(fā)現(xiàn)許多可寫的素材，并產(chǎn)生強烈的寫作愿望。葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。”作文源于生活，是客觀事物的反映，對于客觀事物，只有通過認真細致的觀察，才會有深刻的理解，才會在頭腦中形成清晰的印象。因此，在作文教學中，要教給學生觀察的方法，讓學生學會觀察，引導學生樂于觀察，善于觀察。贊可夫說：“應該打開窗戶，讓沸騰的社會生活，奇異的自然現(xiàn)象，映入學生的腦海，借以豐富學生的感情經(jīng)驗，激發(fā)學生的感情。”社會生活、家庭生活、校園生活、美麗的大自然，構成了學生生活的廣闊空間。學生投身其間，其樂無窮，如果讓學生稍加留意，并隨時將自己耳聞目睹的、感到有趣的、印象深刻的東西用寫觀察日記的形式記下來，日子久了，學生就獲得了作文的很多材料。這也解決了學生作文時瞎編一氣，為躲過一次作文而撒謊，提綱式的幾句話就交差的毛病。三、教授學生一定的寫作知識和方法學生寫好作文還有一些重要方法，如多觀察、多體驗、多寫、多說等。這些方法都是提高寫作能力的有效方法。教師應引導學生在生活中多觀察，多體驗?！吧钍菍懽鞯脑慈?，實際觀察與生活體驗是獲取一切知識的門戶，也是學生直接運用感官在實際生活中獲取第一手材料的重要途徑。教師指導學生實際觀察、體驗生活中的點滴情趣是培養(yǎng)與訓練他們寫作基本功的重要方法，這一訓練應是有目的、有計劃、有步驟地進行。學生通過處處觀察和體驗周圍生活的人、事、物，將會得到許多作文的好材料，也將會把文章寫得更生動、更細致。因此在教學過程中，我經(jīng)常引導學生學會觀察各種動植物，體驗生活中的喜怒哀樂……，學生通過一段時間觀察和親身體驗寫作時就會得心應手，真正體會到了寫作的無窮樂趣。多說多寫也是提高學生寫作能力的重要途徑。學生有了寫作興趣以后，教師應不失時機地培養(yǎng)學生多說多寫。寫是積累，說是提高，只有說與寫結合，才能有效地提高寫作能力。要達到多說的目的，首先培養(yǎng)學生敢說、愛說的能力，克服膽小怕事的性格。我的具體做法是：通過每堂語文課的說話訓練讓優(yōu)等生說出讀過的文章主要內容以及自己的感受等；中等生可以說出文章中的精彩片斷、優(yōu)美詞句等；后進生則不同，他們只要能說出幾個好詞佳句就應該給予肯定表揚。其次鼓勵學生寫好日記，寫出身邊發(fā)生的事，記錄文章中自己認為有意義或優(yōu)美的語段，寫出讀后感或觀后感。這樣不僅積累了豐富的寫作素材，而且促使學生養(yǎng)成了愛寫的習慣。隨著學生年齡的增長，作文要求也隨之不斷的提高。提高小學生的作文水平，除了多讀多寫，還應掌握一定的作文知識。這方面的訓練我主要是通過兩個途徑來實現(xiàn)的。一是每兩周一期的黑板報。學生有很強的好奇心，對每期的板報內容都能熟讀背誦，因此我以板報的形式安排了一定的作文知識，潛移默化地教會了學生。二是通過組織的閱讀課借助閱讀的文章向學生教授作文知識。小學生最常見的是記敘文，而記敘文又分為記事和記人。這兩類文章小學生都應掌握其寫法。于是，利用閱讀課，我提供了幾篇典型的記敘文，如《這件事真令我難忘》，《一個我最敬佩的人》等。經(jīng)過一段時間，學生逐步懂得記人、記事的方法。但問題又來了，文章寫的不具體，不生動，人物性格不鮮明。為此，結合學生的作文寫作實際，開展《怎樣使文章寫具體》、《怎樣抓住人物特點來寫》等專題供學生討論和交流。這樣一來，例文加講解，學生作文能力得到了很大程度的提高。四、拓寬閱讀面，提高學生的寫作技巧寫與讀是分開的，讀是寫的基礎和前提。葉圣陶先生說過“閱讀的基本訓練不行，寫作能力肯定不會提高，實際上寫作基于閱讀，教師教得好，學生讀得好，才能寫得好?！币虼?，在教學中我重點緊抓教材，以教材內容為突破口進行作文教學。小學生作文大多以記敘文為主，在教學中我首先教給學生按一定的順序和層次理解課文，培養(yǎng)學生有條理、有層次的敘事能力。例如，《人物描寫一組》這一課，我先引導學生認真閱讀課文，小組討論學習：作者是抓住人物的什么來進行描寫突出人物的性格的？這樣寫有什么好處？在學生討論的過程中，適當加以點撥，并參照課文的寫作方法，讓學生動筆寫《一個熟悉的人》運用課文中的寫人的方法，寫出他某一方面的特點。學生情緒高漲，寫出的作文也能做到條理清晰，重點突出。教材內容對學生的寫作起到了導航的作用，但它畢竟是有限的。為了讓學生能讀到更多的課外讀物，我的做法是：首先，每周周末到市圖書館為學生借一些課外讀物，鼓勵學生多讀此類對作文指導有益的書籍，并倡導他們互換彼此的課外讀物，達到資源共享；其次，每個學期都精心設計好“班級圖書角”，為學生訂閱讀《小學生作文選刊》《小學生優(yōu)秀作文》《小學生創(chuàng)新作文》等，并號召學生踴躍捐書。除此之外，還與其他班級友好合作，定期交換課外讀物。平時留給學生充足的時間讓他們閱讀課外讀物，開展豐富多彩的讀書活動。學生在課外閱讀材料中，既積累了豐富的語言文字，又從中學到了一定的寫作技巧。在作文課中，針對有代表性的優(yōu)秀文章，我組織全班學生閱讀交流并寫出讀后感，而且讓學生有機會展示課外閱讀的效果，享受進步、收獲的喜悅。五、深入了解，投其所好，激發(fā)寫作熱情。有的時候，為了更好激發(fā)學生寫作的熱情。我讓學生自己出題，想寫什么，就寫什么，寫的形式可以是記敘文、童話故事、寓言、詩歌、書信??但要帶著自己的感情去寫，要表達出自己的真情實感。由于是寫自己喜歡的 5內容，學生的熱情就比較高，他們作文的個性化色彩得到了張揚，內心獲得了傾吐，可謂“快樂作文”。我還不斷鼓勵學生收集自己滿意的作文，裝訂成冊，有條件的可以通過電腦打印成冊，并給自己的《作文集》添上題目，寫上前言，使他們置于寫作成長的快樂之中。學生每積累一篇優(yōu)秀作文，就獲得一份成功的喜悅，以至不斷增強自己寫作的興趣，提升自己作文的水平。開展作文交流課，組織全班學生與他人交流自己的《作文集》，并讓教室的“作文園地”成為每一個學生展示作文的平臺，從中不斷燃發(fā)學生習作的熱情。六、積極引導，讓學生在互批互改活動中提高作文水平傳統(tǒng)的作文批改都是由教師獨自完成的，這不利于學生寫作興趣的培養(yǎng)。教師要適當安排學生在課堂上開展互相修改評議活動，發(fā)揮學生動手批改文章的主動性。我在教學中，要求學生明確互相修改評議的要求，不能過于隨便和擅自抬高分數(shù)。一是關于字、詞、句的批改，包括：字體是否端正，卷面是否整潔，指出錯別字，修改病句，修改標點符號。二是關于選材立意的批改，包括：中心是否鮮明，材料是否切題，結構是否條理，語言是否簡明。這樣的堂上批改作文，課堂氣氛活躍，學生積極性很高，興趣濃厚。興趣是一種情緒狀態(tài)，它既可以長久保持并逐步濃烈，也可能轉瞬即逝。順應兒童好表現(xiàn)的心理，重視學生作文成果的展示，使他們享受到喜悅，這就能進一步激發(fā)興趣，激勵自信，提高作文能力。我在做好上述幾點的同時，對優(yōu)秀習作精心點評，在課堂上有感情地宣讀，班內搞了“學生優(yōu)秀作業(yè)展示角”，讓隊員們爭當優(yōu)秀。對后進生更是細心指導，努力發(fā)掘他們作文中閃光點，讓他們樂于發(fā)言，嘗試成功的快樂。總之，興趣作文是寫好作文的前提，古往今來，哪一個大作家、大文豪無不是因為喜愛舞文弄墨，而后孜孜以求，一舉成名。小學階段是學生作文的起步，所以，小學生作文興趣的培養(yǎng)就顯得十分重要且意義深遠。第四篇：如何培養(yǎng)小學生的寫作興趣如何培養(yǎng)小學生的寫作興趣【摘 要】興趣就是最好的老師，蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作者都要依賴于興趣。”這句話準確地道出了興趣對學習的重要性。興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動并伴有積極情緒色彩的心理傾向，是推動人們進行活動的最現(xiàn)實、最活躍的內部動機。對學生來說，興趣就是學生學習的內驅力。本文主要闡述如何激發(fā)和培養(yǎng)小學生的寫作興趣?！娟P鍵詞】： 寫作興趣 積累 觀察 信心 作文教學是語文教學中不可缺少的一個重要部分，是字、詞、句、段、篇的綜合訓練。然而，對學生來講，最難寫的也是作文，幾乎是“談