【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 下一次的作文中獲得進(jìn)一步的滿足，成為他們寫(xiě)好作文的需要。以往，學(xué)生作文，教師批改，幾乎成了傳統(tǒng)作文教學(xué)天經(jīng)地義的事。我認(rèn)為，作文教學(xué)要著眼于培養(yǎng)學(xué)生自改的能力。因此，教師只有大膽放手培養(yǎng)學(xué)生自己改作文的能力，才能使學(xué)生在自改過(guò)程中得到煉意、煉句、煉字的反復(fù)訓(xùn)練，通過(guò)自評(píng)自改，讓學(xué)生在具體材料面前，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，在修改的實(shí)踐中去認(rèn)識(shí)正誤，分辨優(yōu)劣，得到習(xí)作的審美感悟，達(dá)到提高認(rèn)識(shí)和寫(xiě)作能力的目的。這一作文教學(xué)活動(dòng)改變了以往只重教師批改的單邊教學(xué)模式，將評(píng)改放在課堂這塊主陣地上，把批閱、修改、講評(píng)的自主權(quán)還給了學(xué)生。每次習(xí)作后，要求學(xué)生把文中不具體的地方補(bǔ)寫(xiě)具體，把多余的詞句刪除，把不合適的地方修改過(guò)來(lái)，把錯(cuò)亂的段落與層次整理過(guò)來(lái)。要求學(xué)生做到：評(píng)評(píng)出主要問(wèn)題；改改的有方法，懂門(mén)道。當(dāng)學(xué)生看到自己修改的作文通順了，流暢生動(dòng)了，就會(huì)產(chǎn)生一種成功的喜悅，有了滿足感，也就增強(qiáng)了寫(xiě)作興趣。另外，在互動(dòng)交流中，教師要側(cè)重于評(píng)改方法的推介，如符號(hào)圈點(diǎn)、批注、談看法、查反饋等，快捷而有效地幫助學(xué)生掌握作文評(píng)改的方法。評(píng)價(jià)活動(dòng)中，問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、解決的辦法、成功的經(jīng)驗(yàn)、內(nèi)心的感受都融匯到了一起，有啟發(fā)，有支持，也有批評(píng)。通過(guò)師評(píng)、生評(píng)、師生共評(píng)、學(xué)生互評(píng)等多種方式的運(yùn)用，喚醒了學(xué)生自寫(xiě)、自改、自評(píng)和自悟的意識(shí)。這為再創(chuàng)造提供了鮮活、動(dòng)態(tài)的寫(xiě)作環(huán)境。六、充分感受成功的喜悅，調(diào)動(dòng)寫(xiě)作興趣 蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“成功的歡樂(lè)是一種學(xué)習(xí)的情緒力量。”新課標(biāo)也提出讓學(xué)生“體驗(yàn)成功的喜悅”。在作文教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能以滿腔的熱情給學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)，珍惜學(xué)生的寫(xiě)作成果，讓學(xué)生看到勞動(dòng)的價(jià)值。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有意開(kāi)展作文競(jìng)賽和評(píng)選活動(dòng)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和鞏固寫(xiě)作興趣的有效手段。讓學(xué)生在競(jìng)賽、評(píng)選中學(xué)習(xí)探索，培養(yǎng)學(xué)生的參與感和榮譽(yù)感，磨煉學(xué)生的意志。針對(duì)作文方面存在的審題不清、重點(diǎn)不突出、中心不明確等問(wèn)題，有的放矢地開(kāi)展活動(dòng)，讓學(xué)生都有獲得勝利和成功的機(jī)會(huì)。具體做法：一是仿效電視臺(tái)舉辦知識(shí)競(jìng)賽的方式，以筆答、必答、搶答、抽簽回答等形式，每?jī)芍芘e行一次“作文知識(shí)競(jìng)賽”；每月舉行一次“命題作文競(jìng)賽”；二是，為使每個(gè)學(xué)生均有獲獎(jiǎng)機(jī)會(huì)和參與整個(gè)活動(dòng)的始終，評(píng)委由任教老師和學(xué)生輪流組成。個(gè)人評(píng)優(yōu)分三個(gè)等級(jí)，設(shè)“最佳”、“優(yōu)秀”、“進(jìn)步”獎(jiǎng)。在公布個(gè)人競(jìng)賽結(jié)果時(shí)，重視鼓勵(lì)暫時(shí)成績(jī)稍差的學(xué)生，使他們覺(jué)得只要自己在某一個(gè)方面寫(xiě)好一點(diǎn)就能超過(guò)對(duì)方，同樣也能感受到成功的喜悅，使他們充滿著必勝的信心，從而變過(guò)去“要我寫(xiě)、厭惡寫(xiě)、懼怕寫(xiě)”為“我要寫(xiě)、愿意寫(xiě)、喜愛(ài)寫(xiě)”的喜人局面。三是集體評(píng)優(yōu)將全班分為四組，按小組累計(jì)成績(jī)，得出競(jìng)賽結(jié)果。強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感會(huì)使學(xué)生不甘落后，思維活躍，競(jìng)爭(zhēng)異常激烈。要提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，我們必須想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。朱熹云：“教人不見(jiàn)意趣，必不樂(lè)學(xué)。”作文教學(xué)教師要摸準(zhǔn)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，找準(zhǔn)學(xué)生的情感觸發(fā)點(diǎn)，貼近學(xué)生生活，通俗易懂地教給寫(xiě)作方法，并挖掘其閃光點(diǎn)去贊賞和評(píng)價(jià)，多種途徑培養(yǎng)其興趣，才能真正提高學(xué)生的作文水平。第三篇：如何培養(yǎng)及鞏固學(xué)生寫(xiě)作興趣如何培養(yǎng)和鞏固學(xué)生的寫(xiě)作興趣如何培養(yǎng)和鞏固學(xué)生的寫(xiě)作興趣，我們認(rèn)為可以從下面幾個(gè)方面著手。一、強(qiáng)化意識(shí)，培養(yǎng)興趣（１）提高對(duì)寫(xiě)作能力重要性和必要性的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化寫(xiě)作意識(shí) “人具有學(xué)習(xí)的天然傾向，但他常常只對(duì)能有益于個(gè)人行為的知識(shí)才感興趣”。因此，當(dāng)學(xué)生從心里感到寫(xiě)作是“影響個(gè)人行為”的技能時(shí)，他的寫(xiě)作興趣就能生成。于是，在教學(xué)中，我們努力將寫(xiě)作能力的重要性深植于學(xué)生的意識(shí)中。首先，結(jié)合社會(huì)生活的需要，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作能力是個(gè)人素質(zhì)的重要體現(xiàn)，是個(gè)人成才的重要因素。上第一節(jié)寫(xiě)作課時(shí)，我們向?qū)W生介紹了自己和一些大學(xué)同學(xué)的求職經(jīng)歷，向?qū)W生展示了我大學(xué)同學(xué)的作品集，講述了這些東西的重要性；同時(shí)，結(jié)合某一些職業(yè)性質(zhì)，充分強(qiáng)調(diào)了寫(xiě)作能力作為個(gè)人素質(zhì)的重要意義。課后，很多同學(xué)在隨筆中都表示要努力提高自己的寫(xiě)作水平。其次，讓學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，在親身體驗(yàn)中感知提高寫(xiě)作能力的必要性。如競(jìng)選學(xué)校廣播站記者、參與學(xué)生刊物的編輯等，有些學(xué)生利用周末走出校門(mén)參與社會(huì)活動(dòng)，如參與廣播電臺(tái)的節(jié)目制作、搞社會(huì)調(diào)查等。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生得到了能力鍛煉，同時(shí)他們認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作上存在的差距，意識(shí)到提高寫(xiě)作能力的必要性。（２）感受寫(xiě)作樂(lè)趣，誘發(fā)寫(xiě)作意識(shí)中學(xué)生，有許多美好的愿望、浪漫的遐想，有獨(dú)立意識(shí)，對(duì)外部事物有懷疑和批判于是，他們逐步懂得“一個(gè)人能用語(yǔ)言表達(dá)自己的思想感情，是一件多么幸福的事”。在這種態(tài)勢(shì)下，教師就可以通過(guò)必要的教學(xué)手段，使學(xué)生們放開(kāi)手腳，自由寫(xiě)作，進(jìn)而使他們認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作就是“我手寫(xiě)我心”，讓他們體會(huì)到寫(xiě)作是心靈的寫(xiě)真。總之，使學(xué)生不僅重視寫(xiě)作，而且樂(lè)于寫(xiě)作，使他們都具有牢固的寫(xiě)作意識(shí)。二、積累寫(xiě)作素材，激活寫(xiě)作興趣要強(qiáng)化寫(xiě)作熱情，必須使學(xué)生在寫(xiě)作中持續(xù)地感受到成功的愉悅，“巧婦難為無(wú)米之炊”，最大的寫(xiě)作難題莫過(guò)于素材的缺乏，寫(xiě)作素材的積累是保證寫(xiě)作激情的前提。于是，在教學(xué)中，我們引導(dǎo)學(xué)生廣開(kāi)渠道，涉獵方方面面的知識(shí)，多讀，多聽(tīng)，多看，多說(shuō)，充分利用各種有效的方式開(kāi)闊學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的思維。（１）博覽群書(shū)，為寫(xiě)作訓(xùn)練創(chuàng)造堅(jiān)實(shí)有效的基礎(chǔ)我們開(kāi)設(shè)了“語(yǔ)文學(xué)習(xí)室”，每周開(kāi)設(shè)１００分鐘的閱讀課，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)室中讀中外名著，讀其他精美的文學(xué)作品，讀歷史，讀科學(xué)，讀自然等等。此外，我們學(xué)校學(xué)生閱覽室每天下午課外活動(dòng)時(shí)間供學(xué)生使用。在這樣的大量閱讀中，我們指導(dǎo)學(xué)生作好讀書(shū)摘記、讀后感、文學(xué)評(píng)論。在保證學(xué)生閱讀量的同時(shí)，我們精心編輯文選《窗外》，著眼于學(xué)生綜合素質(zhì)尤其是人文素質(zhì)的發(fā)展和提高，選編文質(zhì)兼美、時(shí)代感強(qiáng)、可讀性強(qiáng)的文章，補(bǔ)充和規(guī)范學(xué)生自己進(jìn)行的廣博性閱讀。我們的這種廣博性和精選引導(dǎo)性相結(jié)合的閱讀訓(xùn)練取得了多元正相效應(yīng)，其中對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作能力提高方面尤為突出的作用是：豐富了學(xué)生的思想，開(kāi)闊了學(xué)生的視野；激活了學(xué)生的寫(xiě)作語(yǔ)言，激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣和寫(xiě)作熱情。很多學(xué)生在讀了我們精選的美文《永遠(yuǎn)的巴斯滕》（從人文角度解讀足球明星巴斯滕）之后感慨萬(wàn)千：“我們也要當(dāng)這樣的新球迷！高品位的足球！”；很多學(xué)生在讀了梁衡的《把欄桿拍遍》、《最后一個(gè)帶罪功臣林則徐》等文章之后，主動(dòng)到圖書(shū)館借閱梁衡先生的作品集，并且寫(xiě)下了相當(dāng)不錯(cuò)的評(píng)論文章。在大量的閱讀之后，學(xué)生們寫(xiě)出了文情并茂的佳作。（２）開(kāi)設(shè)影視作品欣賞，陶冶情操，激活靈感我們充分利用學(xué)校的先進(jìn)教學(xué)設(shè)備，借助閉路電視、多媒體教室定期向?qū)W生播放優(yōu)秀影視作品。我們不僅向?qū)W生推薦一些根據(jù)世界名著改編的經(jīng)典，如《巴黎圣母院》、《悲慘世界》、《羅馬假日》等，而且還組織學(xué)生觀看具有深刻思想價(jià)值或鮮明時(shí)代特點(diǎn)的影片，如《紫日》、《我的兄弟姐妹》、《芙蓉鎮(zhèn)》等。借助影視作品陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生的人文素質(zhì)；豐富學(xué)生情感世界，增加學(xué)生的人生體驗(yàn)。我們向?qū)W生提供一些相關(guān)的資料，組織學(xué)生討論評(píng)說(shuō)，寫(xiě)出觀后感、影評(píng)。很多學(xué)生在看了影片《紫日》之后，熱烈討論，對(duì)人文精神、生命價(jià)值等話題有了深刻體驗(yàn)，而且對(duì)民族性格、日本軍國(guó)主義有了深入地了解。在看了《我的兄弟姐妹》之后，無(wú)不為那份真情怦然心動(dòng)，無(wú)不為那種摯愛(ài)淚流滿面，無(wú)不為那種感動(dòng)心靈震顫，他們寫(xiě)下了情真意切感人肺腑的篇章。其中崔景瑞同學(xué)的《我的母親》在陜西師大主編的《寫(xiě)作導(dǎo)報(bào)》上發(fā)表。（3）開(kāi)展文學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造文學(xué)氛圍我們引導(dǎo)學(xué)生組織了“蒲洲文學(xué)社”，創(chuàng)辦了《蒲風(fēng)》雜志，經(jīng)常舉辦文學(xué)講座、文藝沙龍等多種形式的交流活動(dòng)，大大豐富了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、滋養(yǎng)了學(xué)生的情感世界、開(kāi)拓了學(xué)生的思維空間，為寫(xiě)作訓(xùn)練創(chuàng)造了有利的條件。而且在同學(xué)們的共同努力下，我們的文學(xué)社被《美文》雜志社評(píng)為“核心文學(xué)社”，極大的激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作興趣。