【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 訓(xùn)練我主要是通過(guò)兩個(gè)途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)的。一是每?jī)芍芤黄诘暮诎鍒?bào)。學(xué)生有很強(qiáng)的好奇心，對(duì)每期的板報(bào)內(nèi)容都能熟讀背誦，因此我以板報(bào)的形式安排了一定的作文知識(shí)，潛移默化地教會(huì)了學(xué)生。二是通過(guò)組織的閱讀課借助閱讀的文章向?qū)W生教授作文知識(shí)。小學(xué)生最常見(jiàn)的是記敘文，而記敘文又分為記事和記人。這兩類(lèi)文章小學(xué)生都應(yīng)掌握其寫(xiě)法。于是，利用閱讀課，我提供了幾篇典型的記敘文，如《這件事真令我難忘》，《一個(gè)我最敬佩的人》等。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，學(xué)生逐步懂得記人、記事的方法。但問(wèn)題又來(lái)了，文章寫(xiě)的不具體，不生動(dòng)，人物性格不鮮明。為此，結(jié)合學(xué)生的作文寫(xiě)作實(shí)際，開(kāi)展《怎樣使文章寫(xiě)具體》、《怎樣抓住人物特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)》等專(zhuān)題供學(xué)生討論和交流。這樣一來(lái)，例文加講解，學(xué)生作文能力得到了很大程度的提高。四、拓寬閱讀面，提高學(xué)生的寫(xiě)作技巧寫(xiě)與讀是分開(kāi)的，讀是寫(xiě)的基礎(chǔ)和前提。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)“閱讀的基本訓(xùn)練不行，寫(xiě)作能力肯定不會(huì)提高，實(shí)際上寫(xiě)作基于閱讀，教師教得好，學(xué)生讀得好，才能寫(xiě)得好?！币虼耍诮虒W(xué)中我重點(diǎn)緊抓教材，以教材內(nèi)容為突破口進(jìn)行作文教學(xué)。小學(xué)生作文大多以記敘文為主，在教學(xué)中我首先教給學(xué)生按一定的順序和層次理解課文，培養(yǎng)學(xué)生有條理、有層次的敘事能力。例如，《人物描寫(xiě)一組》這一課，我先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，小組討論學(xué)習(xí)：作者是抓住人物的什么來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)突出人物的性格的？這樣寫(xiě)有什么好處？在學(xué)生討論的過(guò)程中，適當(dāng)加以點(diǎn)撥，并參照課文的寫(xiě)作方法，讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)《一個(gè)熟悉的人》運(yùn)用課文中的寫(xiě)人的方法，寫(xiě)出他某一方面的特點(diǎn)。學(xué)生情緒高漲，寫(xiě)出的作文也能做到條理清晰，重點(diǎn)突出。教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作起到了導(dǎo)航的作用，但它畢竟是有限的。為了讓學(xué)生能讀到更多的課外讀物，我的做法是：首先，每周周末到市圖書(shū)館為學(xué)生借一些課外讀物，鼓勵(lì)學(xué)生多讀此類(lèi)對(duì)作文指導(dǎo)有益的書(shū)籍，并倡導(dǎo)他們互換彼此的課外讀物，達(dá)到資源共享；其次，每個(gè)學(xué)期都精心設(shè)計(jì)好“班級(jí)圖書(shū)角”，為學(xué)生訂閱讀《小學(xué)生作文選刊》《小學(xué)生優(yōu)秀作文》《小學(xué)生創(chuàng)新作文》等，并號(hào)召學(xué)生踴躍捐書(shū)。除此之外，還與其他班級(jí)友好合作，定期交換課外讀物。平時(shí)留給學(xué)生充足的時(shí)間讓他們閱讀課外讀物，開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)。學(xué)生在課外閱讀材料中，既積累了豐富的語(yǔ)言文字，又從中學(xué)到了一定的寫(xiě)作技巧。在作文課中，針對(duì)有代表性的優(yōu)秀文章，我組織全班學(xué)生閱讀交流并寫(xiě)出讀后感，而且讓學(xué)生有機(jī)會(huì)展示課外閱讀的效果，享受進(jìn)步、收獲的喜悅。五、深入了解，投其所好，激發(fā)寫(xiě)作熱情。有的時(shí)候，為了更好激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的熱情。我讓學(xué)生自己出題，想寫(xiě)什么，就寫(xiě)什么，寫(xiě)的形式可以是記敘文、童話(huà)故事、寓言、詩(shī)歌、書(shū)信??但要帶著自己的感情去寫(xiě)，要表達(dá)出自己的真情實(shí)感。由于是寫(xiě)自己喜歡的 5內(nèi)容，學(xué)生的熱情就比較高，他們作文的個(gè)性化色彩得到了張揚(yáng)，內(nèi)心獲得了傾吐，可謂“快樂(lè)作文”。我還不斷鼓勵(lì)學(xué)生收集自己滿(mǎn)意的作文，裝訂成冊(cè)，有條件的可以通過(guò)電腦打印成冊(cè)，并給自己的《作文集》添上題目，寫(xiě)上前言，使他們置于寫(xiě)作成長(zhǎng)的快樂(lè)之中。學(xué)生每積累一篇優(yōu)秀作文，就獲得一份成功的喜悅，以至不斷增強(qiáng)自己寫(xiě)作的興趣，提升自己作文的水平。開(kāi)展作文交流課，組織全班學(xué)生與他人交流自己的《作文集》，并讓教室的“作文園地”成為每一個(gè)學(xué)生展示作文的平臺(tái)，從中不斷燃發(fā)學(xué)生習(xí)作的熱情。六、積極引導(dǎo)，讓學(xué)生在互批互改活動(dòng)中提高作文水平傳統(tǒng)的作文批改都是由教師獨(dú)自完成的，這不利于學(xué)生寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)。教師要適當(dāng)安排學(xué)生在課堂上開(kāi)展互相修改評(píng)議活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生動(dòng)手批改文章的主動(dòng)性。我在教學(xué)中，要求學(xué)生明確互相修改評(píng)議的要求，不能過(guò)于隨便和擅自抬高分?jǐn)?shù)。一是關(guān)于字、詞、句的批改，包括：字體是否端正，卷面是否整潔，指出錯(cuò)別字，修改病句，修改標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。二是關(guān)于選材立意的批改，包括：中心是否鮮明，材料是否切題，結(jié)構(gòu)是否條理，語(yǔ)言是否簡(jiǎn)明。這樣的堂上批改作文，課堂氣氛活躍，學(xué)生積極性很高，興趣濃厚。興趣是一種情緒狀態(tài)，它既可以長(zhǎng)久保持并逐步濃烈，也可能轉(zhuǎn)瞬即逝。順應(yīng)兒童好表現(xiàn)的心理，重視學(xué)生作文成果的展示，使他們享受到喜悅，這就能進(jìn)一步激發(fā)興趣，激勵(lì)自信，提高作文能力。我在做好上述幾點(diǎn)的同時(shí)，對(duì)優(yōu)秀習(xí)作精心點(diǎn)評(píng)，在課堂上有感情地宣讀，班內(nèi)搞了“學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)展示角”，讓隊(duì)員們爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀。對(duì)后進(jìn)生更是細(xì)心指導(dǎo)，努力發(fā)掘他們作文中閃光點(diǎn)，讓他們樂(lè)于發(fā)言，嘗試成功的快樂(lè)?？傊?，興趣作文是寫(xiě)好作文的前提，古往今來(lái)，哪一個(gè)大作家、大文豪無(wú)不是因?yàn)橄矏?ài)舞文弄墨，而后孜孜以求，一舉成名。小學(xué)階段是學(xué)生作文的起步，所以，小學(xué)生作文興趣的培養(yǎng)就顯得十分重要且意義深遠(yuǎn)。第三篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生的寫(xiě)作興趣如何培養(yǎng)小學(xué)生的寫(xiě)作興趣【摘 要】興趣就是最好的老師，蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“所有智力方面的工作者都要依賴(lài)于興趣?！边@句話(huà)準(zhǔn)確地道出了興趣對(duì)學(xué)習(xí)的重要性。興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)并伴有積極情緒色彩的心理傾向，是推動(dòng)人們進(jìn)行活動(dòng)的最現(xiàn)實(shí)、最活躍的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣就是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。本文主要闡述如何激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生的寫(xiě)作興趣?！娟P(guān)鍵詞】： 寫(xiě)作興趣 積累 觀察 信心 作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要部分，是字、詞、句、段、篇的綜合訓(xùn)練。然而，對(duì)學(xué)生來(lái)講，最難寫(xiě)的也是作文，幾乎是“談寫(xiě)變色”。其實(shí)，小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容或事情用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。小學(xué)階段是學(xué)生練習(xí)寫(xiě)作文、練習(xí)寫(xiě)真人實(shí)事、寫(xiě)出自己真實(shí)情感、培養(yǎng)寫(xiě)作興趣、為將來(lái)作文打下扎實(shí)基礎(chǔ)的階段，興趣是最好的老師，是提高學(xué)生習(xí)作能力的前提。只有讓孩子們?cè)敢鈱?xiě)作，熱愛(ài)寫(xiě)作，變“要我寫(xiě)39?！睘椤拔乙獙?xiě)”才有機(jī)會(huì)進(jìn)一步訓(xùn)練他們?cè)鯓訉?xiě)，達(dá)到“會(huì)寫(xiě)”的目的。如何培養(yǎng)小學(xué)生的寫(xiě)作興趣呢？我從以下幾方面著手：一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)樂(lè)寫(xiě)心理 贊可夫說(shuō)：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語(yǔ)?！币虼藢?xiě)作初始階段特別強(qiáng)調(diào)感情態(tài)度方面的因素，把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和自信上讓學(xué)生愿意寫(xiě)作，熱愛(ài)寫(xiě)作，在作文教學(xué)中就一定要讓學(xué)生體驗(yàn)成功，樹(shù)立自信，調(diào)動(dòng)寫(xiě)作積極性。如何激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，我認(rèn)為應(yīng)該注意一下幾點(diǎn)：創(chuàng)造輕松寫(xiě)作環(huán)境，消除寫(xiě)作畏懼情緒（一）創(chuàng)造輕松寫(xiě)作環(huán)境，消除寫(xiě)作畏懼情緒 要消除學(xué)生對(duì)習(xí)作的畏懼心理。一種方法是在習(xí)作課上注意創(chuàng)設(shè)輕松的的寫(xiě)作情境，而不先提寫(xiě)習(xí)作的事，以免形成聞習(xí)作即怕的條件反射。先設(shè)計(jì)一段精彩的導(dǎo)入，或談一種現(xiàn)象，或講一段故事，或講一個(gè)名著片斷，或講個(gè)笑話(huà)，或觀察一個(gè)實(shí)物，在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生把發(fā)言?xún)?nèi)容整理成習(xí)作。這樣，學(xué)生在輕松的氛圍中，愉快地完成了習(xí)作任務(wù)，消除了對(duì)習(xí)作的畏懼心理。另一種方法是習(xí)作訓(xùn)練從易到難，分解習(xí)作要求，每次只強(qiáng)調(diào)一至兩個(gè)要求，達(dá)到要求就算成功，其它方面則不求全責(zé)備。這種化難為易，逐個(gè)突破的方法，使學(xué)生進(jìn)一步消除了畏難情緒。（二）適當(dāng)降低寫(xiě)作要求，樹(shù)立自信 讓孩子“易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)”，在寫(xiě)習(xí)作初期應(yīng)該從寫(xiě)話(huà)入手降低起始階段的難度“重在培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣和自信”不要給予過(guò)多的束縛，不要自重形式與技能，而首先要讓他們想寫(xiě)，愛(ài)寫(xiě)。首先我們要讓小學(xué)生知道寫(xiě)作是什么？寫(xiě)作就是把自己特別想說(shuō)得話(huà)寫(xiě)下來(lái)，這是人人都能做到的，人人都能寫(xiě)好的。讓小學(xué)生對(duì)寫(xiě)話(huà)有興趣，并讓這興趣得意長(zhǎng)久地保持下去。從小學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)字的那天開(kāi)始就鼓勵(lì)他們?nèi)?xiě)話(huà)，不會(huì)寫(xiě)的字可以問(wèn)別人，也可以用拼音，用圖畫(huà)代替。老師、家長(zhǎng)要鼓勵(lì)孩子們寫(xiě)話(huà)，讓他們敢說(shuō)敢寫(xiě)，有寫(xiě)話(huà)的熱情、愿望。老師、家長(zhǎng)要不斷的表?yè)P(yáng)他們，夸獎(jiǎng)他們，使他們?cè)綄?xiě)越想寫(xiě)，越寫(xiě)越愛(ài)寫(xiě)，讓他們充分的表現(xiàn)自己，不斷的增強(qiáng)自信。這樣有了一次的成功他們就會(huì)去爭(zhēng)取下一次的成功。久而久之，他們就不會(huì)認(rèn)為寫(xiě)作文是一件困難的事了。反而他們會(huì)把寫(xiě)作當(dāng)做生活中不可缺少的一部分，就會(huì)對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生濃厚的興趣，對(duì)寫(xiě)作充滿(mǎn)自信。（三）張揚(yáng)個(gè)性，鼓勵(lì)自主表達(dá) 教育學(xué)家羅杰斯說(shuō)：“當(dāng)學(xué)生自己選擇方向，參與發(fā)現(xiàn)自己的而學(xué)習(xí)資源，闡述自己的問(wèn)題，決定自己的行動(dòng)路線(xiàn)，自己承擔(dān)選擇的后果是，就能在最大程度上從事有意義的學(xué)習(xí)?！比绻麑W(xué)生有了自主選擇權(quán)，寫(xiě)作熱情會(huì)格外高漲，減少了束縛，解放了思想。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》就在努力降低對(duì)寫(xiě)作的要求，對(duì)于文體只提了紀(jì)實(shí)作文和想象作文兩種，要求也比較籠統(tǒng)。對(duì)寫(xiě)作知識(shí)的要求也比較低，只要求“具體明確，文從字順”這是每個(gè)小學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)都能夠達(dá)到的，這些都有利于消除小學(xué)生怕寫(xiě)作的心理，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》還提倡自主擬題讓作文更具有個(gè)性化。讓學(xué)生放開(kāi)束縛自由表達(dá)，想寫(xiě)什么就些什么，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)。二、