【文章內容簡介】 們寒(暑)過得怎么樣？”，便激起了學生表達的欲望。這樣，說者暢所欲言，聽者聚精會神，課堂氣氛活躍，有利于學生由課外自發(fā)地說轉化為課內自覺地說，養(yǎng)成想要表達的習慣。再延伸到課外，到不同的地方，見不同的人都有一種不吐不快的沖動。二、尊重差異，提高自信，讓學生敢說。每一個剛入學的小學生，心中都有很多話想對別人說，但有的滔滔不絕，有的沉默不語；有的說話時表情自然，動作自如，有的還未開口中臉已先紅；有的雖然說出，但總是吞吞吐吐，結結巴巴；有的在父母、小伙伴面前能說會道，而在教師、不熟悉的人面前言語頓塞。據調查，凡善于表達的孩子，都具有強烈的自尊與自信，他們都想說、愛說，即使說的不好，也敢于說；而表達困難的孩子，怕別人笑話，于是不敢在大眾場合吐露心聲，即便被動說出來，也是結結巴巴，影響了口語交際。因此，我們在口語教學中，不能只顧幾個活躍分子，要面向全體，特別是對那些害羞、缺乏自信的學生，要給以尊重與關注，要幫助他們克服害羞心理，樹立自信心。如:１、給予他們充分的準備時間。心理學家認為，人若缺乏必要的心理準備，就難以保證自我能力的發(fā)揮。在口語教學中，教師可事先讓他們知道交際的話題，做必要的準備，以便順利完成交際任務。如一年級口語交際《小兔還桃》時，課前，應讓學生做好觀察準備，向 老師說一說小兔是如何還桃的，得到老師的指導與幫助后，在課上就能成功的大膽地說出來了。２、給予他們多練的機會。能力是從不斷的磨練中得來的，教師要抓住一切機會訓練學生的交際能力，讓他們從多次的交流中不斷提高自信心，如在每次的看圖說話、復述課文、續(xù)編故事、上臺表演等活動中，從而提高自身的表達能力。然后，教師就讓學生同座之間互相表演，學生的表演活潑可愛。學生在熟悉的生活情境中，交際的欲望增強，交際的能力得到了提高。３、要有平等的關系。一是要在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關系。二是要處理好學生之間的關系，要教育學生學會傾聽，尊重別人，不嘲笑別人，學會交往，學會合作，共同完成口語交際任務。如，學生說話不正確時，我不批評、不指責，而是說：“你再想想，等一會兒老師再請你講。”如果學生回答正確但不夠完美時，我對全班同學說：“他講得不錯，有誰比他講得更好?！庇械膶W生沒有思考好就急于發(fā)言，發(fā)言時結結巴巴，我就對他說：“請你想好后再說，不要急?！庇捎谄綍r在教學中不挫傷學生的說話積極性，學生練習說話的勁頭更足了，說話興趣也就越來越濃了。三、結合讀寫，積累語詞，讓學生會說。在朗讀、復述中進行口語交際訓練小學生口語交際不能順利進行，想說又說不好的主要原因是語詞積累不足。對此不足我對學生進行了兩項訓練。(1)朗讀訓練 朗讀,不僅可以鍛煉說話的膽量，鍛煉發(fā)音器官和發(fā)音技巧,培養(yǎng)敏銳的語感，還可以豐富口語表達的內容和方法。如教學《筍芽兒》“春雨姐姐笑了，用細細的雨絲愛撫著她，滋潤著她，太陽公公笑了，用和煦的陽光照耀著她，溫暖著她”。就應該讓學生通過反復朗讀來感受詞句的優(yōu)美，體味作者的感情，從而積極主動地積累并運用它。葉圣陶先生說過“只有反復吟誦，才能做到對課文有深切的體會，不知不覺之間，內容和理法化為自己的東西了，這是最可貴的一種境界?！?2)讓學生進行各種形式的復述 復述，是學生用自己的語言和課文中學過的主要語句，將課文的內容有條理、有重點地表述出來的一種教學形式，也是進行口語訓練的一種重要方法和途徑。通過復述訓練，能幫助學生深入理解課文、積累語言，培養(yǎng)他們正確、熟練地運用語言的能力，達到提高語文整體素質的目的。教師可根據課文內容、體裁的特點和學生的實際，確定復述的要求、內容和形式?？蓮褪龆温?、復述片斷、復述全文，可詳細復述、簡要復述和創(chuàng)造性復述。要利用形象的圖畫、直觀的板書、有聲的語言、生動的細節(jié)，啟發(fā)學生的思維，幫助學生回憶故事內容和情節(jié)，從而降低復述的難度，促使學生形成復述的能力。在寫中訓練口語交際口語表達是寫作的基礎，但也不能否認，口語表達也以寫作為依托。因此,可讓學生借助筆端促進口語表達，表達交流前，如果先列個提綱，打個草稿，就可以避免表達的冗長拖沓，煩瑣無序，從而提高口語交際的效率。另外，我們還可以借助口頭作文來提高學生的口語交際水平。作文前，先讓學生把本次作文打算怎么寫，寫一些什么，簡單地與同學們交流，其他同學聽了，既可以取人長補己短，又可以提出意見，彌補他人不足。這樣多相互動，同樣可以起到培養(yǎng)口語表達能力的效果。四、虛擬語境，進入角色，讓學生善說。教學中，教師根據交際內容、形式的要求，虛擬環(huán)境,調動學生內在真實的情感體驗,激發(fā)表達欲望,無拘無束地進行口語交流。首先，教師應用生動的語言描述情感畫面,調動學生積極主動地進入角色。然后，根據交際的內容,為學生營造接近生活實際環(huán)境,有利于學生捕捉說話的內容和臨場發(fā)揮。最后，指導學生輔以恰當?shù)捏w態(tài)語進行表演,提高表達效果。五、觀察生活，參加實踐，讓學生樂說。教給學生觀察生活，積累生活知識。大自然和社會中的奧秘無窮無盡，豐富多彩的生活給口語交際教學提供了活水源泉，只要用心捕捉現(xiàn)實生活現(xiàn)象，就能發(fā)展學生的口語交際能力。所以我平時注意引導學生觀察生活，向學生提出具體的觀察要求：早晨從進校門到教室，在這短短的一段路上，你見到了什么？本來，學生每天都要走這段路，并沒覺得有什么可看的。但在我提出要求后，他們開始注意了，學校的大門、宣傳欄栩栩如生的圖畫、墻報欄里的內容、在操場上打掃衛(wèi)生的同學，帶著各種神態(tài)、動作、表情匆匆走進教室的同學??學生觀察后，讓他們在午讀時間練習用一句話說出來，學生在實踐中就體會到：這短短的一段路，就有這么多的事物可以觀察，而且都可以選來作說話的內容。在生活實踐中進行口語交際。學生初步體會到觀察和說話的關系以后，對觀察就有了一定的興趣，我就注意開闊學生的視野，引導學生把眼界放寬，把學生帶到社會中，到大自然里，讓學生接觸大自然,接觸社會。如:在每次春游、秋游中，孩子們親自動手學包餃子、在水池中捉泥鰍、捉小魚??豐富多彩的活動給學生們留下了深刻的印象，回校后，我馬上組織學生說說自己的親身經歷過的事，學生們由于有了親身經歷，說起話來語言流暢多了。總之，引導學生深入到社會生活中，觀察體驗,學生從課堂上學到的口語交際技能,才能內化為自身的能力,口語表達能力才能得到全面的充分的發(fā)展?？偠灾谡Z交際的培養(yǎng)不是一朝一夕,也不是一節(jié)別具一格的交際課,而是天長地久,日積月累。不要吝嗇每一個機會,時時處處注意給學生創(chuàng)造機會,提供條件,讓學生們像自由的小鳥一樣,插上想象的翅膀,在航標的指引下,在廣闊的天空中展翅高飛,不斷的發(fā)展自己,勇敢的表現(xiàn)自己,提高自己的口語交際能力。第四篇：如何提高農村小學生口語交際的能力如何提高農村小學生口語交際的能力【摘要】新課程改革以來，小學語文也有了很大的改變，尤其是低年級語文教學中的口語交際，有創(chuàng)設輕松的情景環(huán)境激發(fā)口語交際的能力，通過有感情的復述