【文章內(nèi)容簡介】 們寒(暑)過得怎么樣？”，便激起了學(xué)生表達(dá)的欲望。這樣，說者暢所欲言，聽者聚精會神，課堂氣氛活躍，有利于學(xué)生由課外自發(fā)地說轉(zhuǎn)化為課內(nèi)自覺地說，養(yǎng)成想要表達(dá)的習(xí)慣。再延伸到課外，到不同的地方，見不同的人都有一種不吐不快的沖動。二、尊重差異，提高自信，讓學(xué)生敢說。每一個剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生，心中都有很多話想對別人說，但有的滔滔不絕，有的沉默不語；有的說話時表情自然，動作自如，有的還未開口中臉已先紅；有的雖然說出，但總是吞吞吐吐，結(jié)結(jié)巴巴；有的在父母、小伙伴面前能說會道，而在教師、不熟悉的人面前言語頓塞。據(jù)調(diào)查，凡善于表達(dá)的孩子，都具有強烈的自尊與自信，他們都想說、愛說，即使說的不好，也敢于說；而表達(dá)困難的孩子，怕別人笑話，于是不敢在大眾場合吐露心聲，即便被動說出來，也是結(jié)結(jié)巴巴，影響了口語交際。因此，我們在口語教學(xué)中，不能只顧幾個活躍分子，要面向全體，特別是對那些害羞、缺乏自信的學(xué)生，要給以尊重與關(guān)注，要幫助他們克服害羞心理，樹立自信心。如:１、給予他們充分的準(zhǔn)備時間。心理學(xué)家認(rèn)為，人若缺乏必要的心理準(zhǔn)備，就難以保證自我能力的發(fā)揮。在口語教學(xué)中，教師可事先讓他們知道交際的話題，做必要的準(zhǔn)備，以便順利完成交際任務(wù)。如一年級口語交際《小兔還桃》時，課前，應(yīng)讓學(xué)生做好觀察準(zhǔn)備，向 老師說一說小兔是如何還桃的，得到老師的指導(dǎo)與幫助后，在課上就能成功的大膽地說出來了。２、給予他們多練的機會。能力是從不斷的磨練中得來的，教師要抓住一切機會訓(xùn)練學(xué)生的交際能力，讓他們從多次的交流中不斷提高自信心，如在每次的看圖說話、復(fù)述課文、續(xù)編故事、上臺表演等活動中，從而提高自身的表達(dá)能力。然后，教師就讓學(xué)生同座之間互相表演，學(xué)生的表演活潑可愛。學(xué)生在熟悉的生活情境中，交際的欲望增強，交際的能力得到了提高。３、要有平等的關(guān)系。一是要在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系。二是要處理好學(xué)生之間的關(guān)系，要教育學(xué)生學(xué)會傾聽，尊重別人，不嘲笑別人，學(xué)會交往，學(xué)會合作，共同完成口語交際任務(wù)。如，學(xué)生說話不正確時，我不批評、不指責(zé)，而是說：“你再想想，等一會兒老師再請你講?！比绻麑W(xué)生回答正確但不夠完美時，我對全班同學(xué)說：“他講得不錯，有誰比他講得更好?！庇械膶W(xué)生沒有思考好就急于發(fā)言，發(fā)言時結(jié)結(jié)巴巴，我就對他說：“請你想好后再說，不要急。”由于平時在教學(xué)中不挫傷學(xué)生的說話積極性，學(xué)生練習(xí)說話的勁頭更足了，說話興趣也就越來越濃了。三、結(jié)合讀寫，積累語詞，讓學(xué)生會說。在朗讀、復(fù)述中進(jìn)行口語交際訓(xùn)練小學(xué)生口語交際不能順利進(jìn)行，想說又說不好的主要原因是語詞積累不足。對此不足我對學(xué)生進(jìn)行了兩項訓(xùn)練。(1)朗讀訓(xùn)練 朗讀,不僅可以鍛煉說話的膽量，鍛煉發(fā)音器官和發(fā)音技巧,培養(yǎng)敏銳的語感，還可以豐富口語表達(dá)的內(nèi)容和方法。如教學(xué)《筍芽兒》“春雨姐姐笑了，用細(xì)細(xì)的雨絲愛撫著她，滋潤著她，太陽公公笑了，用和煦的陽光照耀著她，溫暖著她”。就應(yīng)該讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀來感受詞句的優(yōu)美，體味作者的感情，從而積極主動地積累并運用它。葉圣陶先生說過“只有反復(fù)吟誦，才能做到對課文有深切的體會，不知不覺之間，內(nèi)容和理法化為自己的東西了，這是最可貴的一種境界?！?2)讓學(xué)生進(jìn)行各種形式的復(fù)述 復(fù)述，是學(xué)生用自己的語言和課文中學(xué)過的主要語句，將課文的內(nèi)容有條理、有重點地表述出來的一種教學(xué)形式，也是進(jìn)行口語訓(xùn)練的一種重要方法和途徑。通過復(fù)述訓(xùn)練，能幫助學(xué)生深入理解課文、積累語言，培養(yǎng)他們正確、熟練地運用語言的能力，達(dá)到提高語文整體素質(zhì)的目的。教師可根據(jù)課文內(nèi)容、體裁的特點和學(xué)生的實際，確定復(fù)述的要求、內(nèi)容和形式。可復(fù)述段落、復(fù)述片斷、復(fù)述全文，可詳細(xì)復(fù)述、簡要復(fù)述和創(chuàng)造性復(fù)述。要利用形象的圖畫、直觀的板書、有聲的語言、生動的細(xì)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生回憶故事內(nèi)容和情節(jié)，從而降低復(fù)述的難度，促使學(xué)生形成復(fù)述的能力。在寫中訓(xùn)練口語交際口語表達(dá)是寫作的基礎(chǔ)，但也不能否認(rèn)，口語表達(dá)也以寫作為依托。因此,可讓學(xué)生借助筆端促進(jìn)口語表達(dá)，表達(dá)交流前，如果先列個提綱，打個草稿，就可以避免表達(dá)的冗長拖沓，煩瑣無序，從而提高口語交際的效率。另外，我們還可以借助口頭作文來提高學(xué)生的口語交際水平。作文前，先讓學(xué)生把本次作文打算怎么寫，寫一些什么，簡單地與同學(xué)們交流，其他同學(xué)聽了，既可以取人長補己短，又可以提出意見，彌補他人不足。這樣多相互動，同樣可以起到培養(yǎng)口語表達(dá)能力的效果。四、虛擬語境，進(jìn)入角色，讓學(xué)生善說。教學(xué)中，教師根據(jù)交際內(nèi)容、形式的要求，虛擬環(huán)境,調(diào)動學(xué)生內(nèi)在真實的情感體驗,激發(fā)表達(dá)欲望,無拘無束地進(jìn)行口語交流。首先，教師應(yīng)用生動的語言描述情感畫面,調(diào)動學(xué)生積極主動地進(jìn)入角色。然后，根據(jù)交際的內(nèi)容,為學(xué)生營造接近生活實際環(huán)境,有利于學(xué)生捕捉說話的內(nèi)容和臨場發(fā)揮。最后，指導(dǎo)學(xué)生輔以恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)語進(jìn)行表演,提高表達(dá)效果。五、觀察生活，參加實踐，讓學(xué)生樂說。教給學(xué)生觀察生活，積累生活知識。大自然和社會中的奧秘?zé)o窮無盡，豐富多彩的生活給口語交際教學(xué)提供了活水源泉，只要用心捕捉現(xiàn)實生活現(xiàn)象，就能發(fā)展學(xué)生的口語交際能力。所以我平時注意引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，向?qū)W生提出具體的觀察要求：早晨從進(jìn)校門到教室，在這短短的一段路上，你見到了什么？本來，學(xué)生每天都要走這段路，并沒覺得有什么可看的。但在我提出要求后，他們開始注意了，學(xué)校的大門、宣傳欄栩栩如生的圖畫、墻報欄里的內(nèi)容、在操場上打掃衛(wèi)生的同學(xué)，帶著各種神態(tài)、動作、表情匆匆走進(jìn)教室的同學(xué)??學(xué)生觀察后，讓他們在午讀時間練習(xí)用一句話說出來，學(xué)生在實踐中就體會到：這短短的一段路，就有這么多的事物可以觀察，而且都可以選來作說話的內(nèi)容。在生活實踐中進(jìn)行口語交際。學(xué)生初步體會到觀察和說話的關(guān)系以后，對觀察就有了一定的興趣，我就注意開闊學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生把眼界放寬，把學(xué)生帶到社會中，到大自然里，讓學(xué)生接觸大自然,接觸社會。如:在每次春游、秋游中，孩子們親自動手學(xué)包餃子、在水池中捉泥鰍、捉小魚??豐富多彩的活動給學(xué)生們留下了深刻的印象，回校后，我馬上組織學(xué)生說說自己的親身經(jīng)歷過的事，學(xué)生們由于有了親身經(jīng)歷，說起話來語言流暢多了?？傊?，引導(dǎo)學(xué)生深入到社會生活中，觀察體驗,學(xué)生從課堂上學(xué)到的口語交際技能,才能內(nèi)化為自身的能力,口語表達(dá)能力才能得到全面的充分的發(fā)展。總而言之，口語交際的培養(yǎng)不是一朝一夕,也不是一節(jié)別具一格的交際課,而是天長地久,日積月累。不要吝嗇每一個機會,時時處處注意給學(xué)生創(chuàng)造機會,提供條件,讓學(xué)生們像自由的小鳥一樣,插上想象的翅膀,在航標(biāo)的指引下,在廣闊的天空中展翅高飛,不斷的發(fā)展自己,勇敢的表現(xiàn)自己,提高自己的口語交際能力。第四篇：如何提高農(nóng)村小學(xué)生口語交際的能力如何提高農(nóng)村小學(xué)生口語交際的能力【摘要】新課程改革以來，小學(xué)語文也有了很大的改變，尤其是低年級語文教學(xué)中的口語交際，有創(chuàng)設(shè)輕松的情景環(huán)境激發(fā)口語交際的能力，通過有感情的復(fù)述