中窯小學“提高農(nóng)村小學生口語表達能力的方法研究”中期研究報告(編輯修改稿)
2025-06-19 00:07 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 園推廣普通話，為學生提供良好的語言環(huán)境，讓口語交際變得日?；?，使之滲透在學習和生活的方方面面。 ⑵我校堅持落實學生每天 5 分鐘自由講述、走班交際、每周國旗下講話、每期故事大王比賽、經(jīng)典誦讀展風采、開展主題隊會、高段復述影視內(nèi)容、辯論賽等活動，并在期末設(shè)多個相關(guān)獎項 以資鼓勵。三年下來，我校共有 200 多名學生在國旗下演講過； 1100 名學生進行了每天走班交際；有大約 100 多名學生參加了比賽。從統(tǒng)計出的數(shù)量看出學生參與面廣，積極性高，效果甚佳。 ⑶分學段走班交際是我?？谡Z交際訓練的一大特色。各班每月推選幾名在自由講述活動中的優(yōu)秀者或進步者，利用早讀前五分鐘，實行年級互換展示，然后師生給予適當評價。這種訓練不但擴大學生交際范圍，亦及時引導，榜樣示范，促進更多學生的發(fā)展，對進一步推動學生口語表達能力的提升有不可忽視的作用。另外，每周國旗下講話，我校由以前的一名同學變成了兩名同學 ，并由以前的讀稿變成了脫稿。脫稿演講促使學生在業(yè)余要準備，那么準備的過程就是提升的過程，我們發(fā)現(xiàn)大部分學生在脫稿演講時能做到落落大方、自然得體、語言流利。 六、研究對象及范圍 本次課題的研究對象為南岸區(qū)中窯小學就讀的在校學生（ 2021 級 — 2021 級） 210 人。 七、研究方法及運用 本課題主要采用調(diào)查研究法、文獻研究法、個案研究法、經(jīng)驗總結(jié)法、觀察法和比較研究法等。我們邊實踐，邊學習，邊分析，邊優(yōu)化，總結(jié)出提高農(nóng)村小學生的方法的模式。 八、研究成果 在三年的課題研究期間，我校學生的口語表達能力有了顯著提高： 2021 年，黃曉晶教師輔導的我校五年級學生秦紫燕在南岸區(qū)小學生故事大賽中獲二等獎，在南岸區(qū)英語經(jīng)典誦讀中獲三等獎； 2021 年，熊鈴教師輔導的我校四年級同學也在南岸區(qū)英語經(jīng)典誦讀中獲 6 三等獎； 2021 年，熊鈴教師輔導的我校三年級學生郭向、李萱在彈子石和雞冠石片區(qū)的故事比賽中獲得了二等獎；其論文《口誤引起的一堂課》在小學語文教學設(shè)計雜志發(fā)表；《營造良好的課堂氣氛，提高農(nóng)村小學生課堂口語表達能力》獲得市三等獎。甘友萍教師輔導的六年級學生周玲在八榮八恥演講中獲得三等獎，輔導的田露同學在雞冠石鎮(zhèn)舉辦的誦讀經(jīng)典活動中獲得三 等獎；《淺談農(nóng)村小學生在數(shù)學課堂中口語訓練的感受》這篇論文獲重慶市二等獎，《淺談如何提高農(nóng)村小學生的口語表達能力》也在南岸教育雜志發(fā)表，可喜可賀。 九、研究影響與效果 （一）通過調(diào)查， 我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村學生口頭語言表達能力低下主要有以下幾方面原因。 1．學生方面 ⑴心理障礙：當學生站起來面對眾人時，就有兩種擔憂，一是怕自己心中的形象不能為他人所肯定；二是怕自己表現(xiàn)出與形象相反的形象來。因而學生當眾作口頭表達時，往往會表現(xiàn)得緊張不安。這種心理上的緊張畏懼感，導致學生說話張口結(jié)舌，零碎語、口頭禪增多，斷斷續(xù)續(xù) ，語不成句，語序顛倒等現(xiàn)象，這是一種正常的心理反應，主要是由于學生缺少語言實踐，自信不足造成的。另外有些學生性格內(nèi)向，只愿作聽眾。 ⑵閱讀量?。簺]有積累，也就沒有傾吐；沒有吸收，也就沒有表達。我們的學生還沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣、閱讀量遠遠不夠。 2．教師方面 ⑴提問方式不當：在課上的提問過多、過難或過簡單都會影響學生口頭語言表達能力的發(fā)展。 ⑵沒有注重全面性：課堂上很多時候，我們發(fā)現(xiàn)教師特別習慣讓思維能力強以及語言表達能力的學生發(fā)言，那么這類學生機會多了，自然口語表達能力提高會更快，那么剩下一部分學生本身口 語表達的機會少，自然要提高就很慢。 ⑶不注意調(diào)動學生的積極性：俄國教育家烏申斯基說過，“沒有任何興趣，被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的意圖”。而濃郁的興趣一直被認為是學生的“潤滑劑”，只有當學生有了想說話的愿望時，他們才會情緒高漲，暢所欲言，學生的口頭語言表達能力也就在積極的言語活動過程中得到鍛煉和發(fā)展。而訓練形式過于單一、老套，就難以讓學生迅速產(chǎn)生說話動機。 其他因素：農(nóng)村里缺少用普通話說話的環(huán)境，周圍交際的環(huán)境不利于發(fā)展學生的語言表達能力；家長不夠重視、缺少與孩子應有的言語交流；學生的聽力、記憶 力等也間接影響著語言表達能力?？傊?，造成學生語言表達能力低下的原因有許多。 如何真正提高農(nóng)村小學生的口頭語言表達能力，那就必須先找到原因。為此，我們13 位教師和部分學生作了一項綜合調(diào)查，見下表： 7 3．農(nóng)村小學生口頭語言表達能力低下歸因分析表 涉及方面 低 下 原 因 學生方面 膽怯、不敢說 性格內(nèi)向、不愿說 詞匯量少，不會說 教師方面 沒有給予充分的說話時間 激勵性語言少 沒有創(chuàng)設(shè)說話機會 社會環(huán)境 農(nóng)村環(huán)境不利學生表達 家長不重視 其它 （二） 通過三年的研究 ，我們探索出了提高農(nóng)村小學生口語表達能力的途徑。 1． 學科課堂教學滲透和強化是最直接有效的途徑。 （ 1）語文課堂教學 ，我們狠抓課堂口語交際課的訓練，探索出了基本模式。 這個模式就是：課前準備，收集資料 — 激情導入，引出交流內(nèi)容 — 根據(jù)年段特點提
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