【文章內(nèi)容簡介】 項(xiàng)任務(wù)，共同提高表演和語言表達(dá)能力。新教材每課都給我們提供了大量的富有生活氣息的對話，教師可以引導(dǎo)他們把自己的名字和自己想表示的詞替換到對話里，還可以借用手偶表演。這樣既給學(xué)生營造了用英語進(jìn)行交際的機(jī)會，也促進(jìn)了知識轉(zhuǎn)化的能力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。自由式在有了一定量的語言詞匯、句型的時(shí)候，教師要充分利用課內(nèi)、課外的時(shí)間，讓學(xué)生自由組合，隨意交際，教師不要為了課堂紀(jì)律而抑制學(xué)生。在Let’s eat這堂公開課上，當(dāng)教師拿出豐富食物的時(shí)候，學(xué)生非常興奮，不禁說道: My god!/Good!/Wow!/Yummy!這完全是發(fā)自內(nèi)心的，說明他們已完全融入到教學(xué)中并能用英語表達(dá)自己的思想，這不就是交際型教學(xué)所要求的嗎？教師還可以經(jīng)常給學(xué)生一個(gè)英語前提，讓他們自由對話，自由表演，無束縛地使用英語。六、運(yùn)用多樣課堂評價(jià)，檢測課堂交際效果《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：英語教學(xué)應(yīng)建立能激勵(lì)學(xué)生興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評價(jià)體系。課堂交際內(nèi)容的多元化，交際方式的靈活化要求其評價(jià)內(nèi)容的多元化，評價(jià)方法的靈活多樣化。因此，評價(jià)時(shí)我常常采用自評與互評相結(jié)合，老師評與小組評相結(jié)合的方法。同時(shí)，教師在課堂中要以激勵(lì)性評價(jià)、形成性評價(jià)手段為主，其根本目的就在于保護(hù)學(xué)生的內(nèi)在情緒力量，即我們平時(shí)所說的自尊心和自信心等，通過評價(jià)，讓學(xué)生了解自己所處的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，體驗(yàn)進(jìn)步與成功，從而產(chǎn)生進(jìn)步的動(dòng)力。總之，作為小學(xué)英語教師，我要不斷探索，努力更新教育教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，切實(shí)采取有效措施,加強(qiáng)口語教學(xué)，提高學(xué)生的口語水平。第三篇：提高小學(xué)生英語口語能力《提高小學(xué)生英語口語能力》課題研究成果報(bào)告南王學(xué)校 張莉一、課題提出背景及意義：多年來，?啞巴英語?一直遭受的大家的批評。這幾年，隨著英語教學(xué)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生英語聽說能力得到了前所未有的重視，社會上各種英語口語培訓(xùn)班風(fēng)靡一時(shí)。作為一個(gè)合格的、受過良好教育的公民，通過瀏覽國外互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)站、各種外國報(bào)刊、書籍搜集處理自己所需要的信息，以此提高口語能力的這種學(xué)習(xí)能力是必不可缺的。小學(xué)英語口語教學(xué)研究，旨在通過教學(xué)結(jié)構(gòu)，教學(xué)方法等方面的研究和探索，以迎合小學(xué)生性格心理特征為起點(diǎn)，致力尋求適合小學(xué)生心理、思維特征的小學(xué)英語教學(xué)方法和模式。實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生掌握適合各自特點(diǎn)的主動(dòng)學(xué)習(xí)方法的教學(xué)目標(biāo)。力求從根本上為提升小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量探索一條切實(shí)可行、效果明顯的活化教材，情趣化的教學(xué)道路。鑒于上述情況，本課題研究立足于：一、在校園內(nèi)創(chuàng)設(shè)英語氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣及需要；二、引導(dǎo)學(xué)生從各種渠道搜集英語信息，用英語進(jìn)行口頭交際，提高口語能力，特別要注重培養(yǎng)一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，使學(xué)生樂于用英語進(jìn)行簡單的情感交流。英語是一門語言學(xué)科，要通過說來表情達(dá)意，從而達(dá)到學(xué)習(xí)本學(xué)科的目的。小學(xué)階段屬于英語學(xué)習(xí)的預(yù)備階段，小學(xué)英語的教學(xué)目的是通過聽說讀寫的基本訓(xùn)練激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，獲得一些英語的感性知識，具有一定的聽說讀寫能力?？墒怯⒄Z畢竟不是我們的母語，加上缺少濃厚的語言氛圍，很多學(xué)生對英語是?想說愛你不簡單?，對之敬而遠(yuǎn)之。通過問卷調(diào)查和平時(shí)的教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生僅僅會讀課文中的句子、詞語或模仿造些句子、對話，根本無法將所學(xué)的詞句加以整和，形成語言在日常生活中表達(dá)出來，導(dǎo)致出現(xiàn)在交際場合就張口結(jié)舌，不會說的現(xiàn)象。更有些學(xué)生怕學(xué)、怕說英語，甚至討厭英語。然而，英語是一門語言學(xué)科，要通過說來表情達(dá)意，從而達(dá)到學(xué)習(xí)本學(xué)科的目的——交際?？赡壳皡s產(chǎn)生了英語?說?的最終目標(biāo)和現(xiàn)實(shí)中學(xué)生不敢說、不愿說的矛盾。本課題的研究目的就是通過問卷調(diào)查了解學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)態(tài)度。通過一系列教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)造和諧的?說?的氛圍，為學(xué)生淀積?說?的素材，為學(xué)生創(chuàng)造?說?的情景和空間，為學(xué)生將來更好地?說?打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為學(xué)生的終生發(fā)展奠基。二、理論依據(jù)英語口語教學(xué)最根本的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。學(xué)生交際能力的提高，只有通過拓寬學(xué)生的知識面、深化思維、鍛煉他們的語言能力，培養(yǎng)他們的思辨能力與創(chuàng)造能力。要掌握英語，必需擁有大量的輸入（即聽和讀），才可以保證較好，較正確的輸出（即說和寫）。即?聽、說?領(lǐng)先，?讀、寫?跟上的規(guī)律，應(yīng)當(dāng)抓?說?。無論從語言的發(fā)展或?qū)W習(xí)語言的自然規(guī)律或用語言交際所采取的形式來看，說的能力的培養(yǎng)即口語訓(xùn)練在語言教學(xué)與研究中都顯得特別重要。海姆斯的交際人種論認(rèn)為說話是一項(xiàng)‘需要技能的工作’，因此，本著?以人為本，一切為了學(xué)生?的原則，在農(nóng)村小學(xué)的英語教學(xué)沒有 理由不把說的能力的培養(yǎng)即口語訓(xùn)練臵于首位?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言的運(yùn)用能力。綜合語言的能力的形成建立在學(xué)生語言技能，語言知識，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)的整體發(fā)展基礎(chǔ)上，其中語言知識和語言技能是發(fā)展的重要因素，學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的保證，情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素。由此可見達(dá)到學(xué)習(xí)總體目標(biāo)必須由?說?得以體現(xiàn)。我們以贊可夫的發(fā)展教學(xué)論為指導(dǎo)思想，相信每位孩子都有發(fā)展空間，教師要積極創(chuàng)設(shè)條件為他們的英語能力的發(fā)展奠基，以根舍因的范例教學(xué)理論和布盧姆的掌握學(xué)習(xí)理論為研究指導(dǎo)，在教學(xué)中根據(jù)小學(xué)各年級課件教案習(xí)題匯總一年級二年級三年級四年級五年級學(xué)生實(shí)際開展各種有效的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在和諧，積極的氛圍中學(xué)習(xí)，求知欲得到激發(fā)，學(xué)習(xí)知識，運(yùn)用知識的能力及頑強(qiáng)拼搏的毅力得到鍛煉。三、課題的界定?說?是提高學(xué)習(xí)能力的一方面，在研究中還要結(jié)合其他各法與?說?結(jié)合，如：聽、讀、寫等，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和提高學(xué)生英語素質(zhì)。這種素質(zhì)和能力又以?說?來表現(xiàn)。這種能力包括利用所學(xué)知識結(jié)合實(shí)際流利地用英語表達(dá)，形成一定的語言技能，熟悉英語的語言習(xí)慣，了解中西文化差異，具備一定的文化意識，同時(shí)提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。本課題就是要通過研究，打破農(nóng)村的小學(xué)生不會在生活中使用英語的?啞巴英語?現(xiàn)象，讓學(xué)生能輕松?說?英語。四、課題研究的目標(biāo)使教師正確處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，能創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，注意關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。改變傳統(tǒng)教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。通過研究進(jìn)一步端正教師教育思想，確立以人為本的教育理念，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教育質(zhì)量，造就一支精于教書，強(qiáng)于科研的師資隊(duì)伍，努力體現(xiàn)我校特色，實(shí)現(xiàn)?科研興校，科研興教?的目標(biāo)。有針對性地開展教學(xué)活動(dòng)，將口語訓(xùn)練滲透到課堂教學(xué)中，并開展豐富的活動(dòng)，提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生?說?的欲望，樹立學(xué)生?說?的信心，檢測學(xué)生?說?的效果，提高學(xué)生?說?的能力。五、課題研究的方法：調(diào)查我校學(xué)生英語口語能力的現(xiàn)狀。自然實(shí)驗(yàn)法：以調(diào)查分析的結(jié)果為依據(jù)，探索在學(xué)科教學(xué)中提高學(xué)生英語口語表達(dá)能力的具體有效的方法。尋找一條在本學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生習(xí)得語言能力、運(yùn)用語言的有效途徑。觀察法：在教學(xué)中，對學(xué)生習(xí)得語言能力、運(yùn)用語言的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行觀察、記錄、分析，給予相應(yīng)的指導(dǎo)，有效提高教學(xué)質(zhì)量。文獻(xiàn)法：查閱有關(guān)英語口語方面的書籍資料等，進(jìn)行研究分析，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的創(chuàng)新。六、研究的步驟：第一階段：啟動(dòng)階段第一階段準(zhǔn)備試行階段制定申報(bào)、立項(xiàng)確定課題組成員對相關(guān)文獻(xiàn)理論進(jìn)行了學(xué)習(xí)和研究。參加開題培訓(xùn)，組建課題小組，確定研究人員，開好課題會，擬訂課題方案，實(shí)行調(diào)查研究，分析調(diào)查情況，確定研究措施，有針對性地開展教學(xué)活動(dòng)。第二階段：實(shí)施階段第二階段貫徹實(shí)施階段通過去蒙山學(xué)習(xí)培訓(xùn)之后開始計(jì)劃，貫徹實(shí)施方案，落到實(shí)處。制定階段計(jì)劃，有針對性地開展教學(xué)活動(dòng)，作好口語測試和教學(xué)反思，及時(shí)進(jìn)行階段總結(jié)，撰寫經(jīng)驗(yàn)文章。第三階段：總結(jié)階段第三階段總結(jié)提高階段對課題進(jìn)行總結(jié)提高匯報(bào)，全員分工合作收集資料積累數(shù)據(jù)和案例分析報(bào)告，教學(xué)設(shè)計(jì)等資料進(jìn)行整理裝訂成冊。進(jìn)行課題總結(jié)，撰寫經(jīng)驗(yàn)文章及課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告。七、課題研究