【文章內(nèi)容簡介】 見口語交際與習(xí)作編排在一起，細(xì)讀其內(nèi)容也不難發(fā)現(xiàn)，二者的關(guān)系也是相當(dāng)緊密的?？谡Z交際的訓(xùn)練往往為習(xí)作的展開鋪平了道路。因此，習(xí)作前的口語交際訓(xùn)練實際上是給學(xué)生提供一個與別人交流的機(jī)會，一個展現(xiàn)“自我”的舞臺，讓學(xué)生放飛心靈；更為可取的是，學(xué)生們的思想互動，教師巧妙的點撥，是口頭語言落實到書面語言的催化劑，提高學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生寫作欲望，引發(fā)學(xué)生的寫作熱情。四、關(guān)注生活，多練習(xí)口語交際是生活中必不可少的一種交際手段，豐富多彩的生活給口語交際提供了源頭活水。教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會熱點，捕捉現(xiàn)實生活中的精彩畫面，積極創(chuàng)設(shè)口語交際的情境，利用一切機(jī)會，對學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。訓(xùn)練口語交際的最終目的是為了與他人溝通交往，而交往時自然離不開熱議社會生活中的新聞事件、熱點問題、優(yōu)秀劇目、文藝演出等等。老師要善于引導(dǎo)學(xué)生通過電視、廣播、報紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)等媒介，了解當(dāng)時的各種新聞事件與人民群眾所關(guān)心的熱點問題。此外，孩子們感興趣的動畫片、電影、電視劇，甚至是流行歌曲、明星，都是學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練的好題材。讓學(xué)生從自己的角度出發(fā)，說說自己的觀點見解。這樣的說話訓(xùn)練，學(xué)生能在愉快的氣氛中，既回顧了電影、電視節(jié)目的內(nèi)容，豐富了知識儲備，又使學(xué)生的口頭表達(dá)能力得到了訓(xùn)練，一舉多得，是可以經(jīng)常性、長期進(jìn)行訓(xùn)練的好方式。在學(xué)校經(jīng)常組織有意義的課外活動。在活動之后，學(xué)生往往還沉浸在活動的興奮之中，余興未盡，在這種時候，每位學(xué)生都有“一吐為快”的欲望。教師可趁機(jī)組織學(xué)生把活動過程中自己最感興趣、最有意義或最能給自己帶來快樂的情節(jié)說給大家聽，這樣，學(xué)生說話的興趣很濃，而且有話可說。這時，教師要提醒他們注意自己口述的條理是否清楚，用詞是否恰當(dāng)，語言是否流暢等，久而久之，學(xué)生的口頭表達(dá)能力就會自然得到提高。在課堂、校園、社會上經(jīng)常會發(fā)生意想不到的突發(fā)事件，學(xué)生往往對這些突如其來的事件充滿好奇，這時候，教師可組織學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練。如我班學(xué)生在走廊欄桿邊撐手跳躍，老師批評時還極力為自己辯解，說不會有什么危險。我就引導(dǎo)學(xué)生對此事進(jìn)行討論。討論中，學(xué)生們各抒己見，表明看法。這既使大家受到了教育，又進(jìn)行了口語交際的練習(xí)。五、評價激勵增強(qiáng)信心，促發(fā)展農(nóng)村學(xué)生由于受生活環(huán)境、語言環(huán)境的制約，加上認(rèn)識外面世界機(jī)會少，自信心普遍缺乏。這要求教師在口語交際教學(xué)中多運用“你觀察得真仔細(xì)”、“你說得真棒”、“你聽得真認(rèn)真”這樣激勵的語言，鼓勵和表揚學(xué)生，激發(fā)每個學(xué)生交際的信心，欣賞、發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點，讓學(xué)生感受到成功的快樂，體驗到成就感，從而看到自身的價值，提高了對口語交際課的興趣。在課堂交際訓(xùn)練中，對于表達(dá)能力和欲望強(qiáng)的學(xué)生，對他們的發(fā)言要及時給予肯定和表揚。訓(xùn)練過程中，也難免有答非所問的學(xué)生，必然引起同學(xué)們的嘲笑，無形中給他們內(nèi)心世界帶來創(chuàng)傷。出現(xiàn)這種情形時，教師要及時挺身而出，保護(hù)學(xué)生的自尊心，喚起交際欲望，并在交際中注意觀察，有意識地提供機(jī)會，多加鼓勵，樹立交際的信心，積極地接受交際訓(xùn)練?？傊?，口語交際是人人必需掌握的工具，生活就是口語交際的內(nèi)容。我們老師應(yīng)培養(yǎng)和提高學(xué)生口語交際能力，創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的交際環(huán)境，讓學(xué)生創(chuàng)造性地說、練，學(xué)生的口語交際能力一定會不斷提高，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。第三篇：初探口語交際教學(xué)的有效策略初探口語交際教學(xué)的有效策略陜州外國語學(xué)校 荊變果審視目前的口語交際教學(xué)，往往會課堂教學(xué)或目標(biāo)定位不準(zhǔn)，或教學(xué)策略選擇不當(dāng)，或缺少必要的引領(lǐng)，從而導(dǎo)致教學(xué)的低效，甚至無效。這樣的口語交際無異于“緣木求魚”。那么，如何保證口語交際的有效教學(xué)呢?一、準(zhǔn)確定位，優(yōu)化口語交際的教學(xué)目標(biāo)口語交際教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生的個體差異，注意目標(biāo)的分層，并呈現(xiàn)逐步遞升狀態(tài)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該讓每一個層面的學(xué)生都能認(rèn)同教學(xué)目標(biāo)，甚至于參與目標(biāo)的制定，使之成為學(xué)生“自己的目標(biāo)”，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，讓每一個層面的學(xué)生都能“吃得飽”、“受得了”，真正使每一個學(xué)生都感受到自己的發(fā)展。當(dāng)我們用欣賞的眼光看孩子，并且真誠地贊揚孩子時，將會給他們增添無窮的力量。“你的聲音真響亮！”“你還會用這個詞，真不簡單??！”“你一下子能說這么多，太了不起了！”“你說起話來小手放得直直的，身子站得挺挺的，多大方??！”這些話都是我常掛在嘴邊的，紅星、紅花、大拇指等更是我時常獎勵給孩子們的。漸漸的，孩子們的膽子大了，說話的興趣濃了，小小的講臺成了他們向往的舞臺。如教學(xué)《小母雞種稻子》一課時，我分別給每個孩子帶上準(zhǔn)備好的小母雞、小鴨、小貓、小豬的頭飾，孩子們一下子就興奮起來。當(dāng)我戴著小母雞頭飾，系著花圍裙，笑容滿面地與孩子們打招呼時，他們的眼里充滿了新奇和喜悅。孩子們落落大方地和“我”問好，表情生動、富有感情地和我對答，就連平時不敢發(fā)言的學(xué)生也興高采烈地說著，快樂之情溢于言表。二、選準(zhǔn)口語交際的路徑，優(yōu)化教學(xué)策略我們必須依據(jù)學(xué)生生理、心理及語言能力發(fā)展的階段性特征，遵循口語交際學(xué)習(xí)的規(guī)律，優(yōu)化策略，提高效率。(一)、在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力充分利用口語交際專題，加強(qiáng)口語訓(xùn)練。教材中的口語交際專題訓(xùn)練與學(xué)生生活實際緊密聯(lián)系，具有廣泛的適用性，遵循由易到難，由簡單到復(fù)雜的規(guī)律。我們通過這些訓(xùn)練，能夠比較系統(tǒng)、快捷地培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生逐步養(yǎng)成文明和諧地進(jìn)行人際交流的習(xí)慣。在口語交際教學(xué)中，不可能僅停留在師生之間、學(xué)生之間的對白與簡單表達(dá)中，更應(yīng)注意針對學(xué)生的年齡特點，增強(qiáng)口語交際的操作性，以強(qiáng)化訓(xùn)練效果。在低年級口語交際教學(xué)《小兔運南瓜》一課中，我讓學(xué)生運大南瓜等實物，一邊運，一邊說，或其他學(xué)生一邊看一邊說；在《我愛畫畫》一課中，讓學(xué)生自己動手畫一幅畫，再向其他同學(xué)夸一夸自己的畫。在小組合作學(xué)習(xí)中加強(qiáng)口語訓(xùn)練。小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生合作研究、學(xué)會共處的基本素質(zhì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語交際的環(huán)境。組織有效的小組合作學(xué)習(xí)，對提高學(xué)生的口語交際能力有很大的作用。如在小組中交流自學(xué)情況，開展討論，互相評議，共享信息資源等等。這