淺談小學語文教學中的口語交際(編輯修改稿)
2024-10-29 05:32 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 地促進口語交際能力的提高。第三，引導學生掌握交際方法。在進行口語交際訓練時，老師應該充分發(fā)揮課堂教學的引導作用，通過傳授口語交際相關(guān)的方法和技巧，使學生在掌握扎實的理論知識的同時更好的進行口語交際。在學生的訓練過程中，老師應該積極地鼓勵學生勇于表達自己的觀點和想法，在不斷地嘗試中，體會口語交際的實際價值。如在學習《木蘭從軍》時，老師可以先讓學生對花木蘭有一個充分的認識和了解，然后鼓勵學生通過自己的理解將“木蘭從軍”的故事表述出來，這樣不僅能促進學生理解能力、思維能力的培養(yǎng)，更能在提高課堂教學的同時培養(yǎng)學生的交際能力?？偠灾?，小學語文的口語交際教學不僅是對學生在實際生活中的一種鍛煉，更是對老師教學方法的一種全新考驗、挑戰(zhàn)。針對我國目前在小學語文口語交際中存在的一些問題。而作為一名合格的小學語文教師，必須要充分地認識到口語交際教學的重要性以及它對學生綜合能力培養(yǎng)的關(guān)鍵作用，在平時的教學過程中，要從存在的問題出發(fā)，改進不足并加強學生的口語交際學習和實際訓練，這不僅能提高小學語文課堂的教學效果，同時也能培養(yǎng)學生的思維能力、表達能力以及創(chuàng)造性能力，從而促進學生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。第三篇：淺談小學語文口語交際教學淺談小學語文口語交際教學摘要：小學是學習語言的最佳時期，而低年級更是發(fā)展語言能力的關(guān)鍵時期。在這個關(guān)鍵時刻，加強口語培訓，使學生具備初步的口語表達能力和良好的口語習慣具有重要的意義。本文將著從小學語文課堂上，以實際教學經(jīng)驗來分析口語教學。關(guān)鍵詞：小學口語；交際教學；策略一、小學口語交際教學的現(xiàn)狀（一）重語文知識輕口語教學近年來，雖然新課程要求注重小學生口語教學，但許多學校教師以及很多家長仍然受到應試教育的影響，致使語文課堂教學單純地重視對學生知識水平的提高，家長也只重視學生語文考試成績的高低，而忽視學生口語表達能力的訓練與提升，使口語交際教學邊緣化，同時這也限制了學生積極參與課堂教學，這不僅不利于課堂教學效果的提高，而且不利于?W生綜合能力的培養(yǎng)。（二）觀念不到位，教學流于形式教師是教學的執(zhí)行者，教師的口語交際教學薄弱。再加之許多教師缺乏對口語教學的深入思考和研究，口語交際教學能力有限，比如，教師把口語交際教學僅僅當成是平常的口頭作文課實施教學，對于口語交際的教學內(nèi)容理解不夠，把口語教學當成是一種知識化內(nèi)容，從而脫離學生的生活實際，脫離學生情感體驗，使得口語教學成了浪費教學時間。二、小學口語交際教學策略第一，創(chuàng)設(shè)合理的教學情境。在小學口語交際過程中，教師要善于通過教學情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)口語交際的積極性和興趣，積極引導學生培養(yǎng)自己的拓展性和發(fā)散性思維。因為思維的廣度不僅是學生創(chuàng)新思維的基本條件，也是促進學生認真思考的習慣的關(guān)鍵因素。教師要堅持表揚和肯定學生大膽表現(xiàn)自己。我記得教過“坐井觀天”的課，我演青蛙，學生扮演鳥，我通過聲色并茂的朗誦，與學生積極互動，生動地闡述這一故事，通過這種情境對話，不僅有利于學生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)，而且能促進學生的創(chuàng)新能力和交際能力的發(fā)展。第二，提供足夠的交流空間。在口語交際教學中，充分互動是前提和基礎(chǔ)。因此，在課堂教學中，教師可以采用多種互動方式，如學生與學生之間的互動。這是學生通過學習交流思想的橋梁。它也是師生互動的主體?，F(xiàn)在的師生角色在平等交換思想的交流中，沒有傳統(tǒng)意義上的教師在課堂上的地位，學生被動地接受教師的口語教學過程。在口語交際教學中，教師應自覺引導學生在課堂教學中發(fā)揮主體作用，以激發(fā)學生參與口語交際活動。另一個例子是集體互動，它包括團體學習、課堂互動和廣泛的社會互動。這樣的集體交流不僅可以擴大學生交流，而且可以有效地促進口語交際能力的提高。第三，引導學生掌握交際教學法。在口語交際訓練過程中，教師應充分發(fā)揮課堂教學的指導作用。通過口語交際教學的相關(guān)方法和技巧，使學生掌握扎實的理論知識，更好地進行口語交際。在學生培養(yǎng)過程中，教師應積極鼓勵學生表達自己的觀點和想法，并試圖在不斷嘗試中實現(xiàn)口語交際的實際價值。例如，教第一年的口語交流時，聽故事和講故事，我先讓學生觀察每幅圖，看懂每幅圖，引導學生注意這個故事具有情節(jié)反復的特點，且每一次反復中都有一定邏輯關(guān)系，在教學中要充分利用書中的八幅插圖，在圖片的幫助下講故事。讓學生養(yǎng)成有序觀察、認真思考、良好的溝通習慣。這不僅提高了學生的理解能力和思維能力，而且在提高課堂教學水平的同時，提高了學生的交際能力?？偠灾?，口語交際教學會對兒童的情感、意識、思維、能力等各方面產(chǎn)生積極作用，克服教學中存在的一些不良現(xiàn)狀，探究小學語文教學中口語教學的科學有效的方法，是小學語文教學必須重視的課題。參考文獻：[1][J].學周刊，2011，25（14）：9899.[2][D].濟南：山東師范大學，2013.[3][J].教學與管理，2011（9）：118119.[4][D].延安：延安大學，：孫小娟，山東省濱州市，鄒平縣好生小學。第四篇：淺談小學語文口語交際教學淺談小學語文口語交際教學語言具有交際功能，能傳遞信息、溝通情感、交流思想，表達意愿
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