淺談小學(xué)語文教學(xué)中的口語交際-wenkub
2024-10-29 05 本頁面
【正文】 能不能說得再響亮些？”這是對學(xué)生口語交際信心的激發(fā)和口語技能的強化訓(xùn)練?？谡Z訓(xùn)練能養(yǎng)成平等待人、尊重別人、文明禮貌的習(xí)慣，有助于人格的完善，也為學(xué)生在今后的工作和學(xué)習(xí)中處理好人際關(guān)系奠定了基礎(chǔ)。說話是說話人用口語的形式將自己的思考結(jié)果傳達給聽話人。在這一活動中教師的“主導(dǎo)”作用要做好：一要指導(dǎo)寫好演講稿；二要指導(dǎo)學(xué)生在語言上下功夫，演講的語言要求用詞得體，口語化；三要指導(dǎo)學(xué)生演講時的姿態(tài)，所站的位置、手勢等，姿態(tài)要自然，不要呆板，更不要做作，位置要適當(dāng)，手勢要恰當(dāng)有力；四要指導(dǎo)學(xué)生做好心理準(zhǔn)備，消除畏懼心理，從容自然，精力集中，思考和熟記演講內(nèi)容。演劇是教學(xué)的有益的組成形式，也是口語訓(xùn)練的必要手段。第一步學(xué)生做手工，展示動手動腦能力；第二步學(xué)生上臺介紹自己作品的制作過程、特點、功用等，展示動口能力。（1）學(xué)生自我介紹。學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》，讓學(xué)生想象一下，如果賣火柴的小女孩來到你的身邊，你會怎么做？學(xué)習(xí)了《向命運挑戰(zhàn)》，讓學(xué)生想象一下，如果你正在上網(wǎng)跟霍金聊天，你會聊些什么內(nèi)容，與同桌或全班同學(xué)進行交流。如學(xué)習(xí)了朱自清的《匆匆》，讓學(xué)生在感受課文的基礎(chǔ)上，看看作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆的，并仿照這樣的寫法，談?wù)撘幌伦约核冗^的四五千個日日夜夜，從而與作者的感受產(chǎn)生共鳴，也悟出一些道理。根據(jù)課文內(nèi)容，進行口語交際訓(xùn)練。通過教材中的專題訓(xùn)練，使學(xué)生比較系統(tǒng)、快捷地掌握口語交際的有關(guān)知識，提高相關(guān)技能?！罢Z文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等。如伶牙俐齒、口若懸河、能說會道、快人快語、笨嘴笨舌、水壺煮鉸子，有口倒不出。第二，列舉口語交際能力化解困難，走向成功的例子。那么，在教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力呢？下面，我就對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)談幾點看法：一、提高學(xué)生對口語交際的認識，激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣。第一篇：淺談小學(xué)語文教學(xué)中的口語交際淺談小學(xué)語文教學(xué)中的口語交際隨著科學(xué)文化的發(fā)展，知識經(jīng)濟的到來，現(xiàn)代視聽工具的發(fā)達，人們在社會生活中的口頭交際的機會日益增多，為適應(yīng)社會發(fā)展和自身賴以生存的環(huán)境，口語交際能力的培養(yǎng)勢在必行。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。比如蘇軾應(yīng)對高麗使者的詰難，梁啟超和孫中山見張之洞被先拒后納，晏子使楚，藺相如完璧歸趙，燭之武退秦師等等，都是因為他們具有很強的口語交際能力。學(xué)生有了參與的興趣和熱情，心靈的能動性就能夠充分發(fā)揮出來?！鄙罹褪强谡Z交際的內(nèi)容，口語交際就是生活的工具，這應(yīng)當(dāng)成為教師的教學(xué)追求。這種專題訓(xùn)練具有以下特點：一是跟學(xué)生生活實際緊密聯(lián)系，具有廣泛的適用性；二是遵循由易到難，由簡單到復(fù)雜的規(guī)律。從社會學(xué)的角度講，課堂教學(xué)就是師生交往的雙向互動過程。學(xué)習(xí)了《將相和》，讓學(xué)生復(fù)述課文中的三個小故事?？傊?，教師在語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)有意識地訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力，融口語交際訓(xùn)練于閱讀和作文教學(xué)中。內(nèi)容包括姓名、年齡、本人性格、愛好、家庭住址、家庭成員等情況。要求說話語句連貫，意思完整明白。學(xué)生對劇本素材的收集、整理，對劇本的編寫、排演等，既鍛煉學(xué)生信息交流、團結(jié)協(xié)調(diào)的能力，也達到了口語訓(xùn)練的目的。此外，詩歌朗誦、散文朗誦、故事會、專題討論、答記者問、辯論會等課外活動也是對學(xué)生進行口語訓(xùn)練的有效途徑。在通過口語訓(xùn)練讓學(xué)生將自己的思考結(jié)果轉(zhuǎn)化為口語的同時，還能活躍學(xué)生的思考，使思維能力得到充分的發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生間相互理解、相互尊重的關(guān)系。在口語交際教學(xué)中，要求學(xué)生口語交際要講文明和修養(yǎng)，態(tài)度自然，尊重對方，注意對象和場合，要學(xué)會耐心專注地傾聽他人發(fā)言，了解說話人的意思，領(lǐng)會其意圖，能抓住中心和要點；講普通話，做到語音清晰，語句連貫，條理清楚，能準(zhǔn)確表達自己的想法與心情，并努力使對方理解；復(fù)述轉(zhuǎn)述，力求完整準(zhǔn)確；討論發(fā)言，圍繞話題，簡潔明了；講述見聞，內(nèi)容具體，語言生動。荀子說：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，雖然部分老師對口語交際有了一定的認識和理解，但是因為缺乏深入的思考和研究，因此并沒有重視口語交際的實際訓(xùn)練。第三，缺乏實踐性教學(xué)。然后，口語交際的訓(xùn)練只限于部分成績好、思維活躍的學(xué)生，而絕大多數(shù)學(xué)生都處于被動的接受狀態(tài)。二、口語交際教學(xué)的策略第一，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境。如在學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》時，老師可以組織學(xué)生分別扮演狐貍和烏鴉的角色，從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，給學(xué)生設(shè)定一個交際情境，如果第二天狐貍和烏鴉又一次相遇，那它們又會發(fā)生故事呢？老師要鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，將故事補充完整。在口語交際教學(xué)中，老師應(yīng)該有意識的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮課堂教學(xué)的主體作用，從而激發(fā)學(xué)生主動參與到口語交際的活動中。在進行口語交際訓(xùn)練時，老師應(yīng)該充分發(fā)揮課堂教學(xué)的引導(dǎo)作用，通過傳授口語交際相關(guān)的方法和技巧，使學(xué)生在掌握扎實的理論知識的同時更好的進行口語交際。針對我國目前在小學(xué)語文口語交際中存在的一些問題。本文將著從小學(xué)語文課堂上，以實際教學(xué)經(jīng)驗來分析口語教學(xué)。二、小學(xué)口語交際教學(xué)策略第一，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境。我記得教過“坐井觀天”的課，我演青蛙，學(xué)生扮演鳥，我通過聲色并茂
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