農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)(編輯修改稿)
2024-10-29 01:29 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 而達(dá)到提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)學(xué)生感受美和鑒賞美的能力，培養(yǎng)他們健康的情趣及美好的心靈，高尚的情操。只有這樣我們的口語(yǔ)交際教學(xué)目的才能完美實(shí)現(xiàn)?！娟P(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)素質(zhì)教育口語(yǔ)交際近年來(lái)，由于受應(yīng)試教育的影響，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生識(shí)字、閱讀、寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，口語(yǔ)交際教學(xué)因?yàn)椴粚儆跁?shū)面考試范圍而備受冷落和忽視，造成農(nóng)村小學(xué)生口語(yǔ)交際能力普遍較差。在新頒布的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中,采用了“口語(yǔ)交際”這一提法,具有鮮明的時(shí)代特征。把口語(yǔ)交際作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容之一,這是素質(zhì)教育的迫切需要,也是學(xué)生發(fā)展的需要。然而在農(nóng)村小學(xué)的實(shí)際的教學(xué)中,學(xué)生交際能力的提高不盡人意,口語(yǔ)交際成為農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)難點(diǎn)之一,學(xué)生口語(yǔ)交際有效性教學(xué)研究迫在眉睫。作為一名農(nóng)村的小學(xué)語(yǔ)文教師，我很重視農(nóng)村小學(xué)的口語(yǔ)交際教學(xué)。在我任教的這些年中，努力訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交 1際能力，并取得一定效果，具體做法有以下幾方面：一、針對(duì)實(shí)際，精心選題對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，交際課就是頭疼課，普遍對(duì)口語(yǔ)交際不感興趣,缺乏交際欲望?？谡Z(yǔ)交際要讓學(xué)生有話可說(shuō)，并且能說(shuō)得出來(lái)，就需要我們教師時(shí)刻留心學(xué)生生活中所發(fā)生的、學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的事，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需要。選擇的話題要有趣味性、啟發(fā)性，有一定的訓(xùn)練價(jià)值，不但有益于交際，而且有助于發(fā)展學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。比如，“過(guò)生日，請(qǐng)同學(xué)吃飯好不好？”，這個(gè)話題有一定的意義，但對(duì)于農(nóng)村的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們平時(shí)過(guò)生日，連自己家慶祝一番都不是常事，請(qǐng)同學(xué)吃飯就更不用說(shuō)了。因此，他們對(duì)這個(gè)話題就不會(huì)有太深的感受，不會(huì)有太多的話想說(shuō)。相反的，有關(guān)養(yǎng)殖、新農(nóng)村建設(shè)和莊稼中毒方面的話題，學(xué)生對(duì)此感觸頗深，我們便讓中高年級(jí)各個(gè)班就此話題組織展開(kāi)一次交際活動(dòng)，活動(dòng)收到了良好的效果。因此，就地取材，開(kāi)放話題，能有效地克服農(nóng)村小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)的種種困難，使教學(xué)正常開(kāi)展，健康進(jìn)行。二、注重訓(xùn)練，激發(fā)情趣古代著名教育家孔子曾提出“不憤不發(fā),不悱不啟”的啟發(fā)思維的教學(xué)原則。我們的教學(xué)目標(biāo)是將學(xué)生培養(yǎng)成“實(shí)現(xiàn)自己潛能的主人,以利于實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代人的使命”?？梢?jiàn),教學(xué)過(guò)程中的首要任務(wù)是激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性?！爸v”的訓(xùn)練。講就是讓學(xué)生能在正式場(chǎng)合下進(jìn)行的言語(yǔ)交際行為。在小學(xué)語(yǔ)文教材中呈現(xiàn)的是演講、報(bào)告、辯論等內(nèi)容。當(dāng)然訓(xùn)練學(xué)生時(shí)，應(yīng)該讓他們有充分的準(zhǔn)備，可給他們一些講的內(nèi)容。利用課文中的插圖及周圍的事物，給他們觀察的內(nèi)容及方法，創(chuàng)設(shè)情境，明確交際話題。比如： “該選誰(shuí)”這一個(gè)選班委的話題。先讓學(xué)生討論：選誰(shuí)好？說(shuō)說(shuō)你的理由。然后教師總結(jié)歸納，讓學(xué)生明確選舉目的?！白x”的訓(xùn)練。主要是培養(yǎng)學(xué)生將無(wú)聲的文字由視覺(jué)的思維，經(jīng)過(guò)理解加工轉(zhuǎn)換成有聲語(yǔ)言，再現(xiàn)故事情節(jié)，描繪景物，塑造人物形象。要讀好，首先得引導(dǎo)學(xué)生把握文章的情感脈博，體會(huì)文章的意境，像演員那樣進(jìn)入角色，入境動(dòng)情。只有這樣才能使學(xué)生通過(guò)鏗鏘和諧的聲音，抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)氣呈現(xiàn)出鮮明動(dòng)人的形象，生動(dòng)有趣的情節(jié)?！霸挕钡挠?xùn)練。萬(wàn)事俱備，教師要有意引導(dǎo)學(xué)生多談心、多對(duì)話，禮貌性的交際語(yǔ)言談話活動(dòng)。教師結(jié)合教材中的問(wèn)候，打電話、勸告等內(nèi)容。我教學(xué)時(shí)，在課堂上找?guī)孜粚W(xué)生模擬打電話，注意引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)話中，談話有禮貌，語(yǔ)言表達(dá)要連貫，用詞準(zhǔn)確大方?！罢f(shuō)”的訓(xùn)練。即一般的口語(yǔ)表達(dá)，可以簡(jiǎn)單談或是短話長(zhǎng)談，也可以個(gè)人獨(dú)白。我在低年級(jí)教學(xué)時(shí)，先要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)小故事，然后課堂上以小組推薦一個(gè)學(xué)生上臺(tái)講故事。課堂上活動(dòng)完畢后，最后大家評(píng)出“小故事王”。通過(guò)這些活動(dòng)大大地提高了學(xué)生說(shuō)話及口語(yǔ)表達(dá)能力。在訓(xùn)練的過(guò)程中，不僅語(yǔ)言習(xí)慣得到培養(yǎng)，而且受到文明禮儀教育。三、關(guān)注課外生活，注重知識(shí)延伸口語(yǔ)交際的生活化旨在指引孩子在生活中學(xué)會(huì)交際。因此“教學(xué)不能滿足于間接的經(jīng)驗(yàn)和虛擬的溝通，因?yàn)橹R(shí)的建構(gòu)有賴于知識(shí)和直接經(jīng)驗(yàn)的支撐。”在口語(yǔ)交際訓(xùn)練課后，我們可以設(shè)計(jì)一些交際活動(dòng)向課外延伸，為孩子們提供應(yīng)用知識(shí)獲得直接經(jīng)驗(yàn)的舞臺(tái)。結(jié)合日常教學(xué)各環(huán)節(jié)訓(xùn)練。因?yàn)檎Z(yǔ)文課堂教學(xué)本身就是師生雙向互動(dòng)的交際過(guò)程，所以我們要努力讓每一堂課都能為學(xué)生口語(yǔ)能力的發(fā)展規(guī)律提供機(jī)會(huì)，教師要強(qiáng)化口語(yǔ)交際的訓(xùn)練意識(shí)，融口語(yǔ)訓(xùn)練于教學(xué)的各環(huán)節(jié)。結(jié)合大型節(jié)日進(jìn)行訓(xùn)練。如：教師節(jié)來(lái)臨了，你想對(duì)哪些老師分別說(shuō)點(diǎn)什么？又如：母親節(jié)、父親節(jié)到了，你分別想對(duì)媽媽和爸爸說(shuō)點(diǎn)什么呢？六一節(jié)即將來(lái)臨了，對(duì)你自己的節(jié)日，你有什么打算？你對(duì)活動(dòng)的開(kāi)展又有什么建議呢？讓學(xué)生在此過(guò)程中，既得到口語(yǔ)訓(xùn)練，又學(xué)會(huì)感激他人、感激生活。結(jié)合雙休日進(jìn)行訓(xùn)練。每個(gè)周末可讓學(xué)生回到家后，把本周在校發(fā)生的見(jiàn)聞?wù)f給家長(zhǎng)聽(tīng)，再請(qǐng)家長(zhǎng)評(píng)評(píng)。也可以要求學(xué)生來(lái)校后，把周末在家的見(jiàn)聞也說(shuō)一說(shuō)，師生共同評(píng)評(píng)
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