【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 上活動(dòng)完畢后，最后大家評(píng)出“小故事王”。通過(guò)這些活動(dòng)大大地提高了學(xué)生說(shuō)話及口語(yǔ)表達(dá)能力。在訓(xùn)練的過(guò)程中，不僅語(yǔ)言習(xí)慣得到培養(yǎng)，而且受到文明禮儀教育。三、關(guān)注課外生活，注重知識(shí)延伸口語(yǔ)交際的生活化旨在指引孩子在生活中學(xué)會(huì)交際。因此“教學(xué)不能滿足于間接的經(jīng)驗(yàn)和虛擬的溝通，因?yàn)橹R(shí)的建構(gòu)有賴于知識(shí)和直接經(jīng)驗(yàn)的支撐?！痹诳谡Z(yǔ)交際訓(xùn)練課后，我們可以設(shè)計(jì)一些交際活動(dòng)向課外延伸，為孩子們提供應(yīng)用知識(shí)獲得直接經(jīng)驗(yàn)的舞臺(tái)。結(jié)合日常教學(xué)各環(huán)節(jié)訓(xùn)練。因?yàn)檎Z(yǔ)文課堂教學(xué)本身就是師生雙向互動(dòng)的交際過(guò)程，所以我們要努力讓每一堂課都能為學(xué)生口語(yǔ)能力的發(fā)展規(guī)律提供機(jī)會(huì)，教師要強(qiáng)化口語(yǔ)交際的訓(xùn)練意識(shí)，融口語(yǔ)訓(xùn)練于教學(xué)的各環(huán)節(jié)。結(jié)合大型節(jié)日進(jìn)行訓(xùn)練。如：教師節(jié)來(lái)臨了，你想對(duì)哪些老師分別說(shuō)點(diǎn)什么？又如：母親節(jié)、父親節(jié)到了，你分別想對(duì)媽媽和爸爸說(shuō)點(diǎn)什么呢？六一節(jié)即將來(lái)臨了，對(duì)你自己的節(jié)日，你有什么打算？你對(duì)活動(dòng)的開(kāi)展又有什么建議呢？讓學(xué)生在此過(guò)程中，既得到口語(yǔ)訓(xùn)練，又學(xué)會(huì)感激他人、感激生活。結(jié)合雙休日進(jìn)行訓(xùn)練。每個(gè)周末可讓學(xué)生回到家后，把本周在校發(fā)生的見(jiàn)聞?wù)f給家長(zhǎng)聽(tīng)，再請(qǐng)家長(zhǎng)評(píng)評(píng)。也可以要求學(xué)生來(lái)校后，把周末在家的見(jiàn)聞也說(shuō)一說(shuō)，師生共同評(píng)評(píng)。結(jié)合各種活動(dòng)進(jìn)行訓(xùn)練。如組織春游、秋游活動(dòng)時(shí)候，教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察周圍景物，回班后把見(jiàn)聞或者自己的感受說(shuō)一說(shuō)?？傊?，只要我們留心觀察身邊的生活，細(xì)心捕捉生活中的說(shuō)話點(diǎn)，抓住一閃即逝的機(jī)會(huì)，及時(shí)組織學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力就會(huì)得到快速提高。四、優(yōu)化評(píng)價(jià)，服務(wù)教學(xué)?！耙痪浔?yè)P(yáng)的話，就像一縷溫暖的陽(yáng)光”。每個(gè)人都有渴望別人賞識(shí)的心理，小學(xué)生更需要老師經(jīng)常用肯定和表?yè)P(yáng)的方式來(lái)保護(hù)他們的自尊心、激發(fā)他們的上進(jìn)心。對(duì)口語(yǔ)交際進(jìn)行評(píng)價(jià)，會(huì)促進(jìn)他們更認(rèn)真傾聽(tīng)別人發(fā)言，并判斷正誤、優(yōu)劣，或肯定贊揚(yáng)，欣賞別人優(yōu)點(diǎn)，或質(zhì)疑爭(zhēng)論，對(duì)別人提出建議。課堂上這種積極交流、雙向互動(dòng)的局面，能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和口語(yǔ)交際能力的提高，也有利于進(jìn)一步端正學(xué)生聽(tīng)說(shuō)態(tài)度，養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣，能有效地提高口語(yǔ)交際的質(zhì)量?？傊?，只要我們教師能時(shí)刻關(guān)注學(xué)生生活，長(zhǎng)期堅(jiān)持有效地進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，農(nóng)村小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)的現(xiàn)狀就一定能得到有效改變，學(xué)生的“現(xiàn)代公民必備的口語(yǔ)交際能力”就一定能不斷地得到加強(qiáng)。參考文獻(xiàn)(1)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》[M].湖北教育出版社,2002.(2)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》[M].北京師范大學(xué)出版社,2001.(3)陳旭遠(yuǎn)主編.《新課程推進(jìn)的問(wèn)題與反思》[M].北京:首都師范大學(xué)出版社,2004.第三篇：農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)摘要：口語(yǔ)交際是一種教學(xué)策略和方式，是聽(tīng)話、說(shuō)話能力在實(shí)際交往中的應(yīng)用，聽(tīng)話、說(shuō)話是口語(yǔ)交際的重要組成部分。小學(xué)口語(yǔ)交際的教學(xué)提出了明確的目標(biāo)：“具有日常口語(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流?！痹谵r(nóng)村小學(xué)雖然有許多難題要解決，但我們?nèi)砸龊每谡Z(yǔ)交際的訓(xùn)練。關(guān)鍵詞：口語(yǔ)交際農(nóng)村訓(xùn)練在這個(gè)人與人之間溝通越來(lái)越頻繁的社會(huì)，生活的方方面面越來(lái)越離不開(kāi)口語(yǔ)交際?？谡Z(yǔ)交際能力的培養(yǎng)已引起了教育界的高度重視，從理論到實(shí)踐做出了較為深入的研究。借助口語(yǔ)交際這個(gè)平臺(tái)，可以為培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。長(zhǎng)期以來(lái)，由于受應(yīng)試教育的影響，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生識(shí)字、閱讀、寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，口語(yǔ)交際教學(xué)因?yàn)椴粚儆跁?shū)面考試范圍而備受冷落和忽視，造成農(nóng)村小學(xué)生口語(yǔ)交際能力普遍較差。那么，農(nóng)村小學(xué)如何進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)呢？一、學(xué)生互動(dòng)訓(xùn)練口語(yǔ)交際是雙方的，即有說(shuō)的，有聽(tīng)的；雙方是互動(dòng)的，你說(shuō)我聽(tīng)，我聽(tīng)你說(shuō)，口語(yǔ)交際訓(xùn)練，要使言者有意，聽(tīng)者有心，雙方積極互動(dòng)。口語(yǔ)交際訓(xùn)練，重在“練”，在上課前可以要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)相關(guān)小故事，然后課堂上以小組推薦一個(gè)學(xué)生上臺(tái)講故事。課堂上活動(dòng)完畢后，鼓勵(lì)學(xué)生積極評(píng)論，最后大家評(píng)出“講故事能手”和“特別評(píng)論員”，通過(guò)這些活動(dòng)大大地提高了學(xué)生說(shuō)話口語(yǔ)表達(dá)能力。二、教師參與和總結(jié)歸納口語(yǔ)交際訓(xùn)練，不光訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話，還要使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和應(yīng)對(duì)，要讓學(xué)生既會(huì)語(yǔ)言表達(dá)清楚自己的思想，還要使學(xué)生聽(tīng)了別人的講話以后，了解基本內(nèi)容和應(yīng)對(duì)。教師參與，榜樣示范，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和應(yīng)對(duì)，讓學(xué)生逐步做到表達(dá)自由，文明和諧，自然大方。三、隨時(shí)隨地訓(xùn)練口語(yǔ)交際訓(xùn)練不能空對(duì)空，要使學(xué)生說(shuō)起來(lái)言之有物，教師必須組織引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的人和事。這樣就要求我們把口語(yǔ)交際訓(xùn)練與多姿多彩的語(yǔ)文課外活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。我們可以先活動(dòng)后說(shuō)，如開(kāi)展語(yǔ)文游戲之后口語(yǔ)交際。四、聯(lián)系實(shí)際訓(xùn)練教師要有意引導(dǎo)學(xué)生多談心、多對(duì)話，禮貌性的交際語(yǔ)言談話活動(dòng)。在與學(xué)生平時(shí)溝通中教師可以結(jié)合教材中的問(wèn)候、打電話、勸告等內(nèi)容。有一次練習(xí)題中有個(gè)口語(yǔ)交際，寫(xiě)老師給學(xué)生打電話，讓學(xué)生給他家長(zhǎng)帶口信，但很多學(xué)生一上來(lái)就寫(xiě)：“你好，老師，我是某某?！蔽揖蛦?wèn)：“你接電話在對(duì)方?jīng)]說(shuō)話時(shí)是怎么知道對(duì)方是你的老師的？”學(xué)生們都好像剛回過(guò)神來(lái)，都覺(jué)得這樣說(shuō)不妥，于是我讓兩個(gè)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)表演打電話，最后好多人認(rèn)為接電話第一步應(yīng)該說(shuō)：“喂，你好?！比缓蠛竺娴膶?duì)話都很順利的完成了。在教學(xué)時(shí)有意的與學(xué)生進(jìn)行交流，還可以以班級(jí)大小事為話題，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)話中，談話有禮貌，語(yǔ)言表達(dá)要連貫，用詞準(zhǔn)確大方。因?yàn)榭谡Z(yǔ)交際