【文章內(nèi)容簡介】 上活動完畢后，最后大家評出“小故事王”。通過這些活動大大地提高了學生說話及口語表達能力。在訓練的過程中，不僅語言習慣得到培養(yǎng)，而且受到文明禮儀教育。三、關注課外生活，注重知識延伸口語交際的生活化旨在指引孩子在生活中學會交際。因此“教學不能滿足于間接的經(jīng)驗和虛擬的溝通，因為知識的建構(gòu)有賴于知識和直接經(jīng)驗的支撐?！痹诳谡Z交際訓練課后，我們可以設計一些交際活動向課外延伸，為孩子們提供應用知識獲得直接經(jīng)驗的舞臺。結(jié)合日常教學各環(huán)節(jié)訓練。因為語文課堂教學本身就是師生雙向互動的交際過程，所以我們要努力讓每一堂課都能為學生口語能力的發(fā)展規(guī)律提供機會，教師要強化口語交際的訓練意識，融口語訓練于教學的各環(huán)節(jié)。結(jié)合大型節(jié)日進行訓練。如：教師節(jié)來臨了，你想對哪些老師分別說點什么？又如：母親節(jié)、父親節(jié)到了，你分別想對媽媽和爸爸說點什么呢？六一節(jié)即將來臨了，對你自己的節(jié)日，你有什么打算？你對活動的開展又有什么建議呢？讓學生在此過程中，既得到口語訓練，又學會感激他人、感激生活。結(jié)合雙休日進行訓練。每個周末可讓學生回到家后，把本周在校發(fā)生的見聞說給家長聽，再請家長評評。也可以要求學生來校后，把周末在家的見聞也說一說，師生共同評評。結(jié)合各種活動進行訓練。如組織春游、秋游活動時候，教師指導學生認真觀察周圍景物，回班后把見聞或者自己的感受說一說?？傊?，只要我們留心觀察身邊的生活，細心捕捉生活中的說話點，抓住一閃即逝的機會，及時組織學生扎扎實實地進行訓練，學生的口語交際能力就會得到快速提高。四、優(yōu)化評價，服務教學。“一句表揚的話，就像一縷溫暖的陽光”。每個人都有渴望別人賞識的心理，小學生更需要老師經(jīng)常用肯定和表揚的方式來保護他們的自尊心、激發(fā)他們的上進心。對口語交際進行評價，會促進他們更認真傾聽別人發(fā)言，并判斷正誤、優(yōu)劣，或肯定贊揚，欣賞別人優(yōu)點，或質(zhì)疑爭論，對別人提出建議。課堂上這種積極交流、雙向互動的局面，能促進學生思維的發(fā)展和口語交際能力的提高，也有利于進一步端正學生聽說態(tài)度，養(yǎng)成良好的語言習慣，能有效地提高口語交際的質(zhì)量?？傊灰覀兘處熌軙r刻關注學生生活，長期堅持有效地進行口語訓練，農(nóng)村小學口語交際教學的現(xiàn)狀就一定能得到有效改變，學生的“現(xiàn)代公民必備的口語交際能力”就一定能不斷地得到加強。參考文獻(1)《語文課程標準解讀》[M].湖北教育出版社,2002.(2)《語文課程標準》[M].北京師范大學出版社,2001.(3)陳旭遠主編.《新課程推進的問題與反思》[M].北京:首都師范大學出版社,2004.第三篇：農(nóng)村小學語文口語交際教學農(nóng)村小學語文口語交際教學摘要：口語交際是一種教學策略和方式，是聽話、說話能力在實際交往中的應用，聽話、說話是口語交際的重要組成部分。小學口語交際的教學提出了明確的目標：“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流。”在農(nóng)村小學雖然有許多難題要解決，但我們?nèi)砸龊每谡Z交際的訓練。關鍵詞：口語交際農(nóng)村訓練在這個人與人之間溝通越來越頻繁的社會，生活的方方面面越來越離不開口語交際?？谡Z交際能力的培養(yǎng)已引起了教育界的高度重視，從理論到實踐做出了較為深入的研究。借助口語交際這個平臺，可以為培養(yǎng)學生運用祖國語言文字的能力打下扎實的基礎。長期以來，由于受應試教育的影響，語文教學過多地強調(diào)學生識字、閱讀、寫作能力的培養(yǎng)，口語交際教學因為不屬于書面考試范圍而備受冷落和忽視，造成農(nóng)村小學生口語交際能力普遍較差。那么，農(nóng)村小學如何進行口語交際教學呢？一、學生互動訓練口語交際是雙方的，即有說的，有聽的；雙方是互動的，你說我聽，我聽你說，口語交際訓練，要使言者有意，聽者有心，雙方積極互動?？谡Z交際訓練，重在“練”，在上課前可以要求學生每人準備一個相關小故事，然后課堂上以小組推薦一個學生上臺講故事。課堂上活動完畢后，鼓勵學生積極評論，最后大家評出“講故事能手”和“特別評論員”，通過這些活動大大地提高了學生說話口語表達能力。二、教師參與和總結(jié)歸納口語交際訓練，不光訓練學生說話，還要使學生學會傾聽和應對，要讓學生既會語言表達清楚自己的思想，還要使學生聽了別人的講話以后，了解基本內(nèi)容和應對。教師參與，榜樣示范，引導學生學會傾聽和應對，讓學生逐步做到表達自由，文明和諧，自然大方。三、隨時隨地訓練口語交際訓練不能空對空，要使學生說起來言之有物，教師必須組織引導學生觀察周圍的人和事。這樣就要求我們把口語交際訓練與多姿多彩的語文課外活動結(jié)合起來。我們可以先活動后說，如開展語文游戲之后口語交際。四、聯(lián)系實際訓練教師要有意引導學生多談心、多對話，禮貌性的交際語言談話活動。在與學生平時溝通中教師可以結(jié)合教材中的問候、打電話、勸告等內(nèi)容。有一次練習題中有個口語交際，寫老師給學生打電話，讓學生給他家長帶口信，但很多學生一上來就寫：“你好，老師，我是某某。”我就問：“你接電話在對方?jīng)]說話時是怎么知道對方是你的老師的？”學生們都好像剛回過神來，都覺得這樣說不妥，于是我讓兩個學生現(xiàn)場表演打電話，最后好多人認為接電話第一步應該說：“喂，你好。”然后后面的對話都很順利的完成了。在教學時有意的與學生進行交流，還可以以班級大小事為話題，隨時引導學生在對話中，談話有禮貌，語言表達要連貫，用詞準確大方。因為口語交際