【文章內(nèi)容簡介】 的學(xué)生都是很厭煩的事，所以在誦讀時可采用指名讀、自己選段讀、小組齊讀、分角色讀、男女生賽讀、小組合作讀、 用自己喜歡的方式讀、引讀、幫讀、領(lǐng)讀，配樂誦讀 ??等多種形式，但有一點需注意，低年級的學(xué)生喜歡競賽、表演的形式，教師不妨試一試。高年級的學(xué)生喜歡速讀、品讀等。此外，教師要注意不能讓學(xué)生為讀而讀，應(yīng)提出不同的要求，體現(xiàn)出讀的層次性。 五、注重 “ 評讀 ” ，使學(xué)生讀中求新。小學(xué)生誦讀水平還不高，但他們能進(jìn)行一些初步的評讀。當(dāng)一名學(xué)生讀完后，另外一些學(xué)生就能公正的給予評價。如：教學(xué)《荷葉圓圓》一課，當(dāng)一名學(xué)生讀完第一自然段時，我讓其他學(xué)生當(dāng)小老師，評一評這位同學(xué)讀得怎么樣，有個學(xué)生站起來說： “ 她讀課文時聲音很大，也很 流利，但沒有感情 ” 。這時教師追問一句， “ 你能有感情的把這一段讀給大家聽嗎 ” ？這位同學(xué)欣然同意了，當(dāng)她讀完后請其他同學(xué)再點評，有位學(xué)生說 “ 老師，她讀這一段時，讀得非常有感情，聲音響亮，還加上了動作，我覺得很好 ” 。然后，教師讓其他同學(xué)模仿這位學(xué)生的語氣讀一讀這段，效果很好，由此可見，如果將評讀訓(xùn)練到位，相信在讀與點評中學(xué)生們已初步掌握了誦讀的技巧，誦讀能力會不斷提高的。評讀的方式還有很多，教師要結(jié)合本班的實際水平，因人而宜。 六、注重誦讀評價。誦讀評價，應(yīng)采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導(dǎo)，在評價時要尊重學(xué)生 的個體差異，促進(jìn)每一個學(xué)生的健康發(fā)展。教學(xué)中教師要善于聆聽，善于發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的不同優(yōu)點，多給予恰當(dāng)?shù)谋頁P，少一些批評，多一些微笑和鼓勵，少一些單一的評價及評判，學(xué)生們樹立了能讀好的自信心，會讀得更精彩。在我們的教學(xué)中，教師們評價時經(jīng)常愛說的是： “ 你讀得非常好 ” ， “ 你讀得真不錯 ”之類的話，其實，教師應(yīng)用心聆聽學(xué)生的誦讀，切實發(fā)現(xiàn)他們誦讀中的優(yōu)點，哪怕是一個詞，一句話都給予肯定。學(xué)生們在教師的鼓勵中會樹立自信心，讀的興趣就會高。 七、在理解課文的基礎(chǔ)上，初步培養(yǎng)學(xué)生的自主品讀。培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力，要循序漸進(jìn)， 逐步提高。要從讀得正確到讀得流利，再到讀得有感情。教學(xué)中，要充分給予學(xué)生讀書時間，讓學(xué)生通過多種形式，把課文讀熟，再在教師的指導(dǎo)下，邊讀邊理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情，進(jìn)而帶著對文章的情感讀文，讓自己的情感在讀書聲中流淌。 八、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，使學(xué)生讀得入境。將錄音、錄像、投影等多媒體引進(jìn)課堂，用生動形象，直觀的課件吸引學(xué)生快速入境，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟課文的內(nèi)容，情感。如：教學(xué)《小小的船》，利用課件展示一個晴朗而美麗的夜空，有星星一閃一閃的，有彎彎月兒高掛，一個小女孩坐在月亮上，望著美麗的星空，這多美?。?學(xué)生們被眼前的美景所吸引，此時教師引導(dǎo)，如果是你，你這時看到了什么？最想做什么？？（此時學(xué)生就可以展開想象的翅膀，遨游在美麗的星空）體會到文中的美景，再讀課文時，學(xué)生就能讀出情感了。最后結(jié)束課文時，把一首《小小的船》歌曲教給學(xué)生，他們一邊唱歌，一邊表演，在唱做之中，深化了對課文的理解和感悟。五，誦讀方法的選擇要服從于訓(xùn)練目的。 誦讀方法很多，但不能不加選擇地濫用。至于選擇哪種形式，則應(yīng)服從于訓(xùn)練目的。常用的方法有：① 齊讀。齊讀可以激發(fā)情緒，渲染氣氛。如我在教學(xué)《老師，您好》最后一教時時，在聽完一位學(xué)生誦讀完 全文后，充滿回味，飽含深情的說： “ 同學(xué)精彩的誦讀，讓我又一次想起我的每一位老師。他們不顧寒氣襲人，燈下為我們批改作業(yè)，不顧酷暑難當(dāng)，蚊蟲叮咬，燈下精心備課的一幕幕情景又浮現(xiàn)在我的眼前。是他們用自己的汗水、心血和青春年華默默地培育了我們。而正是由于他們的無私奉獻(xiàn)，才有了我今天的工作崗位，正是由于他們的無私奉獻(xiàn)代代相傳，才有了人類高度文明的今天。同學(xué)們，為了表達(dá)我對我的老師的崇高敬意，我想和大家一道誦讀《老師，您好》。 ” 就這樣，通過師生的共同誦讀，把學(xué)生對老師深深敬意隨著激昂的語調(diào)淋漓盡致地表達(dá)出來了。課堂 氣氛也達(dá)到了高潮。 ② 分角色讀。要身臨其境地體會課文，可以選擇分角色讀的方法。低年級不少教材更適合分角色讀。如《狐貍和烏鴉》《狼和小羊》等等。分角色讀能增添課堂教學(xué)的情趣，加深對課文情感的體驗。 ③ 范讀。為讓學(xué)生形成課文所需的情感狀態(tài)，進(jìn)行有感情的范讀，能給學(xué)生一種語感直覺，激發(fā)他們情感的沖動。范讀可以是教師讀，可以是讀得好的學(xué)生讀，還可以利用錄音進(jìn)行。范讀可以在教學(xué)過程中根據(jù)需要隨機(jī)進(jìn)行。 誦讀的方法還有引讀、散讀、輕讀、領(lǐng)讀、長文短讀等等?？傊?，任何形式的誦讀都要在具體的語言環(huán)境中去選擇，恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用，學(xué)生才 能讀有所獲。 劉勰曾經(jīng)指出： “ 操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器。 ” 小學(xué)語文教學(xué)只有從教師滔滔講說、條分縷析的樊籬中解放出來，返璞歸真，把好些費時費力、勞而無功的分析時間用于指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生誦讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感，這才是語文閱讀的真諦和終極目標(biāo)。 最后，我想說，學(xué)生誦讀能力的形成不是一朝一夕的事， “ 春種一粒粟，秋收萬顆籽 ” ，只要我們有耐心，有恒心，采取科學(xué)的訓(xùn)練方法，激發(fā)學(xué)生的興趣。那么，學(xué)生誦讀能力的提高，還是不難實現(xiàn)的。 第三篇：淺談小學(xué)語文教學(xué)中朗讀的重要性 淺談小學(xué)語文教學(xué)中朗讀的重要性 朗讀訓(xùn)練是小學(xué)語文 教學(xué)的關(guān)鍵，朗讀訓(xùn)練不僅能培養(yǎng)學(xué)生的基本口頭表達(dá)技能也可以培養(yǎng)學(xué)生掌握主動理解課文的學(xué)習(xí)方法，朗讀既是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的一項基本功，又是語文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。朗讀有助于學(xué)生積累詞匯句式，深入理解文本內(nèi)容，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，還可以讓學(xué)生從中受到思想品德教育、審美教育?！缎抡n標(biāo)》明確指出 “ 小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。 ” 因而抓好朗讀訓(xùn)練，在小學(xué)語文教學(xué)中具有極其重要的作用。 那么作為一名語文教師又怎樣才能恰如其 分地利用朗讀來啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，使朗讀在教學(xué)過程中發(fā)揮其有效的作用呢？下面就筆者的教學(xué)實際談幾點粗淺看法 一、教師在教學(xué)時要做好示范朗讀，以自己的情感激發(fā)學(xué)生的情感。 馬卡連柯說： “ 教師永遠(yuǎn)是兒童模仿的典型。 ” 朗讀訓(xùn)練能否達(dá)到預(yù)期效果，教師的范讀起著至關(guān)重要的作用。成功的范讀能收到直觀、生動，形象、感人的效果，可以幫助學(xué)生正音，明確詞義和了解詞的感情色彩，教師繪聲繪色的朗讀可以激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣。范讀，出于教師口，入于學(xué)生耳，了然于學(xué)生的心，能增強(qiáng)學(xué)生語言文字的敏感性誘發(fā)他們的情感沖動。因此，我在教學(xué)中 對發(fā)揮范讀的作用較重視。例如：這學(xué)期的《桂林山水》一文，是一篇優(yōu)美的情景交融的游記，課文的最大特點是運用了兩組排比句式，突出了桂林山水的特點。為了讓學(xué)生既能了解桂林山水的特點，又能體會作者表達(dá)的情感，使情和景的自然結(jié)合貫穿始終。于是我從兩組排比句入手進(jìn)行分析，并帶感情的范讀。同時交給學(xué)生評價的任務(wù)，讓學(xué)生在教師的范讀中找出課文表達(dá)的情感，以及如何表達(dá)。我在范讀時，句讀分明，感情真切，讀出了語言文字的精美、樸實的特點，這樣的范讀不僅起到介紹景物，以景引人的感染作用，還使學(xué)生如臨其境，包攬了桂林的美麗風(fēng)光。學(xué)生 在教師繪聲繪色的情感朗讀下，由傾聽進(jìn)而成為不自覺地自由朗讀。學(xué)生在反復(fù)的聽、讀中腦海中自然勾勒出一幅優(yōu)美的畫卷，使學(xué)生深刻感受桂林山水的秀麗風(fēng)光及作者的傳神描寫。 當(dāng)然，課文的最后一句也很重要，需要我們讀時語調(diào)稍揚，充滿贊美之情，重讀關(guān)于桂林的山、桂林的水的描寫，使之有較強(qiáng)的感染力，讓學(xué)生在讀中感受到：?。∽鎳纳剿嗝姥?！從中受到愛國主義教育和美的熏陶。 以上是對重點段落的范讀，在實際教學(xué)中根據(jù)課文的不同情況，我們也可以范讀全文，范讀重點語句和模棱兩可、含糊不清的難句。但必須注意，無論哪種情況的范讀都得把 握好讀的語氣、聲音的輕重強(qiáng)弱、語速的快慢及情感。有些課文也可讓朗讀技巧好的同學(xué)范讀，讀前給予提示，讀后加以指導(dǎo)，以老師帶學(xué)生，以學(xué)生促學(xué)生。 二、朗讀的目的要明確，要求要恰當(dāng)。 指導(dǎo)學(xué)生朗讀時教師必須有明確的目的和具體的要求。因此教師在備課時，要考慮到不同年級的學(xué)生有不同的朗讀要求，認(rèn)真設(shè)計好每一節(jié)課的朗讀要求，即讀什么，為什么要讀，怎樣讀，讀后要達(dá)到什么目的。比如：初讀時，要求學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通即可，細(xì)讀時，則要幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會思想感情，積累語言，培養(yǎng)語感，學(xué)習(xí)作者遣詞造句的方法，這是的朗讀就應(yīng)該掌 握并傳達(dá)出課文表現(xiàn)的情境和感情。學(xué)習(xí)完一篇課文后的朗讀，主要是使學(xué)生對課文能有一個更高層次的整體與部分相結(jié)合的把握。總之老師指導(dǎo)學(xué)生朗讀是要幫助他們理解課文內(nèi)容，提高他們的閱讀能力，發(fā)展他們的思維，激發(fā)他們的情感，老師應(yīng)這一目的化作每次朗讀的具體要求。如《永生的眼睛》一課，要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容分角色朗讀，讀出人物的心情，讀出人物的感情及主人公前后的思想變化時的不同語氣。學(xué)生就必須按要求在充分理解了課文內(nèi)容，弄清了人物的內(nèi)心世界后，用不同的語氣進(jìn)行朗讀，可以先自由讀，在指名讀，如讀的不合要求，老師就要利用各種 手段加以引導(dǎo)力求達(dá)到要求。 三、朗讀的形式要多種多樣，有利于體會課文情感。 情感可以用多種方式表達(dá)，在學(xué)生處于主體作用的課堂教學(xué)中，朗讀是表達(dá)情感的途徑，情感的表達(dá)是朗讀的前提，兩者密不可分。換句話說，學(xué)生可以用朗讀表達(dá)不一樣的情感，這就需要學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性，用靈活多樣的方法去朗讀，去表達(dá)情感。如果只是一味的齊讀，個別讀，學(xué)生會有單調(diào)、乏味感，勢必影響學(xué)生的朗讀興趣和熱情。對于朗讀我們不能停留朗讀的表面 ――“ 聲音 ” 上，這樣達(dá)不到朗讀的要求。心理學(xué)告訴我們，新異的刺激容易引起學(xué)生的注意，因此為了引起學(xué)生朗讀的興 趣和熱情，可以采取多種形式的朗讀：如領(lǐng)讀、個別讀、分角色讀、輕聲讀、競賽讀、配樂朗讀等。 如在學(xué)《鄉(xiāng)下人家》時，我特意選了一首優(yōu)美抒情的鄉(xiāng)間小曲，顯然學(xué)生根據(jù)曲調(diào)來體味課文的感情。然后讓他們根據(jù)小調(diào)來讀課文，學(xué)生的敏感度極高，他們在樂聲中慢慢找到了那種恬靜、純樸而美麗的感覺，朗讀的情感基調(diào)柔和舒緩，而擬人化的句子又讀得那么輕快活潑。再如《小英雄雨來》的教學(xué)中，我讓學(xué)生分角色朗讀要求學(xué)生讀出鬼子的狡猾，雨來的鎮(zhèn)定和勇敢。在賽讀的過程中學(xué)生很快體會到了兩種截然不同的情感。一是對雨來的贊美和敬佩；二是對鬼子的痛恨 。連成績較差的同學(xué)也顯示了極高的學(xué)習(xí)熱情，用朗讀把內(nèi)心感受淋漓盡致地表達(dá)了出來，練習(xí)起來一絲不茍。 四、要善于指導(dǎo)學(xué)生具有朗讀的技巧。 引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容的深刻理解、感受，學(xué)生了解到作者或悲傷、激動，或敬佩、同情的情感后，使他們想用朗讀來表達(dá)內(nèi)心的感受。朗讀形式的多樣化激發(fā)起學(xué)生朗讀的濃厚興趣但僅憑這些往往讀不出文章的 “ 味 ” 來一味停留在模仿水平上是不夠的，重要的還應(yīng)是指導(dǎo)學(xué)生朗讀，逐步交給學(xué)生一些朗讀技巧。