【文章內(nèi)容簡介】 。當(dāng)在小組匯報(bào)時(shí)，孩子們爭先恐后地回答。學(xué)生A：我讀懂了“書”里的內(nèi)容旨的是波浪的足跡，還有閃光、透明的礦物，還能看到大海變成了陸地。學(xué)生B：“書”的作用很大，能告訴我們，哪里埋著煤，哪里藏著鐵礦。學(xué)生C：川川聽叔叔的介紹長大以后要好好讀懂這本“書”做一名地質(zhì)研究員，去探究，發(fā)現(xiàn)大自然的神奇奧妙。學(xué)生在節(jié) 課通過有感情地朗讀課文，讀得有滋有味有聲有色。在這樣的情境下，學(xué)生的情感一觸即發(fā)，學(xué)生的語言自然是真誠地流露，通過這樣的朗讀教學(xué)方式，學(xué)生不僅收獲了朗讀樂趣，也感悟了課文中人物對話的情趣，表現(xiàn)了文中川川小朋友的童趣和志向，同時(shí)也使學(xué)生了解了《最大的“書”》指的是大自然那里面有很多很多的知識，需要我們細(xì)細(xì)地觀察，多多地去想，去探究，去發(fā)展其中的神奇奧秘，激發(fā)孩子們熱愛大自然，學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。如果在課堂上，老師不斷地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效性的朗讀，以讀為本，做到有層次，有梯度的指導(dǎo)，就能不斷地提高學(xué)生的認(rèn)識，讓學(xué)生的情感不斷地升華，在朗讀的過程中充滿著期望和探索，似乎前面有無限風(fēng)光在招喚，激發(fā)學(xué)生學(xué)文朗讀的興趣，提高閱讀能力，感悟文本內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生輕松愉快學(xué)習(xí)的積極性，樂于學(xué)習(xí)與探究，鉆研與積累，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有效性學(xué)習(xí)夢，老師的有效性教學(xué)夢，提高教學(xué)質(zhì)量夢。論情境教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中的有效運(yùn)用王必健貴州省安龍縣棲鳳五格小學(xué)（552400）[摘要]情境教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的最好手段，教學(xué)中精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，能將學(xué)生情感置于樂觀的狀態(tài)中，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。[關(guān)鍵詞]情境教學(xué)；數(shù)學(xué)課堂；有效運(yùn)用知識來源于生活，又服務(wù)于生活，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)情境，使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識解決生活中的實(shí)際問題，感受學(xué)習(xí)知識的必要性，同時(shí)也真正地體會到“獲得必需的數(shù)學(xué)”的重要性。新課程改革強(qiáng)調(diào)進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，就是要求我們的課堂教學(xué)要與學(xué)生的生活世界、和社會、科學(xué)世界緊密聯(lián)系，而不能脫節(jié)，數(shù)學(xué)情境越接近于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活就越能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果就越顯著。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐主要探討情境教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中的有效運(yùn)用。一、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維新課標(biāo)中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境”。認(rèn)知心理學(xué)關(guān)于學(xué)習(xí)機(jī)制的最新研究成果揭示了學(xué)習(xí)主動性的本質(zhì)是認(rèn)識主體的主動建構(gòu)。只有當(dāng)認(rèn)識主體意識到是其自身在影響和決定學(xué)習(xí)成敗的時(shí)候，生動建構(gòu)才有可能實(shí)現(xiàn)。從認(rèn)識論意義上看，知識總是情境化的，而且在非概念水平上，活動和感知比概念化更加重要，因此只有將認(rèn)識主體置于飽含吸引力和內(nèi)驅(qū)力的問題情境中學(xué)習(xí)，才能促進(jìn)認(rèn)識主體的主動發(fā)展。所以教師必須精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效地調(diào)動學(xué)生主動參與教學(xué)活動，使其學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)從好奇逐步升華為興趣、志趣、理想以及自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。教師就教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出富有趣味性、探索性、適應(yīng)性和開放性的情境性問題，并為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，通過精心設(shè)置支架，巧妙地將學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)置于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。因此，在創(chuàng)造性的數(shù)學(xué)教學(xué)中，師生雙方都應(yīng)成為教學(xué)的主體。在一節(jié)數(shù)學(xué)課的開始，教師若能善于結(jié)合實(shí)際出發(fā)，巧妙地設(shè)置懸念性問題，將學(xué)生置身于“問題解決”中去，就可以使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，吸引學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生積極主動參與知識的發(fā)現(xiàn)，這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力有著十分重要的意義。二、教師要善于挖掘教材，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要充分挖掘教材資源，尊重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，多給予機(jī)會讓學(xué)生敢于鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展。如在教學(xué)二年級下冊第七單元中的加減法估算，書中例題呈現(xiàn)的是學(xué)生收集礦泉水瓶的情境。我把情境換成了我去商場購物的情境，電飯煲192元；落地扇219元，我提出“老師這兩樣?xùn)|西大約要帶多少錢？同學(xué)們算一算，好嗎？”當(dāng)時(shí)大部分學(xué)生不是喜歡第一種方法就是喜歡第二種方法。這時(shí)，平時(shí)回答問題比較個(gè)性的學(xué)生突然舉手說：“老師，前面兩種方案估算結(jié)果一個(gè)是400元，一個(gè)是410元，而買這兩樣?xùn)|西準(zhǔn)確的價(jià)錢是411元。老師，如果照這兩個(gè)估算的結(jié)果帶錢去購物是買不齊的。我去買過一些東西，如果買的東西是4元6角錢，媽媽就會讓我?guī)?元錢，帶的錢總是比買東西的錢多一些才好。我想老師除了買這兩樣?xùn)|西外，坐車也要花錢，因此錢只能多帶不能少帶。所以，估算時(shí)就要把它們看成大一些的幾百幾十的數(shù)，就是把192元看成200元，219元看成220元，200+220=420元，老師你帶420元才合理?！睆倪@一個(gè)這么有道理的發(fā)言，我由衷地說：“這位小朋友真了不起，他不僅會估算，還會結(jié)合生活情況考慮數(shù)學(xué)問題，得出符合生活實(shí)際的結(jié)果?！碑?dāng)時(shí)，我及時(shí)鼓勵(lì)這位同學(xué)發(fā)言，從這發(fā)言中，說明了學(xué)生具有良好的個(gè)人素質(zhì)，能夠不拘泥于他人的意見，結(jié)合實(shí)際，想出一種新的方法，做到既會思考又善于思考。三、教師要聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值《課標(biāo)》指出：“數(shù)學(xué)來源于生活，又用于生活”，所以，我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中要與生活聯(lián)系起來，走出數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生體會到生活中的數(shù)學(xué)，又同時(shí)讓學(xué)生會把生活中的數(shù)學(xué)帶入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中去，充分讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。在數(shù)學(xué)教學(xué)中十分關(guān)注數(shù)學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生多了解和留意自己身邊的數(shù)學(xué)。如教學(xué)“認(rèn)識時(shí)間”，我讓學(xué)生記下自己一天的作息時(shí)間，并與同伴對照，看誰的時(shí)間安排更合理，使學(xué)生明白合理安排時(shí)間的重要性，學(xué)會珍惜時(shí)間。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)識數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)來自生活而用于生活，體會到數(shù)學(xué)的價(jià)值，感到學(xué)數(shù)學(xué)是有用的、必要的，并在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。四、鼓勵(lì)學(xué)生自主探索與合作交流，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展解決問題的關(guān)鍵是教育內(nèi)容的革新，教育觀念的更新和教學(xué)方法的創(chuàng)新，“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互助與共同發(fā)展的過程。”學(xué)生的學(xué)習(xí)只有通過自身的探索活動才可能是有效，而有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不能單純地依賴模仿與記憶。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動地從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與合作交流等數(shù)學(xué)活動，從而使學(xué)生形成自己對數(shù)學(xué)知識的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生充分地經(jīng)歷探索事物的數(shù)量關(guān)系，變化規(guī)律的過程。教學(xué)中，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生相互合作交流，通過交流的方式發(fā)現(xiàn)問題，解決問題并發(fā)展問題，不僅能將“游離”狀態(tài)的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)凝結(jié)成優(yōu)化的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，而且能將模糊、雜亂的數(shù)學(xué)思想清晰和條理化，有利于思維的發(fā)展，有利于在和諧的氣氛中共同探索，相互學(xué)習(xí)，同時(shí)，通過交流去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，還可以獲得美好的情感體驗(yàn)?？傊跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)各種情景，激發(fā)學(xué)生求知欲，讓學(xué)生愛學(xué)；創(chuàng)設(shè)各種數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生樂學(xué)；注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生善學(xué)。教師只有給學(xué)生提供“多功能”的橋梁，適時(shí)為學(xué)生搭好“腳手架”，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，才能讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更有效。參考文獻(xiàn)：[1] [J].[2] [N].第四篇：對小學(xué)語文有效性朗讀教學(xué)的一點(diǎn)感觸對小學(xué)語文有效性朗讀教學(xué)的一點(diǎn)感觸兔場小學(xué)教師王紅梅《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。”“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶?！痹诮虒W(xué)中，教師應(yīng)該注重朗讀教學(xué)的策略，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會文本的內(nèi)涵，感受文章的韻味，體會文中的情感，強(qiáng)化語言的敏銳性，達(dá)到有效性朗讀。