淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的讀寫結(jié)合教學(xué)策略(編輯修改稿)
2024-11-04 12:11 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中采用讀寫結(jié)合的教學(xué)方法，對(duì)促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，更好地接受語(yǔ)文素養(yǎng)教育有良好的效果。閱讀能力和寫作能力的雙提高，是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提升的雙重保障。二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)的有效方法促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)質(zhì)量提升的方法有很多，包括：細(xì)讀文章，了解寫作意圖；有感而發(fā)，注重讀后感寫作；積累素材，為作文做準(zhǔn)備等等。針對(duì)上述提到的幾點(diǎn)，展開(kāi)較為詳細(xì)的論述。，了解寫作意圖小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是從閱讀文章開(kāi)始的，學(xué)生只有先學(xué)會(huì)如何讀文章，才能學(xué)會(huì)寫文章，因?yàn)榻梃b他人的寫作經(jīng)驗(yàn)是開(kāi)啟自我寫作的有效途徑。學(xué)生要想學(xué)好一篇文章，就要細(xì)讀文章，在閱讀的過(guò)程中不斷思考、咀嚼、消化、吸收。也只有這樣，才能深入地了解到作者的寫作意圖，體會(huì)字里行間流動(dòng)的情感和宣泄的情緒，也才能真正品味文章的精妙，并在自己的文章寫作中得以借鑒和啟發(fā)。讀寫結(jié)合教學(xué)模式的前提就是學(xué)生會(huì)讀文章，能夠讀懂文章。在品讀文章的過(guò)程中，學(xué)生要體會(huì)作者的寫作意圖。比如，在閱讀《坐井觀天》這篇文章時(shí)，學(xué)生要通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)的對(duì)話，讀出文章所傳達(dá)的道理，要學(xué)會(huì)放寬眼界，找到自己的不足，并加以彌補(bǔ)。，注重讀后感寫作小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容就是指導(dǎo)學(xué)生寫讀后感。因?yàn)橐黄恼拢瑢W(xué)生在仔細(xì)閱讀后，都會(huì)或多或少地對(duì)文章有所認(rèn)識(shí)和理解，也會(huì)針對(duì)其中的一些問(wèn)題和觀點(diǎn)產(chǎn)生自己的想法，這些都是學(xué)生思維開(kāi)發(fā)的契合點(diǎn)，教師若是能夠有效抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)并加以發(fā)揮，一定可以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的顯著提升。在學(xué)生對(duì)一篇文章進(jìn)行閱讀之后，指導(dǎo)學(xué)生寫讀后感，不管是長(zhǎng)篇大論還是只言片語(yǔ)，只要學(xué)生敢于寫出自己的真實(shí)想法和切實(shí)體驗(yàn)，教師都應(yīng)該提倡并鼓勵(lì)。學(xué)生在不斷的閱讀和寫作訓(xùn)練中，能夠發(fā)揮出更好的學(xué)習(xí)效果。例如，在閱讀《和時(shí)間賽跑》這篇文章之后，學(xué)生已經(jīng)理解到和時(shí)間賽跑就是要用有限的時(shí)間去做更多的事情，也就更接近成功，學(xué)生在體會(huì)作者因?yàn)橥庾婺溉ナ蓝鴮?duì)時(shí)間產(chǎn)生疑惑，并且通過(guò)父親理解珍惜時(shí)間的重要性，從而產(chǎn)生以時(shí)間賽跑的行為表現(xiàn)，這一過(guò)程學(xué)生在閱讀中必然會(huì)有所感受和體會(huì)，讓學(xué)生寫讀后感，也會(huì)幫助學(xué)生進(jìn)行更深入的思考，實(shí)現(xiàn)讀寫能力雙提升。，為作文做準(zhǔn)備閱讀的過(guò)程就是了解世界的過(guò)程，在閱讀中會(huì)有四季美景的變換，也會(huì)有奇山秀水的美麗，更會(huì)有人間真情的自然流露。閱讀就是一個(gè)巨大而豐富的素材庫(kù)，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中不僅能夠了解敘述的內(nèi)容，還能夠體會(huì)書(shū)寫的情感，這些都是很好的作文素材。盡管文章中的很多事情我們沒(méi)有經(jīng)歷，很多地方?jīng)]有去過(guò)，但是這不會(huì)影響我們感受文章、體會(huì)其意、積累經(jīng)驗(yàn)。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中促進(jìn)讀寫結(jié)合教學(xué)，就要讓學(xué)生在文章中感受世界的美好和生活的酸甜苦辣，讓學(xué)生在閱讀中積累知識(shí)、積累寫作素材，為日后的作文練習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，也為提升語(yǔ)文素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式是適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知水平和發(fā)展需要的教學(xué)方法，對(duì)于提升學(xué)生的閱讀能力、寫作能力和綜合運(yùn)用能力有著顯著的作用。教師在探索小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)讀寫結(jié)合的過(guò)程中，要深入了解學(xué)生知識(shí)積累情況和學(xué)習(xí)理解能力的基礎(chǔ)上，適時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，以便實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。第三篇：探析小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的教學(xué)策略探析小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的教學(xué)策略語(yǔ)文作為一門語(yǔ)言類教育學(xué)科，其主要功能是讓學(xué)生能熟練掌握語(yǔ)言技巧，運(yùn)用于口頭交流和書(shū)面論述，用于人際交流。因此，就要求授課教師要把傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)改革成讀寫結(jié)合。用讀助寫、以寫?zhàn)B讀，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中不斷積累語(yǔ)言技巧，在今后的寫作中運(yùn)用積累的文學(xué)知識(shí)，逐漸提高自身的文學(xué)素養(yǎng)和知識(shí)儲(chǔ)備。那么，在實(shí)際教學(xué)中，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀和寫作相結(jié)合能力的培養(yǎng)呢？筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和其他老師分享的心得，根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式的特點(diǎn)，探討小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的策略。一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的教學(xué)意義閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文有著舉足輕重的作用，學(xué)生通過(guò)閱讀可以鍛煉讀寫能力，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和鞏固。積累大量的文學(xué)知識(shí)，提高自身的文學(xué)素養(yǎng)。通過(guò)寫作可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，學(xué)生把閱讀的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行消化后，合理地應(yīng)用在寫作中。這樣，不僅提高了學(xué)生的閱讀能力，而且寫作能力也會(huì)同時(shí)提高。現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，普遍存在著閱讀和寫作獨(dú)立進(jìn)行的問(wèn)題，學(xué)生只能單純得到閱讀訓(xùn)練和寫作訓(xùn)練，兩者不能很好地結(jié)合。閱讀和寫作是相輔相成、相互促進(jìn)的，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作又反過(guò)來(lái)促進(jìn)著閱讀。所以，現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該注重閱讀和寫作的結(jié)合，使學(xué)生在閱讀能力提高的同時(shí)，寫作水平也相應(yīng)得到提高。二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的教學(xué)特點(diǎn)盡管閱讀和寫作存在著不同之處，但兩者的結(jié)合不容忽視。閱讀和寫作相互促進(jìn)，共同提高。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生閱讀和寫作的要求存在差異，因此在教學(xué)中側(cè)重點(diǎn)也不同，但是，閱讀和寫作對(duì)基礎(chǔ)閱讀都有不同程度的要求。在基礎(chǔ)閱讀中，主要采用精讀的方法，對(duì)文章進(jìn)行理解性閱讀，在通讀全文的基礎(chǔ)上，把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。在此基礎(chǔ)上，辨別詞語(yǔ)在語(yǔ)境中的感情色彩，體會(huì)詞語(yǔ)的表達(dá)效果，了解文章的表達(dá)順序，領(lǐng)悟文章的主要表達(dá)方法，學(xué)習(xí)文章的寫作技巧，注意寫作素材的積累。這樣，將閱讀和寫作結(jié)合起來(lái)
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