淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的讀寫結(jié)合教學(xué)策略-文庫(kù)吧資料
2024-11-04 12:11本頁(yè)面
【正文】 的表達(dá)效果，了解文章的表達(dá)順序，領(lǐng)悟文章的主要表達(dá)方法，學(xué)習(xí)文章的寫作技巧，注意寫作素材的積累。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生閱讀和寫作的要求存在差異，因此在教學(xué)中側(cè)重點(diǎn)也不同，但是，閱讀和寫作對(duì)基礎(chǔ)閱讀都有不同程度的要求。二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的教學(xué)特點(diǎn)盡管閱讀和寫作存在著不同之處，但兩者的結(jié)合不容忽視。閱讀和寫作是相輔相成、相互促進(jìn)的，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作又反過來促進(jìn)著閱讀。這樣，不僅提高了學(xué)生的閱讀能力，而且寫作能力也會(huì)同時(shí)提高。積累大量的文學(xué)知識(shí)，提高自身的文學(xué)素養(yǎng)。那么，在實(shí)際教學(xué)中，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀和寫作相結(jié)合能力的培養(yǎng)呢？筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和其他老師分享的心得，根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式的特點(diǎn)，探討小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的策略。因此，就要求授課教師要把傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)改革成讀寫結(jié)合。教師在探索小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)讀寫結(jié)合的過程中，要深入了解學(xué)生知識(shí)積累情況和學(xué)習(xí)理解能力的基礎(chǔ)上，適時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，以便實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中促進(jìn)讀寫結(jié)合教學(xué)，就要讓學(xué)生在文章中感受世界的美好和生活的酸甜苦辣，讓學(xué)生在閱讀中積累知識(shí)、積累寫作素材，為日后的作文練習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，也為提升語(yǔ)文素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。閱讀就是一個(gè)巨大而豐富的素材庫(kù)，學(xué)生在閱讀的過程中不僅能夠了解敘述的內(nèi)容，還能夠體會(huì)書寫的情感，這些都是很好的作文素材。例如，在閱讀《和時(shí)間賽跑》這篇文章之后，學(xué)生已經(jīng)理解到和時(shí)間賽跑就是要用有限的時(shí)間去做更多的事情，也就更接近成功，學(xué)生在體會(huì)作者因?yàn)橥庾婺溉ナ蓝鴮?duì)時(shí)間產(chǎn)生疑惑，并且通過父親理解珍惜時(shí)間的重要性，從而產(chǎn)生以時(shí)間賽跑的行為表現(xiàn)，這一過程學(xué)生在閱讀中必然會(huì)有所感受和體會(huì)，讓學(xué)生寫讀后感，也會(huì)幫助學(xué)生進(jìn)行更深入的思考，實(shí)現(xiàn)讀寫能力雙提升。在學(xué)生對(duì)一篇文章進(jìn)行閱讀之后，指導(dǎo)學(xué)生寫讀后感，不管是長(zhǎng)篇大論還是只言片語(yǔ)，只要學(xué)生敢于寫出自己的真實(shí)想法和切實(shí)體驗(yàn)，教師都應(yīng)該提倡并鼓勵(lì)。，注重讀后感寫作小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容就是指導(dǎo)學(xué)生寫讀后感。在品讀文章的過程中，學(xué)生要體會(huì)作者的寫作意圖。也只有這樣，才能深入地了解到作者的寫作意圖，體會(huì)字里行間流動(dòng)的情感和宣泄的情緒，也才能真正品味文章的精妙，并在自己的文章寫作中得以借鑒和啟發(fā)。，了解寫作意圖小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是從閱讀文章開始的，學(xué)生只有先學(xué)會(huì)如何讀文章，才能學(xué)會(huì)寫文章，因?yàn)榻梃b他人的寫作經(jīng)驗(yàn)是開啟自我寫作的有效途徑。二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)的有效方法促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)質(zhì)量提升的方法有很多，包括：細(xì)讀文章，了解寫作意圖；有感而發(fā)，注重讀后感寫作；積累素材，為作文做準(zhǔn)備等等。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中采用讀寫結(jié)合的教學(xué)方法，對(duì)促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，更好地接受語(yǔ)文素養(yǎng)教育有良好的效果。另外，寫作是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是展現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)和感知的文字體現(xiàn)。一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)的重要性閱讀和寫作是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要能力，良好的閱讀速度和質(zhì)量能夠幫助學(xué)生迅速理解文章內(nèi)容，獲得知識(shí)，提升思想高度。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師不僅要教會(huì)學(xué)生如何閱讀文章，了解文章的寫作意圖，理解文章所傳達(dá)的中心思想，還要學(xué)會(huì)文章的謀篇布局、寫作技巧，為寫好作文做準(zhǔn)備。立足于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，重點(diǎn)分析了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式。依托讀寫結(jié)合的運(yùn)用來搭建閱讀教學(xué)新體系，是保證閱讀教學(xué)實(shí)效和落實(shí)素質(zhì)教育的必要舉措。具體來說，我們一方面可圍繞讀寫結(jié)合的教育思路來設(shè)計(jì)一些單元化、整本書讀寫任務(wù)，如可讓他們預(yù)習(xí)整個(gè)語(yǔ)文單元，然后寫一下單元閱讀總結(jié)，從而為其閱讀理解以及寫作實(shí)踐等能力的有序化發(fā)展奠基；另一方面可積極開展課文擴(kuò)寫、續(xù)寫以及縮寫等活動(dòng)，并將其進(jìn)行競(jìng)賽化處理，與學(xué)生一同評(píng)選最優(yōu)的作品，從而在潛移默化中塑造他們樂學(xué)、知學(xué)與好學(xué)的品質(zhì)。四、開展多樣活動(dòng)，鞏固讀寫收獲諸多教育實(shí)踐證明，若想保證語(yǔ)文教學(xué)有效性的話，單純依靠課堂授課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需輔以多樣化、趣味化的活動(dòng)，以這些活動(dòng)為引來助力學(xué)生進(jìn)行讀寫實(shí)踐，從而使他們能夠更好地將自身所學(xué)的新知內(nèi)化為能力以及素養(yǎng)，而這也給我們推進(jìn)讀寫結(jié)合教學(xué)提供了良好的發(fā)展啟示。然后，我們可指引學(xué)生續(xù)寫一下小男孩回家后和第二天分別發(fā)生了什么事等等。對(duì)此，我們可指引學(xué)生在原有課文的基礎(chǔ)上，發(fā)散想象，積極開展續(xù)寫創(chuàng)作活動(dòng)，從而進(jìn)一步拓展學(xué)生的寫作思路，為他們讀與寫能力的協(xié)同化提升鋪路搭橋。例如，在講授完《和時(shí)間賽跑》時(shí)，我們一方面可讓學(xué)生結(jié)合語(yǔ)篇內(nèi)容，談一談自己對(duì)于該語(yǔ)篇中心主旨的理解；另一方面也可指引學(xué)生結(jié)合自身的經(jīng)歷或周圍的真實(shí)事件，寫一篇關(guān)于“珍惜時(shí)間”的讀后感，從而讓學(xué)生的閱讀情感得以延續(xù)，助力他們更好地體悟語(yǔ)篇中的哲理并且為他們寫作實(shí)踐能力的有序化培養(yǎng)奠基。二、圍繞語(yǔ)篇中心，引導(dǎo)寫讀后感從客觀角度來看，讀寫結(jié)合的推進(jìn)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生理解文章主旨大意為前提，在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)他們進(jìn)行寫作技巧收獲和閱讀情感獲得的輸出，從而讓學(xué)生表達(dá)欲望和實(shí)踐興趣得到最大化地抒發(fā)，讓他們能夠在寓學(xué)于樂之中獲得讀與寫能力的有效歷練。同時(shí)，作者運(yùn)用“綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠”來比喻漓江水的顏色，將其形象直觀地呈現(xiàn)在我們面前。如果我們
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