【正文】 ，進行作文的一種寫作訓練方法，可分為全仿和點仿。在理解的同時，抓運用，多進行模仿練習。教師要有意識地、經(jīng)常的重現(xiàn)這種讀寫結(jié)合，在閱讀教學中教字、詞、句時要聯(lián)系到學生作文中出現(xiàn)的字、詞、句毛病，及時地加以點明。從閱讀講，抓字、詞、句的語言基本功訓練，是在提高學生的閱讀能力；從作文講，閱讀課中抓字、詞、句教學，又是在提高學生的作文能力。因此，我們必須深入鉆研教材，善于挖掘教材中的讀寫結(jié)合因素，然后有目的地在閱讀教學中滲透寫作指導。因此，教師應(yīng)在課堂上抓住每一個契機，以讀導寫、讀寫結(jié)合，以培養(yǎng)學生的讀書與寫作的能力。也就是說，上課歸上課，作文歸作文，“讀”與“寫”完全脫離?！庇纱丝梢?，閱讀是寫作的基礎(chǔ)；寫作的水平?jīng)Q定于閱讀的程度。”“在作文教學中，要引導學生把從閱讀中學到的基本功，運用到自己的作文中去”?！爆F(xiàn)代教育理論家則認為：“讀”屬于理解系統(tǒng)，“寫”則屬于表達系統(tǒng)，它們之間是相輔相成、互為因果、存在著非常密切的關(guān)系。進而喜歡閱讀與寫作，實現(xiàn)愛讀寫，會讀寫，且能讀寫得好的境界。更不要把習作看成是語文園地要求的那點內(nèi)容，應(yīng)把習作，不僅貫穿于閱讀教學始終，還要把習作與生活緊密相連。在語文閱讀教學中，要是找到讀寫結(jié)合的聯(lián)結(jié)點。所以教者必須樹立時時學語文、處處用語文的教學觀。因此強調(diào)學生對所讀之書還要進行熟讀精思，融會貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，學會遷移，并運用到作文中其實，閱讀與習作是緊密相連的，辯證統(tǒng)一的，閱讀中積累，習作中運用。．但僅僅靠多讀是不夠的，“唐宋八大家’，之一的韓愈說：“學以為耕，文以為獲。杜甫說：一“讀書破萬卷，下筆如有神?，F(xiàn)有不少學生平時很少課外閱讀，缺乏寫作材料，對作文望而生畏。引導學生變“變，編一編，想一想，讓時光倒流或“預支”，讓天地濃縮或擴展。想象力是創(chuàng)造力的源泉，如果沒有想象，人類就不可能有創(chuàng)造發(fā)明。比如，開辟習作園地，學生想寫就寫，想評就評，作品想貼就貼；組織學生向報刊雜志廣播電臺投稿；參與各類作文競賽；編訂班級優(yōu)秀作文選或鼓勵學生編訂自己的習作集；師生間交流溝通等等，樹立“重在參與”意識，通過多種實踐，摘取成功的果實，獲得成功體驗。心理學家蓋茲說得好：“沒有什么比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步求成功的能力?！吧钐幪幗晕恼隆薄＞涂梢宰寣W生成為“自由撰稿人”了。歷史上許多文學家也曾模仿古人寫作，成為一代風范，如王勃的名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”就是從庚信的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”脫化來的。吳增棋說：“文章之體，往往古有是作，而后人則仿而為之，雖通人不以為病。對于初學寫作的學生來講，我們應(yīng)積極提倡模仿和借鑒范文，培養(yǎng)好文風。自由撰寫模仿是學習寫作技巧的一條基本途徑，也是掌握技能的重要方法之一。從語言到思想內(nèi)容，再從思想內(nèi)容到語言。這個過程是由整體到局部，由內(nèi)容到形式的過程。把這些問題搞清楚，不但會加深對課文的理解，而且會學到一些寫作方法。每一篇文章都反映了作者的思想、認識和思路。這個過程是由局部到整體、有語言文字到思想內(nèi)容的過程，也是由形式到內(nèi)容的過程，這個過程的完結(jié)，僅僅是閱讀的一半，達到初步理解的水平，要完成閱讀的全過程，還必須要提高到另一個過程。從閱讀認識過程分析，一般經(jīng)歷兩個過程：一是由語言形式到思想內(nèi)容。在感知語言的基礎(chǔ)上，對閱讀內(nèi)容進行“感知、理解、欣賞、評價”。三、閱讀過程中的讀寫結(jié)合閱讀是一個過程，是理解書面語言的過程，是通過書面語言理解別人思想感情的一個過程，因此這是一個非常復雜的心理過程。我們在每天課前三分鐘，由全班學生輪流為大家朗讀閱讀卡片，定期收集閱讀卡片，組織全班性、小組內(nèi)的學習交流，供同學評賞。葉圣陶先生說過：“閱讀文章可以得到啟發(fā)，受到教育，獲得間接經(jīng)驗，而在真正理解的同時，對文章的寫作技巧必然有所領(lǐng)會，可以作為寫作的借鑒。新課標對小學生課外閱讀提出了明確的要求，總量不少于 100 萬字。二、閱讀習作好記性不如爛筆頭，優(yōu)秀作品給人的啟示太多，光靠腦記不行，還要培養(yǎng)學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習慣，勤做讀書筆記。如課后小練筆，有添寫空白，有續(xù)寫，有仿寫等；單元安排的讀寫練習，緊扣學生生活，內(nèi)容豐富、形式多樣，這符合學生的年齡特點。以單元訓練主題帶動讀寫結(jié)合。讀什么，寫什么；讀一篇，寫一篇，讀的目的是為了寫?！皠谟谧x書，易于作文”、“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”、“熟讀成章”等等。讀寫自然結(jié)合。一、讀寫結(jié)合的幾種做法讀寫結(jié)合做法很多，大家對讀寫結(jié)合的做法的理解也不同。太平村小學顏麗 第二篇：淺談小學語文教學中的讀寫結(jié)合淺談小學語文教學中的讀寫結(jié)合 寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?？偠灾?，語文教學中的“讀寫結(jié)合”是非常重要的，閱讀和寫作是緊密結(jié)合在一起的，閱讀有利于寫作，寫作也需要閱讀?！白x書破萬卷，下筆如有神”。但是閱讀最重要的是提高學生領(lǐng)會文章內(nèi)涵、作者意圖以及表現(xiàn)方法的能力。古人把閱讀比作根，把作文比作葉子，根深才能葉茂。如要求學生在自己的采蜜本上，一定要堅持一邊閱讀，一邊作筆記；要求學生細心觀察日常生活，并且堅持寫日記，周記。二、加強課外閱讀，進行讀寫訓練讓學生多讀生活，多寫生活。例如：學習了可文具《公儀休拒收禮物》之后，學生明白了供儀休清明廉潔的崇高品質(zhì)。作文難關(guān)不攻自破。把這些小菊花寫得非常的生動，美麗。于是我趁熱打鐵：現(xiàn)在我也想請你們來試一試，當當