【正文】 讀是寫(xiě)的前提。（1）以讀促寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解文章的表達(dá)方法?？梢哉f(shuō)，教材中的課文都是文質(zhì)兼美的范文。※深入解讀文本，找準(zhǔn)讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)。通過(guò)編寫(xiě)故事的練筆設(shè)計(jì)，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，有利于提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生從兩個(gè)農(nóng)村小孩活潑、機(jī)智的行動(dòng)中，體會(huì)到大自然中充滿了生活情趣。全詩(shī)通過(guò)牧童騎牛唱歌、捕蟬前后動(dòng)作變化的描寫(xiě)，表現(xiàn)了牧童活潑、機(jī)靈的性格和熱愛(ài)大自然的情趣。在古詩(shī)教學(xué)中，讓學(xué)生在領(lǐng)悟詩(shī)文主旨和掌握詩(shī)文素材的基礎(chǔ)上，完成對(duì)詩(shī)文的改寫(xiě)，用一種創(chuàng)新的樣式對(duì)詩(shī)文進(jìn)行詮釋。如學(xué)了童話《小木偶的故事》，我讓學(xué)生續(xù)編故事，拓展升華，假如小木偶有了所有的情感后，來(lái)到外面的世界，又會(huì)發(fā)生什么事情？接著編下去。這樣既能培養(yǎng)想象能力，又能把想象的結(jié)果用語(yǔ)言形式表達(dá)出來(lái)，從而豐富了語(yǔ)言。我的訓(xùn)練方法：，進(jìn)行創(chuàng)造性的續(xù)寫(xiě)和改寫(xiě)。圍繞教材、設(shè)置短文訓(xùn)練。如一個(gè)夏天的下午快放學(xué)時(shí)，忽然間烏云密布，電閃雷鳴。自然界的一切事物總是千變?nèi)f化的，只有用心去體驗(yàn)，進(jìn)行認(rèn)真觀察，才能把握事物的特點(diǎn)，寫(xiě)出真實(shí)具體生動(dòng)形象的文章。如何在閱讀教學(xué)中讀寫(xiě)整合，以提高學(xué)生的寫(xiě)作能力呢?.觀察練筆：目的是引導(dǎo)學(xué)生觀察自己身邊的事物，積累寫(xiě)作素材。要提高讀寫(xiě)能力，就得進(jìn)行多種小作文的訓(xùn)練。久而久之，學(xué)生的閱讀水平和寫(xiě)作能力就會(huì)得到同步提高！三、高年級(jí)讀寫(xiě)結(jié)合，提高寫(xiě)作能力高年級(jí)的作文已步入了篇章訓(xùn)練，如何提高作文能力呢?其做法是通過(guò)讀寫(xiě)整合，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。課后，我讓學(xué)生寫(xiě)一種你喜歡的花的片段，寫(xiě)出花的顏色和姿態(tài)，在練習(xí)中，學(xué)生不但掌握了擬人的手法，而且學(xué)會(huì)了如何在記敘中用具體的語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)自己的某種情感。?我是這樣設(shè)計(jì)的：“冒出來(lái)”是什么意思？可以換其它詞嗎？?為什么作者不用“長(zhǎng)出來(lái)”而用“冒出來(lái)”？通過(guò)引導(dǎo)，?學(xué)生就明白到“冒出來(lái)”一詞寫(xiě)出了由于池里的荷花挨挨擠擠的，荷花必須用力地向上生長(zhǎng)，才能長(zhǎng)出來(lái)。如：在教學(xué)《荷花》一文時(shí)，我覺(jué)得“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。同時(shí)閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生品詞品句，也為寫(xiě)作積累了豐富的詞匯，教師就應(yīng)持之以恒地在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生推敲詞句，從而培養(yǎng)造句的能力。描寫(xiě)動(dòng)植物的外形不外抓住特點(diǎn)按順序?qū)?，描?xiě)的順序要么從上到下（或從下到上），要么從整體到部分（或部分到整體）。我引導(dǎo)學(xué)生從讀中悟出了寫(xiě)的門(mén)道后，就要求學(xué)生結(jié)合寫(xiě)來(lái)加深認(rèn)識(shí)?！翱偲稹e例→小結(jié)”或“總起→分述”，是小學(xué)課文中常見(jiàn)的段落結(jié)構(gòu)形式。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，如果在課上能讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)的內(nèi)容盡量在課上說(shuō)、寫(xiě)，如果課上沒(méi)有時(shí)間，則要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)充分，意在開(kāi)闊學(xué)生思路。為了搞好這個(gè)“過(guò)渡”，我認(rèn)為片斷練習(xí)是讀寫(xiě)結(jié)合的好形式。由此可見(jiàn)，閱讀與寫(xiě)作可以從一年級(jí)起步，善教樂(lè)學(xué)，學(xué)生形成閱讀與寫(xiě)作的習(xí)慣，必為將來(lái)寫(xiě)作文打下良好基礎(chǔ)。想不到春姐姐的回答讓雨出乎意料，原來(lái)城市里已經(jīng)好幾天沒(méi)有下春雨了?！皳v蛋鬼”雨呢，他呀又跑到了陽(yáng)臺(tái)上，把剛曬好的衣服、被子、褲子又弄濕了。雨雨，是個(gè)調(diào)皮搗蛋的孩子。媽媽笑瞇瞇的對(duì)我說(shuō)：“你爸呀！是故意讓著我的?！皨寢屭A了”“媽媽贏了”我高興極了。媽媽也不甘示弱，身體有些在動(dòng)，眼看媽媽就要支撐不住了。比賽一開(kāi)始，媽媽就在用力的把爸爸拉過(guò)去。雙人拔河比賽“爸爸和媽媽要比賽拔河啦”爸爸和媽媽拿著繩子到了室外，我跟在后面，做小裁判。由于操作簡(jiǎn)單，迅速完成了從老師要我寫(xiě)到我要寫(xiě)的轉(zhuǎn)化。把自己的所見(jiàn)、所聞都寫(xiě)下來(lái)，要求所寫(xiě)的一句話明白，通順即可。從說(shuō)到寫(xiě)自然過(guò)渡，寫(xiě)話訓(xùn)練持之以恒學(xué)生有了閱讀數(shù)量，說(shuō)話有了興趣，就應(yīng)有更高的目標(biāo)與要求，那就是寫(xiě)話，這便是將說(shuō)的轉(zhuǎn)為寫(xiě)了。學(xué)生牢固掌握了這一知識(shí)，大多數(shù)學(xué)生興致勃勃地跟我說(shuō)：“老師，我XX時(shí)候在XX??”我還啟發(fā)同學(xué)把自己在生活中看到的、聽(tīng)到的說(shuō)說(shuō)，看誰(shuí)最愿說(shuō)，聽(tīng)誰(shuí)最會(huì)說(shuō)，比誰(shuí)說(shuō)得又多又好。從說(shuō)話著手訓(xùn)練說(shuō)話能力說(shuō)話寫(xiě)話是低年級(jí)作文教學(xué)的主體工程，也是為中、高年級(jí)寫(xiě)作打基礎(chǔ)。一年級(jí)學(xué)生剛學(xué)會(huì)拼音，我就要求學(xué)生把自己的拼音讀物帶回班上，設(shè)立一個(gè)圖書(shū)角，并且每人訂一份《小學(xué)生拼音報(bào)》，這樣一來(lái)，學(xué)生讀物增多，讀書(shū)興致增濃，學(xué)生每當(dāng)下課后又都爭(zhēng)先恐后地認(rèn)真而又開(kāi)心地讀起來(lái)，掀起你讀我讀比誰(shuí)讀得多的熱潮。低年級(jí)學(xué)生要學(xué)寫(xiě)話，就必須先學(xué)說(shuō)話，要會(huì)說(shuō)話，就必須具備材料，除了生活中的經(jīng)驗(yàn)外，許多材料靠閱讀獲得。從數(shù)量著手激發(fā)讀的興趣“興趣是最好的老師”，這是大家公認(rèn)的。低年級(jí)學(xué)生雖然談不上寫(xiě)大文章，但可寫(xiě)話，因而閱讀是必要的，也實(shí)為基礎(chǔ)。我認(rèn)為，在課堂教學(xué)中，根據(jù)文本的特點(diǎn)，確定讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，適當(dāng)安排小練筆，可以有效實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)互動(dòng)，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)?！边@里的“寫(xiě)”，既是閱讀內(nèi)化的語(yǔ)言、寫(xiě)法的模仿、遷移和創(chuàng)造，也是借“寫(xiě)”叩問(wèn)文本，進(jìn)入語(yǔ)境與文本對(duì)話，憑借詞語(yǔ)進(jìn)行閱讀分析、激活想象的過(guò)程。第四篇：淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的讀寫(xiě)結(jié)合淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的讀寫(xiě)結(jié)合著名特級(jí)教師沈大安老師說(shuō)：“讀寫(xiě)結(jié)合蘊(yùn)含了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)方式的精華，符合語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律?？傊灰覀儚V大教師在教學(xué)實(shí)踐中，去研究、去探索，弄清讀寫(xiě)之間的關(guān)系，將讀與寫(xiě)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，反復(fù)訓(xùn)練，就能提高學(xué)生的讀寫(xiě)水平，出現(xiàn)“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”的良好局面。讀寫(xiě)是個(gè)有機(jī)的整體，如同鳥(niǎo)之雙翼、車(chē)之雙輪，要同等視之，不可偏指，這樣能完成小語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的“理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字”的任務(wù)。除此外，結(jié)合作文，讓學(xué)生閱讀課外書(shū)籍，也是一種以寫(xiě)促讀的方法，同樣能收到以寫(xiě)促讀的效果。讀寫(xiě)結(jié)合，不限于讀什么，就寫(xiě)什么，有時(shí)可以先寫(xiě)后讀。有理解的吸收，才有理解的表達(dá)。讀和寫(xiě)是個(gè)互補(bǔ)的過(guò)程，它們之間既相對(duì)獨(dú)立，又密切聯(lián)系著。二、讀中學(xué)寫(xiě)，以寫(xiě)促讀閱讀是吸收，作文是表達(dá)。無(wú)論是篇還是段的訓(xùn)練，都不能只重形式，不重語(yǔ)言文字訓(xùn)練。在教學(xué)中，認(rèn)真落實(shí)文章的中心、結(jié)構(gòu)、寫(xiě)法，突破重、難點(diǎn)，加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練。第二、進(jìn)一步明白“怎樣寫(xiě)”和“為什么這樣寫(xiě)”的問(wèn)題。第一、著重對(duì)課文內(nèi)容的理解，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的理解，理清文章的“頭緒”，弄清文章的內(nèi)容，再通過(guò)文章的內(nèi)容體會(huì)作者的思想感情。同時(shí)，教師還應(yīng)注意開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，以便適應(yīng)迅速生長(zhǎng)的“讀寫(xiě)萌芽”。3．總結(jié)讀寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)，挖掘內(nèi)在潛能。例如，教學(xué)完《石榴》，教師可以安排學(xué)生結(jié)合課文仿寫(xiě)一篇文章。讀書(shū)有利于寫(xiě)作，那么怎樣指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)呢？教學(xué)時(shí)，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生閱讀典范課文和名人名篇，這對(duì)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力是十分有益的。學(xué)生在情境中，展開(kāi)想象，續(xù)寫(xiě)句子，在書(shū)寫(xiě)中，內(nèi)心對(duì)德國(guó)景色的奇麗，對(duì)德國(guó)民俗的奇特有了更深的體會(huì)，并將自己的情懷傾訴于紙上。假如你是心情煩悶的青年人，看到著如花的街頭，你會(huì)。這樣的教學(xué)將學(xué)生在文本當(dāng)中獲得的理解認(rèn)知通過(guò)文字表達(dá)出來(lái)，既升華了對(duì)文本的理解，又訓(xùn)練了學(xué)生的文字表達(dá)能力。課例一：教學(xué)《尊嚴(yán)》時(shí)，教師先讓學(xué)生圍繞尊嚴(yán)一詞學(xué)習(xí)課文，通過(guò)品讀文章中的重點(diǎn)詞句，體會(huì)主人翁的尊嚴(yán)。但是，只讀不寫(xiě)也不能真正提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。常言道：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。1．讀中悟?qū)?，以?xiě)促讀。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)就是要培養(yǎng)孩子的閱讀和寫(xiě)作的能力，進(jìn)而提高孩子的綜合能力，落實(shí)素質(zhì)教育?！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆若有神。第三篇：小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中讀寫(xiě)結(jié)合的實(shí)踐小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中讀寫(xiě)結(jié)合的實(shí)踐新修訂的2011版課標(biāo)再次提出，語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的相互聯(lián)系?！?如何用好這個(gè)例子，決定了學(xué)生的實(shí)際收效有多大。無(wú)論是在課堂閱讀教學(xué)中的讀寫(xiě)訓(xùn)練，還是在課外閱讀中的寫(xiě)作能力訓(xùn)練，在實(shí)際運(yùn)用中，我們都應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)情特點(diǎn)，采取循序漸進(jìn)的策略： 從學(xué)到仿，隨文說(shuō)寫(xiě)；積累體驗(yàn)，由說(shuō)到寫(xiě)； 從仿到創(chuàng)，由扶到放； 關(guān)注生活，加強(qiáng)練筆。四、課堂中的讀寫(xiě)能力訓(xùn)練也要循序漸進(jìn)。而相對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，我們則可以提出更高的要求，每天課外閱讀半小時(shí)，并摘錄好詞佳句甚至名段，學(xué)會(huì)做讀書(shū)筆記，寫(xiě)一寫(xiě)自己的見(jiàn)解，讀書(shū)后的心得體會(huì)。但是，由于課外閱讀相對(duì)課堂教學(xué)來(lái)講更加開(kāi)放、自主，教師在閱讀與寫(xiě)作上的引導(dǎo)也就顯得尤為重要。三、在課尋找練寫(xiě)時(shí)機(jī)，讓課堂中的讀寫(xiě)結(jié)合獲得有效延伸。4）、于結(jié)尾處續(xù)寫(xiě)。2）、于空白處補(bǔ)寫(xiě)。明確要求，讓學(xué)生“練”有所依?！白x寫(xiě)結(jié)合”以課文內(nèi)容為素材，加上是在對(duì)課文內(nèi)容的充分理解消化的基礎(chǔ)上進(jìn)行，選材角度小，內(nèi)容簡(jiǎn)短，貼近實(shí)際，有利于學(xué)生習(xí)作興趣的培養(yǎng)和作文水平的提高。由此，在閱讀教學(xué)中，使讀寫(xiě)有效結(jié)合，才能使閱讀與寫(xiě)作兩者相得益彰，互相促進(jìn)。正如古人云：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。深入地閱讀可以幫助學(xué)生感悟?qū)懽饕?guī)律，學(xué)習(xí)借鑒優(yōu)秀作文的寫(xiě)作方法。廣泛地閱讀可以幫助我們的學(xué)生豐富寫(xiě)作素材，解決缺乏寫(xiě)作內(nèi)容的問(wèn)題?！睆倪@些詩(shī)句和名言中，我們可以看出寫(xiě)作對(duì)讀書(shū)有很強(qiáng)的依賴(lài)關(guān)系，或者說(shuō)是閱讀積累對(duì)學(xué)習(xí)表達(dá)的重要意義?！薄叭f(wàn)卷山積，一篇吟成。一、正確認(rèn)識(shí)讀、寫(xiě)之間的關(guān)系： 著名詩(shī)人郭沫若寫(xiě)過(guò)這樣一句詩(shī)：“胸藏萬(wàn)匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張。讀寫(xiě)結(jié)合，就是把閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練緊密聯(lián)系起來(lái)，在作文教學(xué)中要明確閱讀為寫(xiě)作提供了哪些條件、打下哪些基礎(chǔ)，寫(xiě)作要借助閱讀的哪些知識(shí)、利用學(xué)得的哪些技巧?！倍鴮?xiě)作則是語(yǔ)言的應(yīng)用，是傾吐，是輸出，是將自己的某些人生體驗(yàn)、內(nèi)部思維轉(zhuǎn)化為外部語(yǔ)言，是運(yùn)