【正文】 文課程培養(yǎng)學生語文運用能力的實用功能和課程的實踐性特點。這樣不僅符合學生心理，更能激發(fā)學生學習動力。但必須誠心誠意。這種交流可以是師生之間、生生之間。這一環(huán)節(jié)，其主要目的就是讓學生動起來——動口、動手、動腦，倡導課標中提出的“學生是語文學習的主人”。具體到語文課堂中，最好的辦法就是讓學生動起來，這也體現(xiàn)了本次課改倡導的一種學習方式——自主、合作、探究。”情感教學常常要指導學生透過語言文字，展開聯(lián)想和想象，了解作者的心情，和作者的心情相契合。4．設疑想象，感受情境葉圣陶先生在談到文藝作品的鑒賞時說：“我們鑒賞文藝，最大目的無非是接受美感的經(jīng)驗，得到人生的受用，要達到這個目的，不能夠拘泥于文字。即“語言→情境→語言”不斷溝通結合，以切實訓練學生語言丈字的基本功。為了強化學生的主體意識，情境教學常常利用角色效應，設計角色讓學生充分活動，或分角色朗讀，或分角色表演。所以教師在教學中，要啟發(fā)學生聯(lián)想，并運用講述的方法，把教材的語言化為教師的語言，繪聲繪色地講述精彩的故事情節(jié)，使學生在涓涓的情感細流的沐浴中受到 藝術 感染，成為富有激情的、活生生的人，從而達到精神的恬淡與從容，思維的明晰與開闊。語文教材里的課文大多是為時而著、為事而作的佳品，所謂“綴文者情動而辭發(fā)”，無論寫人敘事，還是議論抒情，都飽含著作者的情感。2．繪聲繪色，優(yōu)化情境“文章不是無情物?！敝袑W語文教材中的作品，時空跨度大，古今中外無所不包，很多內容不是中學生閱歷中的。教師在此環(huán)節(jié)一定要積極開發(fā)課程資源，運用多種形象，直觀的教學手段，力求貼近學生實際，找準知識的切入點，密切聯(lián)系學生的知識積累和生活經(jīng)驗，通過巧妙情境設置激發(fā)學生的學習興趣，從而為積極學習提供了最佳的心理準備。那么教師在教學中更要去積極響應，激發(fā)學生求知欲望，在學習者身上培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)的快樂，創(chuàng)設符合學生心理，貼近學生生活，且又能與本節(jié)課密切相關的導入部分。一、語文情境導入教學?？梢姡惶煤玫拈喿x課，一堂高效率的閱讀課，無不是在課堂教學設計上體現(xiàn)教師的精心思考和創(chuàng)造性的勞動的。在新課程語文閱讀課教學設計過程中，我們老師經(jīng)常會思考這樣的問題，即如何使我們的閱讀教學既能夠切合課程目標的要求，符合教材的具體特點和個性，又能讓學生學得主動、積極，有興趣，從而實現(xiàn)語文課堂教學效率的最大化。教學設計是指教師在教學之前，“運用系統(tǒng)的觀點和方法，遵循教學過程的基本規(guī)律，對教學過程中各個環(huán)節(jié)、各種教學方法及教學步驟等，進行預先籌劃，安排教學情境，以期達成教學目標”的系統(tǒng)性設計。”課堂教學是語文教學的主陣地，是全面提升學生語文素養(yǎng)的主渠道。王世堪《中學語文教學法》.高等教育出版社，2005年第 6 頁第三篇：語文情境教學法語文情境教學法在新課程語文閱讀課教學設計過程中，我們老師經(jīng)常會思考這樣的問題，即如何使我們的閱讀教學既能夠切合課程目標的要求，符合教材的具體特點和個性，又能讓學生學得主動、積極，有興趣，從而實現(xiàn)語文課堂教學效率的最大化。第 5 頁參考文獻李秀偉《喚醒情感——情境體驗教學研究》.山東教育出版社，2007年。情、境之中蘊含著“理”，才能使學生真正因體驗而曉理，因感受而動情，最終達到“潤物細無聲”的教學效果。教學情境是 “情”與“境”的融合。這樣的語文教學方法不僅課堂氣氛活躍，還激發(fā)了學生對語文學科的學習興趣。如在講授《故鄉(xiāng)》一文時，課前先準備好本節(jié)課所需的碗碟、煙斗、衣服等教學道具，在班里選幾個具有表演天賦的學生和自己一起表演，把文中“楊二嫂”，中年閏土”等人物的語言，動作，表情、說話的口氣等惟妙惟肖的表演出來。那么，此時如何讓學生主動地融入課文內容，并體驗其中的情境呢？編演課本劇無疑是最佳方法：讓學生去說作品中人物所說的話，做作品中人物所做的事，體驗作品中人物的喜怒哀樂。如在教學 《丑小鴨》一文時，我們可以選用《飛的更高》《我的未來不是夢》等歌曲來激勵學生，告訴他們只要心中有美好的理想，并為之不懈地努力和追求，即使身處逆境，也會實現(xiàn)理想的道理。通過恰當?shù)乩靡魳穼θ说男撵`的感召力，可以把學生引入課文的情境中去，可以愉悅學生的心情，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，渲染教學情境。音樂渲染法對于一些激烈學生樹立從高理想的勵志文章，我們在課堂教學時不妨使用另一種簡單的方法，就是把音樂引入課堂。再配以激昂怒憤的解說詞，回顧抗日戰(zhàn)爭的歷史。創(chuàng)設情境的方法很多，如生活展現(xiàn)情境、實物演示情境、圖畫再現(xiàn)情境、音樂渲染情境、表演體會情境及語言描述情境等。三、語文教學中情境教學的創(chuàng)設方法有人曾說過：“成功的教師之所以成功是因為他把課教‘活’了，把課教‘活’的關鍵就是要在課堂上創(chuàng)設一種令學生置身其中、流連忘返的情境，使學生的情感在不知不覺中隨課文內容的波瀾起伏而流動，產(chǎn)生一種欲罷不能的濃厚興致。再創(chuàng)情境留問題，激發(fā)探究欲望一堂好的語文課，當下課鈴聲響起時，并不意味著內容也隨之結束，也許是已習得的知識的延續(xù)，也許是新的學習的開始。當學生進入某一情境中去，達到情感體驗的境界，我們就要引導學生在這一情境中進行理性思考，將感性的知識轉化為抽象的理性的知識，對作品有自己的理解與評價。如果能把這些美文中事情滲透到學生生活，就能讓學生更好的感悟生活和體驗生活，引起學生的共鳴。進入情境激發(fā)情感，進入情感體驗的生活初中語文教材中大量文質兼美的作品都深深地打上了作者的主觀烙印，凝聚著作者鮮明的愛憎，這就為情境教學的創(chuàng)設提供了豐富的素材。”要吸引學生的注意力，教師首先要用生動優(yōu)美的語言設計一個巧妙的導語引導學生進入課文所展示的境界，與作者的心靈相溝通，與文章的旨意相融合?！闭Z文教師在教學中適當?shù)貏?chuàng)設情境，往往能使語文課堂氣氛顯得活躍，學生思維之門為之洞開，對課文的理解更為深入；同時也使課堂教學與日常生活聯(lián)系得更為緊密，從而達到更好的教學效果。前蘇聯(lián)教育家贊可夫曾經(jīng)說過：“我們要激發(fā)學生獨立的、探索第 1 頁 的思想，而這種思想又是跟活生生的情緒有機地聯(lián)系著的。這種情意場一經(jīng)形成，就會觸及學生的需要，激發(fā)學習的興趣，點燃思考的火花，從而使學生產(chǎn)生良好的心理體驗，以積極的心態(tài)投入到教學活動中去。一、什么是情境《中學語文教學法》一書對教學法做了明確解釋，“所謂“法”是指語文教學的具體的方法、方式、技能、技巧”。語文課堂如何教學，才能讓學生暢游在廣闊的大海里，激發(fā)他們的情感呢？我認為情境教學法無疑是一種有效的課堂教學方法。但是長期以來，照本宣科的語文課堂教學猶如一潭死水，單調、枯燥乏味，缺乏靈性，讓