【正文】 了生生之間的對話。讓學(xué)生們自由組合，利用已有的學(xué)習(xí)方法，在共同分析、理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上練習(xí)。在教學(xué)中，教師可以采用“演一演”、“做一做”、“說一說”、“唱一唱”、“畫一畫”等方式，調(diào)動學(xué)生對話的積極性。學(xué)生親眼目睹了戰(zhàn)爭給兒童帶來災(zāi)難，饑餓給兒童帶來痛苦，兒童渴望和平，向往和平，學(xué)生說話的欲望也就油然而生了。利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，具有生動、形象、逼真的特點，有身臨其境的感受，能很好地引起學(xué)生對話的欲望，并提供對話的素材。為使學(xué)生生動活潑主動地發(fā)展，教師要創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得親切、自由和愉悅，并在入景動情的環(huán)境中主動學(xué)習(xí)。學(xué)生確實因此也發(fā)生了很大的改變，變得愿意提出問題，愿意與老師交流。現(xiàn)在，我盡量注意語言的規(guī)范性和藝術(shù)性，在情感上與學(xué)生拉近距離。所以，教師應(yīng)該善待這些有怪想法的學(xué)生，努力營造一種言者無過、善言有功的民主課堂氛圍。表揚(yáng)“善講、善問”是容易的，而真正蹲下來聽學(xué)生那些奇談怪談卻是不容易的。在課堂教學(xué)中，教師起著引導(dǎo)作用。如何領(lǐng)會對話教學(xué)的實質(zhì)并在閱讀教學(xué)中實施有效對話，值得我們認(rèn)真研究和探索?！?這句話不僅道出了閱讀教學(xué)的本質(zhì)，同時也指出了閱讀教學(xué)的途徑，即通過教師、學(xué)生、文本的對話實現(xiàn)。教學(xué)時體會詩情，就要區(qū)別對待，采取不同的方法，不能“一刀切”。對不同的文體應(yīng)采用不同的教法，多方面培養(yǎng)學(xué)生的能力，就是有些同體裁的課文也要找出異同，采取不同的方法，達(dá)到教學(xué)目的。五、分類教學(xué)，靈活運(yùn)用教學(xué)模式這一點要求從多角度培養(yǎng)學(xué)生閱讀和寫作的能力。改變過去教學(xué)中死摳書本，單調(diào)乏味的現(xiàn)象，啟發(fā)學(xué)生多方面挖掘補(bǔ)充，展開合理的想象，培養(yǎng)多向思維。這樣長文短教，重點突出，主次分明，一課一得。學(xué)生從更羸分析大雁的言語中可以領(lǐng)悟出更羸是一個“善于觀察。②指名朗讀課文，其余同學(xué)邊聽邊想想怎樣簡要復(fù)述“射鳥經(jīng)過”。：①自由讀射鳥經(jīng)過，邊讀邊找出以下問題的答案。自學(xué)起因經(jīng)過。如教六年制小學(xué)語文第六冊《驚弓之鳥》一課，教學(xué)第二課時時就可直奔重點段進(jìn)行教學(xué)，具體過程如下：第一課時介紹故事發(fā)生的背景，解題學(xué)習(xí)生字詞，給課文分段，過程略。教師還可教給方法，如課前預(yù)習(xí)時要求學(xué)生查（查工具書）、劃（劃出重點詞句），求（找文章的重點、難點、疑點），參（參閱有關(guān)資料），這樣，學(xué)生探究自學(xué)，就可以改變教師一味地滿堂灌的教課方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。還可采用課前預(yù)習(xí)，課堂質(zhì)疑問難的形式。因此，教學(xué)應(yīng)提倡引導(dǎo)質(zhì)疑問難，這樣在整個教學(xué)過程中，才能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使教師的教是為了不教，學(xué)會是為了會學(xué)。最后有些課文還可指導(dǎo)賞析，可師生互相配合扮演角色，讀時要求學(xué)生盡力把人物的心理活動通過表情或動作表現(xiàn)出來，以演助讀，提高學(xué)生理解語言的能力。但讀的方法很多，教師可以指導(dǎo)分步讀：先指導(dǎo)初讀，要求讀得正確、流利、有感情，初步了解課文大意；再指導(dǎo)精讀，在初讀了解課文大意的基礎(chǔ)上精讀重點部分，邊讀邊想，進(jìn)行想象再現(xiàn)，從而進(jìn)入課文描述的境界，深化理解文章的思想內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“文字語言的訓(xùn)練，我們以為最要緊的是語感，就是對于語言敏銳的感覺。怎樣改革語文教學(xué)方法呢？我在教學(xué)中努力做了以下幾個的嘗試：一、以朗讀訓(xùn)練為主組織閱讀教學(xué)我們都知道，語文是一門基礎(chǔ)課，學(xué)好語文，才會讀書看報，寫文章。新大綱明確指出：小學(xué)語文教學(xué)必須實事求是，從實際出發(fā)，明確培養(yǎng)目標(biāo)，改進(jìn)教法，提高教學(xué)質(zhì)量?？?第三篇：淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)中的幾點改革淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)中的幾點改革淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)中的幾點改革摘要：文章論述了小學(xué)語文課堂教學(xué)改革的必要性，指出了課堂教學(xué)中存在的幾個問題，并有針對性地提出了相應(yīng)的幾點改革。請語文教師記住:語文課堂教學(xué)要貫徹“三維目標(biāo)”。人家的文章，我整合了一下，請你語文老師抽時間讀一下。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)如春風(fēng)吹綠了我們的語文課堂教學(xué)，三維語文教學(xué)目標(biāo)如一盞明燈照亮了我們的語文課堂教學(xué)。為了培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，應(yīng)該在“情感、態(tài)度、價值觀”的這個維度所創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)氛圍下，讓學(xué)生學(xué)會語文“知識”，鍛煉語文“能力”，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)“方法和習(xí)慣”。老師的每一個充滿深情的微笑、撫摸與鼓勵，目光中的關(guān)切與期待都會激發(fā)學(xué)生的情感，會成為學(xué)生情感升華的催化劑?！苯處煶錆M深情的語言對學(xué)生來說是一種激發(fā)、引導(dǎo)，是一種潛移默化的熏陶感染。這樣做，能直接培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，更能直接培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，使學(xué)生在作品中直接受到愛國主義教育、社會主義思想品德教育和科學(xué)方法的啟蒙教育，受到美的熏陶。“情感是語文教學(xué)的根”。三、以“情感態(tài)度與價值”為紐帶，實現(xiàn)“三維目標(biāo)”的整體融合我們在教學(xué)中要重視語文課程對學(xué)生“思想感情、思維品質(zhì)、審美情趣”的培養(yǎng)，加強(qiáng)人文性、情感性的熏陶和感染。關(guān)注過程，是三維目標(biāo)對我們最有益的啟示。”這脫口而出的正是完全正確的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，如果我們僅僅關(guān)注結(jié)果，那么，教學(xué)目的顯然已經(jīng)達(dá)到了。比如在教《童子救城》時，為了讓學(xué)生理解“行動描寫及表現(xiàn)人物品質(zhì)的作用”?？傊?，語文教育要在反復(fù)實踐中，落實三維目標(biāo)，不斷提高學(xué)生綜合運(yùn)用的能力，全面提高語文素質(zhì)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)上豐富多彩的教學(xué)資源不容我們語文教師忽視，新的語文教材也注意將課文學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)利用結(jié)合起來?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出語文是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。例如：在學(xué)習(xí)《獨(dú)果》這篇課文時，在“互讓”這部分中小榮、媽媽與奶奶的對話占了絕大部分，我讓學(xué)生分角色朗讀，以便學(xué)生對人物形象有更加深入的理解。語文課堂要盡可能地為學(xué)生提供語文實踐的機(jī)會，以培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。第二、重視實踐。我想：只要我們潛心鉆研文本，就不難發(fā)現(xiàn)其中的一詞、一句、一段都將是多元目標(biāo)的依據(jù)之一。）填空，討論：表格中的具體數(shù)字說明了什么？（魯迅抓緊時間，善擠時間）在這段對字詞“愿擠”的教學(xué)中，我通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)鍵字詞“愿擠”，不僅讓學(xué)生掌握了理解句子含義的方法，還讓學(xué)生體會了魯