【正文】 了生生之間的對話。讓學生們自由組合，利用已有的學習方法，在共同分析、理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上練習。在教學中，教師可以采用“演一演”、“做一做”、“說一說”、“唱一唱”、“畫一畫”等方式，調(diào)動學生對話的積極性。學生親眼目睹了戰(zhàn)爭給兒童帶來災(zāi)難，饑餓給兒童帶來痛苦，兒童渴望和平，向往和平，學生說話的欲望也就油然而生了。利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，具有生動、形象、逼真的特點，有身臨其境的感受，能很好地引起學生對話的欲望，并提供對話的素材。為使學生生動活潑主動地發(fā)展，教師要創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境，使學生的學習變得親切、自由和愉悅，并在入景動情的環(huán)境中主動學習。學生確實因此也發(fā)生了很大的改變，變得愿意提出問題，愿意與老師交流?，F(xiàn)在，我盡量注意語言的規(guī)范性和藝術(shù)性，在情感上與學生拉近距離。所以，教師應(yīng)該善待這些有怪想法的學生，努力營造一種言者無過、善言有功的民主課堂氛圍。表揚“善講、善問”是容易的，而真正蹲下來聽學生那些奇談怪談卻是不容易的。在課堂教學中，教師起著引導作用。如何領(lǐng)會對話教學的實質(zhì)并在閱讀教學中實施有效對話，值得我們認真研究和探索?！?這句話不僅道出了閱讀教學的本質(zhì)，同時也指出了閱讀教學的途徑，即通過教師、學生、文本的對話實現(xiàn)。教學時體會詩情，就要區(qū)別對待，采取不同的方法，不能“一刀切”。對不同的文體應(yīng)采用不同的教法，多方面培養(yǎng)學生的能力，就是有些同體裁的課文也要找出異同，采取不同的方法，達到教學目的。五、分類教學，靈活運用教學模式這一點要求從多角度培養(yǎng)學生閱讀和寫作的能力。改變過去教學中死摳書本，單調(diào)乏味的現(xiàn)象，啟發(fā)學生多方面挖掘補充，展開合理的想象，培養(yǎng)多向思維。這樣長文短教，重點突出，主次分明，一課一得。學生從更羸分析大雁的言語中可以領(lǐng)悟出更羸是一個“善于觀察。②指名朗讀課文，其余同學邊聽邊想想怎樣簡要復(fù)述“射鳥經(jīng)過”。：①自由讀射鳥經(jīng)過，邊讀邊找出以下問題的答案。自學起因經(jīng)過。如教六年制小學語文第六冊《驚弓之鳥》一課，教學第二課時時就可直奔重點段進行教學，具體過程如下：第一課時介紹故事發(fā)生的背景，解題學習生字詞，給課文分段，過程略。教師還可教給方法，如課前預(yù)習時要求學生查（查工具書）、劃（劃出重點詞句），求（找文章的重點、難點、疑點），參（參閱有關(guān)資料），這樣，學生探究自學，就可以改變教師一味地滿堂灌的教課方法，激發(fā)學生的求知欲和學習興趣，培養(yǎng)學生的自學能力。還可采用課前預(yù)習，課堂質(zhì)疑問難的形式。因此，教學應(yīng)提倡引導質(zhì)疑問難，這樣在整個教學過程中，才能發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的自學能力，使教師的教是為了不教，學會是為了會學。最后有些課文還可指導賞析，可師生互相配合扮演角色，讀時要求學生盡力把人物的心理活動通過表情或動作表現(xiàn)出來，以演助讀，提高學生理解語言的能力。但讀的方法很多，教師可以指導分步讀：先指導初讀，要求讀得正確、流利、有感情，初步了解課文大意；再指導精讀，在初讀了解課文大意的基礎(chǔ)上精讀重點部分，邊讀邊想，進行想象再現(xiàn)，從而進入課文描述的境界，深化理解文章的思想內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“文字語言的訓練，我們以為最要緊的是語感，就是對于語言敏銳的感覺。怎樣改革語文教學方法呢？我在教學中努力做了以下幾個的嘗試：一、以朗讀訓練為主組織閱讀教學我們都知道，語文是一門基礎(chǔ)課，學好語文，才會讀書看報，寫文章。新大綱明確指出：小學語文教學必須實事求是，從實際出發(fā)，明確培養(yǎng)目標，改進教法，提高教學質(zhì)量。康 第三篇：淺談小學語文課堂教學中的幾點改革淺談小學語文課堂教學中的幾點改革淺談小學語文課堂教學中的幾點改革摘要：文章論述了小學語文課堂教學改革的必要性，指出了課堂教學中存在的幾個問題，并有針對性地提出了相應(yīng)的幾點改革。請語文教師記住:語文課堂教學要貫徹“三維目標”。人家的文章，我整合了一下，請你語文老師抽時間讀一下。語文新課程標準如春風吹綠了我們的語文課堂教學，三維語文教學目標如一盞明燈照亮了我們的語文課堂教學。為了培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，應(yīng)該在“情感、態(tài)度、價值觀”的這個維度所創(chuàng)設(shè)的學習氛圍下，讓學生學會語文“知識”，鍛煉語文“能力”，培養(yǎng)良好的學習“方法和習慣”。老師的每一個充滿深情的微笑、撫摸與鼓勵，目光中的關(guān)切與期待都會激發(fā)學生的情感，會成為學生情感升華的催化劑。”教師充滿深情的語言對學生來說是一種激發(fā)、引導，是一種潛移默化的熏陶感染。這樣做，能直接培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，更能直接培養(yǎng)學生的欣賞能力，使學生在作品中直接受到愛國主義教育、社會主義思想品德教育和科學方法的啟蒙教育，受到美的熏陶。“情感是語文教學的根”。三、以“情感態(tài)度與價值”為紐帶，實現(xiàn)“三維目標”的整體融合我們在教學中要重視語文課程對學生“思想感情、思維品質(zhì)、審美情趣”的培養(yǎng)，加強人文性、情感性的熏陶和感染。關(guān)注過程，是三維目標對我們最有益的啟示?！边@脫口而出的正是完全正確的“標準答案”，如果我們僅僅關(guān)注結(jié)果，那么，教學目的顯然已經(jīng)達到了。比如在教《童子救城》時，為了讓學生理解“行動描寫及表現(xiàn)人物品質(zhì)的作用”?？傊Z文教育要在反復(fù)實踐中，落實三維目標，不斷提高學生綜合運用的能力，全面提高語文素質(zhì)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)上豐富多彩的教學資源不容我們語文教師忽視，新的語文教材也注意將課文學習與網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)利用結(jié)合起來。《課程標準》指出語文是實踐性很強的課程，應(yīng)該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。例如：在學習《獨果》這篇課文時，在“互讓”這部分中小榮、媽媽與奶奶的對話占了絕大部分，我讓學生分角色朗讀，以便學生對人物形象有更加深入的理解。語文課堂要盡可能地為學生提供語文實踐的機會，以培養(yǎng)學生的語文實踐能力。第二、重視實踐。我想：只要我們潛心鉆研文本，就不難發(fā)現(xiàn)其中的一詞、一句、一段都將是多元目標的依據(jù)之一。）填空，討論：表格中的具體數(shù)字說明了什么？（魯迅抓緊時間，善擠時間）在這段對字詞“愿擠”的教學中，我通過引導學生學習關(guān)鍵字詞“愿擠”，不僅讓學生掌握了理解句子含義的方法，還讓學生體會了魯