【正文】 在佩服你念得好！”“這個句子你讀得多好呀！請你再讀一遍，大家仔細聽聽！”“老師都被你讀得感動了。而生動豐富的評價語言能最大程度地調(diào)動學生學習的主動性、積極性，活躍課堂的氣氛。我贊譽鞭策優(yōu)秀生；肯定、鼓勵中等生；寬容激勵后進生。但是，教師在對學生給予鼓勵時還要注意因人而異，體現(xiàn)個性化?！被ㄙM很多時間和精力去茍求學生，不如用一點心力去發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點，并以此鼓勵他，讓學生體驗成功的滋味。作為教師，我們要以關(guān)懷、關(guān)愛、理解、賞識的心態(tài)評價學生，啟發(fā)學生的心智，積極營造和諧的課堂評價氛圍，促使他們健康成長。孩子很好的又讀了一遍，讀得非常棒，“讀的真好，掌聲送給你！”我?guī)ь^鼓掌，孩子開心地笑了?！焙⒆佑趾軜芬獾刈x了一遍。于是，我說：“你很有勇氣，很高興聽到你的朗讀，但有幾個地方要注意一些就更好，（師指出錯誤）你愿意再讀一邊嗎？”生又讀一遍，錯字、漏添字情況好多了。”這樣的鼓勵點燃了學生智慧的火花，使他們感到一種滿足，一種驅(qū)動?！薄霸倥σ幌履憔统晒α?。教師的評價應當誠懇、飽含真情，通過豐富的評價語言，讓學生在平等、和諧的課堂氛圍中，品嘗成功的喜悅，增強學習的信心，促進學生潛能和個性的發(fā)揮。師生互評，培養(yǎng)學生的主體意識在每次課堂教學快要結(jié)束時，教師可以留點時間給學生在這堂課上的表現(xiàn)做一次總結(jié)性的評價，同時，也請學生給自己的教學過程打分，聽聽他們的意見和建議?！庇械耐涝谧x的過程中遇到不認識的字，對方會說“讓我來幫你?，F(xiàn)在朗讀結(jié)束后，經(jīng)常聽到：“你讀得很正確，如果聲音再大點兒，就更好了。知道評價對方時要先指出對方的優(yōu)點，去鼓勵對方，幫助他樹立自信。”被評價的學生也能高興地接受其他學生的建議，并說：“謝謝你的鼓勵，我以后會注意?！痹谖业囊龑掠械膶W生說：“他讀書聲音響亮。在評價學生朗讀課文時，出現(xiàn)最多的現(xiàn)象是故意挑毛病，找缺點，使被評價的學生感到很難堪、甚至發(fā)生爭吵，讀課文、發(fā)言的積極性也隨之降低?！弊鳂I(yè)本上常常出現(xiàn)學生的評語：“你能把課文中的詞語運用到寫話中，而且很恰當，真棒！”“這個比喻句很美，我要讀一讀”“你積累了這么多名言、好詞、好句我要向你學習”等。與教師評價相比，同齡人之間的評價更容易讓彼此接受。變“失敗”為“成功”，保護學生參與的積極性在課堂上，教師要主動表達出與學生親密、友好、合作的意愿，一個手勢、一個眼神都會調(diào)動學生的注意力，握一握學生的手、拍一拍學生的肩膀都會使學生因此受到鼓舞?！皡⑴c”和“互動”構(gòu)成了實現(xiàn)情感評價的有效落腳點。因此，在語文課堂上，教師要主動引導學生進入情感體驗，實現(xiàn)師生情感互動，從而更有效地促進學生認知的發(fā)展。充滿幽默的評價語言，不僅能促進學生思維的敏捷和靈活，更能使課堂妙趣橫生，充分調(diào)動學生學習的積極性。老師笑著看學生，學生就會笑著看老師。幽默是教學的得力助手。運用幽默的評價語言語文教學應當充滿情趣。課堂提問后，學生的回答不可能每次都完全如教師所愿，教師不能簡單以“不對！再請一個同學回答”這樣的語言來否定學生的答案。用巧妙的語言藝術(shù)提醒或糾正學生的缺點或錯誤，并寄于希望，如“你讀得很好，如果聲音能再響亮一點就更好了，請你再試一試！”（2）關(guān)愛式批評。講究批評的方法批評也是教育學生的一種手段，同樣也是語言評價藝術(shù)中重要組成部分，采取適當?shù)呐u方法，才能取得良好的評價效果。面對那些微不足道的優(yōu)點，教師則宜私下表揚，避免夸夸其談、嘩眾取寵，否則，有些學生會因一點點小成績就沾沾自喜。如對成績突出、進步明顯的學生，應面對全班同學進行表揚，使成績有目共睹。（3）贊美要恰如其分。一些老師在贊美學生的過程中，往往簡單的選用一些諸如“你真棒！”、“你真聰明！”等語言，時間長了，學生也習以為常了，提不起興致。要從長遠考慮，在肯定、夸獎的同時，還要流露出一種引導和企盼，有助于學生在以后的學習中更加出色。但贊美也需要講場合、講對象、講分寸、講實效，否則，只會讓學生迷失方向，變得麻木，效果適得其反。真誠地贊美學生贊美是一種驅(qū)使人奮發(fā)向上、銳意進取的動力源泉。因而在課堂中，允許學生暢所欲言，鼓勵他們各抒己見，此時，教師則要用心地傾聽，適時作出公平的評價，提高他們的思維能力。及時地肯定性評價，緩解了課堂氣氛，保護了學生的自尊心，起到了良好的作用。這樣這樣就讓學生在自主、輕松的狀態(tài)下展現(xiàn)出他們的天性和聰明。傾聽學生求知的聲音小學生正處于求知的重要階段，他們對世界充滿了好奇，心中有著無數(shù)個為什么，因而在課堂教學中，教師要尊重學生的求知欲，善于傾聽他們的問題，逐一進行評價和解釋。由此可見，教師要在課堂上全神貫注地聆聽學生們的每一個問題，每一句話語，了解學生的個性和真實想法，捕捉到來自學生的思維火花，并及時作出回應，熱情、全面地對每一位學生的學習表現(xiàn)加以有的放矢的評價。下面談一些我在小學語文課堂教學評價方面的做法，求教于方家。師生互評，培養(yǎng)學生的主體意識在每次課堂教學快要結(jié)束時，教師可以留點時間給學生在這堂課上的表現(xiàn)做一次總結(jié)性的評價，同時，也請學生給自己的教學過程打分，聽聽他們的意見和建議。”有的同桌在讀的過程中遇到不認識的字，對方會說“讓我來幫你?，F(xiàn)在朗讀結(jié)束后，經(jīng)常聽到：“你讀得很正確，如果聲音再大點兒，就更好了。知道評價對方時要先指出對方的優(yōu)點，去鼓勵對方，幫助他樹立自信?！北辉u價的學生也能高興地接受其他學生的建議，并說：“謝謝你的鼓勵，我以后會注意?！痹谖业囊龑掠械膶W生說：“他讀書聲音響亮。在評價學生朗讀課文時，出現(xiàn)最多的現(xiàn)象是故意挑毛病，找缺點，使被評價的學生感到很難堪、甚至發(fā)生爭吵，讀課文、發(fā)言的積極性也隨之降低?！弊鳂I(yè)本上常常出現(xiàn)學生的評語：“你能把課文中的詞語運用到寫話中，而且很恰當，真棒！”“這個比喻句很美，我要讀一讀”“你積累了這么多名言、好詞、好句我要向你學習”等。與教師評價相比，同齡人之間的評價更容易讓彼此接受。變“失敗”為“成功”，保護學生參與的積極性在課堂上，教師要主動表達出與學生親密、友好、合作的意愿，一個手勢、一個眼神都會調(diào)動學生的注意力，握一握學生的手、拍一拍學生的肩膀都會使學生因此受到鼓舞?！皡⑴c”和“互動”構(gòu)成了實現(xiàn)情感評價的有效落腳點。因此，在語文課堂上，教師要主動引導學生進入情感體驗，實現(xiàn)師生情感互動，從而更有效地促進學生認知的發(fā)展。通過這一環(huán)節(jié)使學生能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足，而這樣的效果自然比通過他人指點得到的效果要好得多，同時不難看出這對培養(yǎng)學生的自我反省意識也有好處。比如一位教師在教完《草船借箭》第二自然段時，（即周瑜用造箭來陷害諸葛亮的一句話）。自我評價是學生根據(jù)學習的目標和要求，通過主動參與學習活動，開展自我認識、自我教育、自我監(jiān)控、自我提高的過程。當學生的理解出現(xiàn)偏差的時候，我沒有直接否定和指責，而是通過其他學生的評價來達到對知識的傳授和總結(jié)的目的，使之成為課堂教學的延伸和補充。生1：“老師，的回答基本正確，但我想補充一下??” 生2：“我有不同的意見，我來發(fā)表自己的見解??”生3：“老師，我覺得進步很大，如果在??地方改一改，就更好了。師：你用心聆聽，真會發(fā)現(xiàn)，你有一雙充滿智慧的眼睛。生2：“他們兩個讀得都很有感情，但是有兩個地方要特別注意，一個是‘年’是鼻音‘ni225。生1：“他的朗讀感動了我，我也想試試，我能比他讀得更好?！苯處煹脑u價要表揚與批評相結(jié)合，鼓勵優(yōu)秀，激勵