【正文】 興趣，我想應(yīng)該是每一個語文教師終身為之奮斗的目標(biāo)。在語文教學(xué)中，教師既要充分認(rèn)識“ 情境” 對于激活課堂教學(xué)的重要性，又要防止認(rèn)識上的偏差，千萬不能只圖熱鬧而游離教學(xué)目的。這種方法不僅能讓學(xué)生對課文中的內(nèi)容，特別是人物的行為、心理有切身的體驗、深入的理解，而且還能鍛煉想象能力、寫作能力和口頭表達能力，更可以活躍課堂氣氛。但在選擇音樂渲染法時，要考慮到音樂所表達的內(nèi)容、情感應(yīng)要與課文的內(nèi)容相符。凝視著屏上幕一瀉千里，勢不可擋的九曲黃河，學(xué)生們眼眶濕潤了，在這樣的氣氛中再配以聲情并茂的朗讀，“啊，朋友！黃河以它英雄的氣魄，出現(xiàn)在亞洲的原野；它表現(xiàn)出我們民族的精神：偉大而又堅強！”......發(fā)自詩人內(nèi)心贊歌，激起了中華兒女保家衛(wèi)國的萬丈豪情，為了新中國，多少英雄兒女獻出了寶貴的生命，引起了學(xué)生的共鳴，對課堂教學(xué)起到了事半功倍的效果?！比绾卧O(shè)“境”？如何動“情”？作為一種教學(xué)方法，還是有第 3 頁規(guī)律可循、有方法可依的。教師還可以在情境中鼓勵學(xué)生探究、合作、思考，發(fā)表自己個性化的見解。如教材中展示了《我的老師》中的師生情、《傷仲永》一文中闡述了后天教育對人才培養(yǎng)的重要性、《爸爸的花兒落了》中第 2 頁 的深沉而偉大的父愛等，文章中包含的情境無一不在學(xué)生心中激起長久的情感的回蕩，感人肺腑，催人淚下。二、情境教學(xué)在語文教學(xué)各個環(huán)節(jié)中的作用創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課文，拉近讀者與文本的審美距離孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。因而，情境的創(chuàng)設(shè)在教學(xué)心理上是激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的情意因素，它應(yīng)該貫穿于教學(xué)過程的始終，由師生共同完成。其中的“情境”可以在教學(xué)活動中起很大作用，它可以讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)到知識，又感受到美；它架起了一座直觀到抽象、感性到理性、教材到生活的橋梁；它解決的是學(xué)生認(rèn)識過程中形象與抽象、感性與理性以及新舊知識的巧妙融合。通過個性閱讀來提升學(xué)生的思維能力，豐富學(xué)生的情感及審美意識。第一篇：淺談?wù)Z文課堂教學(xué)中的情境教學(xué)法淺談初中語文課堂教學(xué)中的情境教學(xué)法普洱市墨江縣壩溜鎮(zhèn)初級中學(xué) 董志【摘要】初中語文課堂教學(xué)要注重情境的巧妙創(chuàng)設(shè)，注重提升學(xué)生的思維能力，豐富學(xué)生的情感，使學(xué)生成為有個性的、全面發(fā)展的、健全的人。但是長期以來，照本宣科的語文課堂教學(xué)猶如一潭死水，單調(diào)、枯燥乏味，缺乏靈性，讓人愛恨交織。一、什么是情境《中學(xué)語文教學(xué)法》一書對教學(xué)法做了明確解釋，“所謂“法”是指語文教學(xué)的具體的方法、方式、技能、技巧”。前蘇聯(lián)教育家贊可夫曾經(jīng)說過：“我們要激發(fā)學(xué)生獨立的、探索的思想，而這種思想又是跟活生生的情緒有機地聯(lián)系著的。”要吸引學(xué)生的注意力，教師首先要用生動優(yōu)美的語言設(shè)計一個巧妙的導(dǎo)語引導(dǎo)學(xué)生進入課文所展示的境界，與作者的心靈相溝通，與文章的旨意相融合。如果能把這些美文中事情滲透到學(xué)生生活，就能讓學(xué)生更好的感悟生活和體驗生活，引起學(xué)生的共鳴。再創(chuàng)情境留問題，激發(fā)探究欲望一堂好的語文課，當(dāng)下課鈴聲響起時，并不意味著內(nèi)容也隨之結(jié)束，也許是已習(xí)得的知識的延續(xù)，也許是新的學(xué)習(xí)的開始。創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，如生活展現(xiàn)情境、實物演示情境、圖畫再現(xiàn)情境、音樂渲染情境、表演體會情境及語言描述情境等。音樂渲染法對于一些激烈學(xué)生樹立從高理想的勵志文章，我們在課堂教學(xué)時不妨使用另一種簡單的方法，就是把音樂引入課堂。如在教學(xué) 《丑小鴨》一文時，我們可以選用《飛第 4 頁 的更高》《我的未來不是夢》等歌曲來激勵學(xué)生，告訴他們只要心中有美好的理想，并為之不懈地努力和追求，即使身處逆境，也會實現(xiàn)理想的道理。如在講授《故鄉(xiāng)》一文時，課前先準(zhǔn)備好本節(jié)課所需的碗碟、煙斗、衣服等教學(xué)道具，在班里選幾個具有表演天賦的學(xué)生和自己一起表演，把文中“楊二嫂”，中年閏土”等人物的語言，動作，表情、說話的口氣等惟妙惟肖的表演出來。教學(xué)情境是 “情”與“境”的融合。參考文獻李秀偉《喚醒情感——情境體驗教學(xué)研究》.山東教育出版社，2007年。但是長期以來，照本宣科的語文課堂教學(xué)猶如一潭死水，單調(diào)、枯燥乏味，缺乏靈性，讓人愛恨交織。一、什么是情境《中學(xué)語文教學(xué)法》一書對教學(xué)法做了明確解釋，“所謂“法”是指語文教學(xué)的具體的方法、方式、技能、技巧”。前蘇聯(lián)教育家贊可夫曾經(jīng)說過：“我們要激發(fā)學(xué)生獨立的、探索第 1 頁 的思想，而這種思想又是跟活生生的情緒有機地聯(lián)系著的?！币龑W(xué)生的注意力，教師首先要用生動優(yōu)美的語言設(shè)計一個巧妙的導(dǎo)語引導(dǎo)學(xué)生進入課文所展示的境界，與作者的心靈相溝通，與文章的旨意相融合。如果能把這些美文中事情滲透到學(xué)生生活，就能讓學(xué)生更好的感悟生活和體驗生活，引起學(xué)生的共鳴。再創(chuàng)情境留問題，激發(fā)探究欲望一堂好的語文課，當(dāng)下課鈴聲響起時，并不意味著內(nèi)容也隨之結(jié)束，也許是已習(xí)得的知識的延續(xù)，也許是新的學(xué)習(xí)的開始。創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，如生活展現(xiàn)情境、實物演示情境、圖畫再現(xiàn)情境、音樂渲染情境、表演體會情境及語言描述情境等。音樂渲染法對于一些激烈學(xué)生樹立從高理想的勵志文章，我們在課堂教學(xué)時不妨使用另一種簡單的方法，就是把音樂引入課堂。如在教學(xué) 《丑小鴨》一文時，我們可以選用《飛的更高》《我的未來不是夢》等歌曲來激勵學(xué)生，告訴他們只要心中有美好的理想，并為之不懈地努力和追求，即使身處逆境，也會實現(xiàn)理想的道理。如在講授《故鄉(xiāng)》一文時，課前先準(zhǔn)備好本節(jié)課所需的碗碟、煙斗、衣服等教學(xué)道具，在班里選幾個具有表演天賦的學(xué)生和自己一起表演，把文中“楊二嫂”，中年閏土”等人物的語言，動作，表情、說話的口氣等惟妙惟肖的表演出來。教學(xué)情境是 “情”與“境”的融合。第 5 頁參考文獻李秀偉《喚醒情感——情境體驗教學(xué)研究》.山東教育出版社，2007年?！闭n堂教學(xué)是語文教學(xué)的主陣地，是全面提升學(xué)生語文素養(yǎng)的主渠道。在新課程語文閱讀課教學(xué)設(shè)計過程中，我們老師經(jīng)常會思考這樣的問題，即如何使我們的閱讀教學(xué)既能夠切合課程目標(biāo)的要求，符合教材的具體特點和個性，又能讓學(xué)生學(xué)得主動、積極，有興趣，從而實現(xiàn)語文課堂教學(xué)效率的最大化。一、語文情境導(dǎo)入教學(xué)。教師在此環(huán)節(jié)一定要積極開發(fā)課程資源，運用多種形象，直觀的教學(xué)手段，力求貼近學(xué)生實際，找準(zhǔn)知識的切入點，密切聯(lián)系學(xué)生的知識積累和生活經(jīng)驗，通過巧妙情境設(shè)置激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而為積極學(xué)習(xí)提供了最佳的心理準(zhǔn)備。2．繪聲繪色，優(yōu)化情境“文章不是無情物。所以教師在教學(xué)中，要啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想，并運用講述的方法，把教材的語言化為教師的語言，繪聲繪色地講述精彩的故事情節(jié)，使學(xué)