語文課堂教學(xué)中的講解技能-wenkub
2023-04-17 00:58:09 本頁面
【正文】 置圖，結(jié)果，學(xué)生總說不準(zhǔn)確，又非常想說準(zhǔn)確 ，這時(shí)老師讓學(xué)生看課文“大拱的兩肩上各有兩個(gè)小拱”這樣，學(xué)生就體會(huì)了說明文用詞準(zhǔn)確的特點(diǎn)。思維的起點(diǎn)最重要，也就 是講解的“突破口”。 ⑥在說明中運(yùn)用了哪些說明方法？起什么作用？ ②死海的表面特征？ 在認(rèn)真確定教學(xué)目標(biāo)，分析教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，明確新舊知識(shí)之間相互聯(lián)系的基礎(chǔ)上，按知識(shí)結(jié)構(gòu)之 序，學(xué)生思維發(fā)展之序，提出系列化的關(guān)鍵問題，形成清晰的講解框架。 要有明確的講解結(jié)構(gòu)。不然就不是語文課。 四、講解技能的應(yīng)用要求 把信息傳輸?shù)膯蜗蛐宰兂尚畔⒔涣鞯碾p向性，這樣才能克服教師滿堂灌，學(xué)生沒有實(shí)踐機(jī)會(huì)的弊??；才能讓學(xué) 生在教師講解的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，變被動(dòng)為主動(dòng)，達(dá)到教是為了不教的目的；才能讓學(xué)生把教師傳授的知識(shí)， 通過練習(xí)變?yōu)樽约旱牟⑥D(zhuǎn)化為能力；也只有這樣，才能增強(qiáng)講解的效果。 其二，信息傳輸由主體傳向客體，具有單向性，學(xué)生常處于被動(dòng)地位。也就是要善于運(yùn)用語言、語調(diào)、語速、語量的變化表情達(dá)意，令人愛 聽、使之動(dòng)聽。運(yùn)用語音表情達(dá)意的能力，是講解得好的 前提。 三、講解的特點(diǎn) 通過這樣的分解，我們 便初步理解了講解技能的作用。引導(dǎo)學(xué)生在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，感知、理解、鞏固和應(yīng)用新知識(shí)、新概念和新原理。 二、什么是講解技能及作用 由于上述問題，就有必要認(rèn)真研究講解技能。又如，把《蘇州園林》里 “我覺得蘇州園林是各地園林的標(biāo)本”一句，講成是運(yùn)用了下定義的說明方法等等。往往想到哪兒講到哪兒，想怎么講就怎么講。 所以，熟練地掌握運(yùn)用講解技能是語文教師必須具備的基本功?？梢姡炀毜卣莆罩v解技能，合理而巧妙 地運(yùn)用講解技能，可以使語文教學(xué)錦上添花，可以更好地提高語文教學(xué)的效果。 講解技能在教學(xué)中廣泛運(yùn)用并且源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，從兩千多年前孔子的“私學(xué)”和柏拉圖的“學(xué)園”，延續(xù)至今 。 然而目前，在語文教學(xué)的講解中還存在不 少的問題。 講解條理不清，思維混亂，沒有明確的講解結(jié)構(gòu)。 講解知識(shí)，講述課文，應(yīng)該有合理的結(jié)構(gòu)和思路，這種結(jié)構(gòu)和思路，既是對(duì)知識(shí)或課文的合理的組合和解 析，又必須符合學(xué)生認(rèn)知的思維過程。知之甚 多的知識(shí)隨意發(fā)揮，知之不多的知識(shí)亂發(fā)揮，在不重要的枝節(jié)上大講特講，而關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)卻輕描淡寫，甚至 沒講到。 力發(fā)展。 這就說明語言在講解中的重要地位。 根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，在講解中要注意以 下問題：、形象。 這樣易使講解條理清楚，引起學(xué)生的 思考。 ①死海的地理位置？ ⑤死海的現(xiàn)狀和未來？ 在確立講解框架時(shí)，首先要選好突破口。
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