【文章內(nèi)容簡介】 然部分老師對口語交際有了一定的認(rèn)識和理解，但是因為缺乏深入的思考和研究，因此并沒有重視口語交際的實際訓(xùn)練。對于小學(xué)語文交際教學(xué)，更多的老師認(rèn)為口語交際就是平常的口頭作文課，在課堂教學(xué)中，老師的普遍做法就是，先給學(xué)生安排訓(xùn)練的理論題目，然后再對學(xué)生的練習(xí)結(jié)果進(jìn)行瀏覽性的檢查，這樣錯誤的認(rèn)識不僅沒有達(dá)到口語交際的目的還造成了教學(xué)時間的浪費(fèi)。第二，學(xué)生缺乏主動性。我國的教育模式由于長期受到應(yīng)試教育的影響，這不僅使老師在平常的教學(xué)過程中只單純的重視對學(xué)生知識水平的提高，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、思維能力以及創(chuàng)造性能力，而且也限制了學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，在課堂教學(xué)中，學(xué)生并沒有主動的參與意識，這不僅不利于課堂教學(xué)效果的提高，也不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。第三，缺乏實踐性教學(xué)。在小學(xué)語文教學(xué)中開設(shè)口語交際課程的目的是為了在日常交際的活動過程中促進(jìn)學(xué)生綜合能力、行為習(xí)慣以及待人態(tài)度的培養(yǎng)。然而，實際的口語交際教學(xué)中對學(xué)生實踐性的交際訓(xùn)練依然十分缺乏。這主要體現(xiàn)在，首先，老師沒有準(zhǔn)確理解口語交際訓(xùn)練的實質(zhì)內(nèi)容，大多時候老師都錯誤的將口語交際當(dāng)作口頭式作文課，因此在口語交際的訓(xùn)練中，不僅沒有發(fā)揮口語交際的實效性，還使學(xué)生的交際訓(xùn)練僅僅是停留在表面上。然后，口語交際的訓(xùn)練只限于部分成績好、思維活躍的學(xué)生，而絕大多數(shù)學(xué)生都處于被動的接受狀態(tài)。第四，教學(xué)內(nèi)容的不正確理解。對于口語交際的教學(xué)內(nèi)容，大多老師都簡單的理解為教材內(nèi)容，而沒有將口語交際與學(xué)生的日常生活進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。因為老師對教學(xué)內(nèi)容的不正確理解，就導(dǎo)致了學(xué)生實際口語交際的效果并不明顯。二、口語交際教學(xué)的策略第一，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境。在小學(xué)語文口語交際教學(xué)過程中，老師要善于通過教學(xué)情境的設(shè)立激發(fā)口語交際的熱情和興趣，要積極地引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己思維的廣闊性以及發(fā)散性。因為思維的廣闊性不僅是學(xué)生創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)條件，還是促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真思考習(xí)慣的關(guān)鍵因素。老師要經(jīng)常性的給與學(xué)生表揚(yáng)和肯定，鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽的表述。如在學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》時，老師可以組織學(xué)生分別扮演狐貍和烏鴉的角色，從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，給學(xué)生設(shè)定一個交際情境，如果第二天狐貍和烏鴉又一次相遇，那它們又會發(fā)生故事呢？老師要鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，將故事補(bǔ)充完整。通過這樣的情境對話，不僅有利于學(xué)生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)，還能促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性能力和交際能力的發(fā)展。第二，提供足夠交流空間。在口語交際教學(xué)中，充分的互動是必要的前提和基礎(chǔ)，因此，老師在課堂教學(xué)中，可以靈活運(yùn)用多樣化的互動方式，如學(xué)生和學(xué)生之間的互動，這是通過學(xué)生間的交流，來達(dá)到思想意識交換的目的；也如老師和學(xué)生之間的互動，這個主要體現(xiàn)在老師和學(xué)生之間角色的互換來進(jìn)行一種思想上的平等交流，而不是傳統(tǒng)意義上的老師處于課堂的主體地位，學(xué)生被動的接受老師口述的教學(xué)過程。在口語交際教學(xué)中，老師應(yīng)該有意識的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮課堂教學(xué)的主體作用，從而激發(fā)學(xué)生主動參與到口語交際的活動中。再如集體式互動，集體式互動包括小組學(xué)習(xí)模式的交流、全班學(xué)生的共同交流以及面向社會的廣泛交流等。這種集體式的交流不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的交際面，還能有效地促進(jìn)口語交際能力的提高。第三，引導(dǎo)學(xué)生掌握交際方法。在進(jìn)行口語交際訓(xùn)練時，老師應(yīng)該充分發(fā)揮課堂教學(xué)的引導(dǎo)作用，通過傳授口語交際相關(guān)的方法和技巧，使學(xué)生在掌握扎實的理論知識的同時更好的進(jìn)行口語交際。在學(xué)生的訓(xùn)練過程中，老師應(yīng)該積極地鼓勵學(xué)生勇于表達(dá)自己的觀點和想法，在不斷地嘗試中，體會口語交際的實際價值。如在學(xué)習(xí)《木蘭從軍》時，老師可以先讓學(xué)生對花木蘭有一個充分的認(rèn)識和了解，然后鼓勵學(xué)生通過自己的理解將“木蘭從軍”的故事表述出來，這樣不僅能促進(jìn)學(xué)生理解能力、思維能力的培養(yǎng)，更能在提高課堂教學(xué)的同時培養(yǎng)學(xué)生的交際能力?？偠灾?，小學(xué)語文的口語交際教學(xué)不僅是對學(xué)生在實際生活中的一種鍛煉，更是對老師教學(xué)方法的一種全新考驗、挑戰(zhàn)。針對我國目前在小學(xué)語文口語交際中存在的一些問題。而作為一名合格的小學(xué)語文教師，必須要充分地認(rèn)識到口語交際教學(xué)的重要性以及它對學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的關(guān)鍵作用，在平時的教學(xué)過程中，要從存在的問題出發(fā)，改進(jìn)不足并加強(qiáng)學(xué)生的口語交際學(xué)習(xí)和實際訓(xùn)練，這不僅能提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)效果，同時也能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力以及創(chuàng)造性能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。第四篇：小學(xué)語文口語交際教學(xué)心得小學(xué)語文口語交際教學(xué)心得涵江區(qū)萩蘆中心小學(xué)許麗紅在新課程教科書每單元都增設(shè)了口語交際的內(nèi)容，這對更好的培養(yǎng)小學(xué)生的口語表達(dá)能力有很大的幫助。但在教學(xué)中，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力卻一直是語文老師的一點困惑。在近幾年的口語交際教學(xué)中，我有了一些淺顯的看法和各位老師交流探討：一、創(chuàng)設(shè)良好氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣和口語表達(dá)的欲望。要激發(fā)學(xué)生的積極參與口語交際的熱情，良好的氛圍是前提。因此老師要根據(jù)每一次口語訓(xùn)練要求，結(jié)合學(xué)生的生活實際，就地取材，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的交際環(huán)境。我在教一年語文園地一《有趣的游戲》一課時，我是這樣嘗試的：我課前先和學(xué)生一起玩一些有趣的游戲，同學(xué)們都很投入，玩得都很開心。在同學(xué)們有了親身體驗后，再來上這一節(jié)口語交際課。當(dāng)我讓同學(xué)們說游戲的過程，交流這些游戲怎么有趣時，同學(xué)們紛紛要求上講臺前來講述。為了激發(fā)學(xué)生的說話興趣，鼓勵學(xué)生人人參與，我先讓他們在小組內(nèi)交流，說得好的上臺來講，看誰講得完整、精彩，又流暢?！边@個時候，同學(xué)們很快地在小組內(nèi)講起來，看見同學(xué)們這么投入，我感覺我成功了一半。過了一會兒，在小組交流后，準(zhǔn)備進(jìn)行全班交流。同學(xué)都舉起手來，可能是有了親身體驗，有話可說，大家都急于表現(xiàn)自己，個個爭先恐后的樣子，那氣氛真的很高呀！結(jié)果同學(xué)們表現(xiàn)得都很不錯，講得都很精彩。所以說創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)氛圍對于激發(fā)學(xué)生的興趣和口語表達(dá)的欲望是很有利的，會起到良好的效果。同學(xué)們在一種自主的環(huán)境中，不知不覺地提高了口語表達(dá)能力。二、挖掘口語交際的源泉——留心觀察生活。其實生活就是口語交際的內(nèi)容，口語交際是為了生活而服務(wù)。作為教師要留心觀察生活給我們帶來的素材。比如，有一次，學(xué)校讓我們班級去除校園的雜草。當(dāng)我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們?nèi)趧訒r，我看見了孩子們都在仔細(xì)地觀賞小草，好象有一點舍不得，這個時候我動了一下腦筋，我說：“同學(xué)們，我們將要把這些雜草很快地除掉，如果你們要是不愿意的話，在除草之前，我們開一個簡單的口語表達(dá)勞動會，向小草訴說一下你的心愿和你的心聲。這樣，同學(xué)們都向小草表達(dá)了自己的心聲，有的表達(dá)對小草的歉意，有的表達(dá)對小草的同情等?？磥磉@樣的一個小的勞動也能鍛煉了同學(xué)的表達(dá)能力。學(xué)生的生活當(dāng)中有很多豐富多彩的事物，老師要做一個有心的人，隨時捕捉時機(jī)，拓寬學(xué)生的口語交際空間。豐富學(xué)生的口語交際內(nèi)容。比如，在每過一個傳統(tǒng)節(jié)日的時候，比如，母親節(jié)、父親節(jié)、教師節(jié)、中秋節(jié)等，利用這樣的節(jié)日，開一個小型的口語表達(dá)現(xiàn)場會。來訴說自己的心聲，孩子們還是很愿意參加進(jìn)來的，既訴說了對親人的祝愿，又鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。三、無拘無束，真實表達(dá)。在口語表達(dá)當(dāng)中，有很多同學(xué)表現(xiàn)得并不是很好，但是應(yīng)該多給孩子們一些鼓勵。比如孩子在說話時候可能聲音很小，老師和同學(xué)根本都聽不見。這個時候老師可以給一個善意的謊言，你說的很好，內(nèi)容也很精彩，如果你能聲音再大些，那你表現(xiàn)得就更好了。有的時候孩子表達(dá)的和內(nèi)容根本不是一個路子，這個時候也不要給孩子一些批評，還是讓孩子自由地表達(dá)，讓孩子有成功感，還要說一句，你很棒！再重新說一下這次口語交際的內(nèi)容，你要是說這次的口語表達(dá)內(nèi)容，還會更好的。以上是我在口語交際教學(xué)中的一些淺顯的做法。我相信在全體老師的努力下，學(xué)生的口語表達(dá)能力一定會有很大的提高?？谡Z交際教學(xué)心得體會萩蘆中心小學(xué)許麗紅口語交際教學(xué)確實是目前小學(xué)語文教學(xué)的軟肋。很少有公開教學(xué)選擇它，因為口語交際的課堂真正是學(xué)生的舞臺，課堂的生成太多，對教師的教學(xué)機(jī)智有著太高的要求，往往我們沒有勇氣在公開教學(xué)中選擇它。那么什么是口語交際呢？口語交際是指在人與人交往的語境中，聽、說雙方運(yùn)用口頭語言傳遞信息、交流思想和感情的一種活動。它是一個聽說雙方的一個互動活動，是一個動態(tài)生成的過程。說者要根據(jù)聽者反映調(diào)整說話的內(nèi)容與語氣。聽者要根據(jù)說者的表達(dá)作出相應(yīng)的對答。說者與聽者的角色根據(jù)交流的需要不斷地變化著?！翱谡Z交際”重在“交際”，目的是在交際的過程中規(guī)范學(xué)生的口頭語言，使學(xué)生掌握一定的口語交際技能，養(yǎng)成與人交往的良好習(xí)慣和待人處事的能力。“交際”既是口語交際的出發(fā)點，也中它的歸宿?？谡Z交際教學(xué)需要注意些什么呢？要創(chuàng)設(shè)有效的交際情境：沒有情境的交際是很難展開的，學(xué)生只有處于某種情境之中，才會產(chǎn)生言語表達(dá)的沖動。有效的情境要符合學(xué)生的生活實際?？谡Z交際要體現(xiàn)交際性：口語交際不是你說我聽，一問一答，而且形成一種熱烈的交流的氛圍。師生、生生用語言針對某個話題進(jìn)行你來我往式的不斷深入的交流?？谡Z交際教學(xué)要以學(xué)生為主體：口語交際教學(xué)的目的是讓學(xué)生學(xué)會說話，學(xué)會把話說得更清楚，更明白，更得體，學(xué)生在課堂的表達(dá)應(yīng)該是最重要，應(yīng)該把更多的時間留給學(xué)生去表達(dá)。教師要做好引導(dǎo)，糾正、鼓勵工作。第五篇：談小學(xué)語文口語交際教學(xué)談小學(xué)語文口語交際教學(xué)一個人的語言表達(dá)能力很重要，它會影響到一個的一生。正如一位名人說的那樣：“一個人的成功,只有百分之十五是由于他的專業(yè)技術(shù),而百分之八十五則要靠人際關(guān)系和他做人處事的能力?！惫湃艘苍l(fā)出這樣的感慨——與君一席話，勝讀十年書！像諸葛亮舌戰(zhàn)群儒，趙匡胤杯酒釋兵權(quán)，藺相如智退秦王無不展現(xiàn)了他們的口語交際能力。在現(xiàn)代社會越來越頻繁的人際交往活動中，口語作為生活中基礎(chǔ)的交流手段，其重要作用日益突顯：越來越多的人都在利用電話代替書信，成為思想溝通，情感交流的信息工具；越來越多的企事業(yè)單位都在利用面試談話代替書面考察，作為評價個人能力，檢測實際水平的重要渠道。因而，人們越來越重視語言交流的作用，我國也通過制定新課標(biāo)把口語交際能力當(dāng)作一項教學(xué)任務(wù)。我國小學(xué)語文真正意義上的口語交際教學(xué)，在2000年教育部頒布的《小學(xué)語文教學(xué)大綱》中首次使用口語交際這一概念，從而代替了“聽話、說話”教學(xué)?？谡Z交際對我們來說，是一門比較新的課程，在我們的日?？谡Z交際課中，就會存在很多問題，有時還會感覺無從下手。究其原因，主要是因為對口語交際概念的理解有偏差，或不夠準(zhǔn)確，或不夠深入而導(dǎo)致的。因此，我們有必要對口語交際的內(nèi)涵進(jìn)行基本的界定，以便準(zhǔn)確掌握它的內(nèi)涵。第一，要準(zhǔn)確理解口語交際的內(nèi)涵。1．口語交際的概念，口語交際在《現(xiàn)代漢語詞典》中的解釋是：口語是口頭上交際的語言，口語交際是交際者出于某種社交需要，運(yùn)用連貫標(biāo)準(zhǔn)的有聲語言傳遞信息、表情達(dá)意的一種社交活動。它分為日常生活中的口語交際和組織活動中的口語交際。小學(xué)語文課堂教學(xué)中的口語交際，是組織活動中的口語交際，是圍繞一定的中心話題在特定的環(huán)境里，圍繞特定的話題，為了達(dá)到特定的目的，運(yùn)用語言手段，面對面?zhèn)鬟f信息，交流思想感情的一種言語活動，這應(yīng)該就是我們口語交際的基本內(nèi)涵?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中是這樣表述的：口語交際是聽與說雙方的互動過程。還明確指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。小學(xué)階段應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)”2．口語交際的核心是交際口語交際的核心是“交際”，與過去的聽說活動相比，這是根本的、價值取向上的轉(zhuǎn)變。其區(qū)別在于，口語交際是在真實的交際狀態(tài)下發(fā)展聽和說的能力，所有的口語交際，都直接指向交際的目的、交際的功能，即使是獨白式的表達(dá)，也不是自說自話，而是為了謀求某種理解和溝通，是為了達(dá)到與人交往的需要。比如“自我介紹”這個話題，因場合不同、對象不同，在不同特定的場景下，所做的自我介紹內(nèi)容就不同：既有正式場合的交際，也有非正式場合的交際；既有一對一的交際，也有一對多的交際。在介紹、講述這些看似單向傳遞的口語交際活動中，除了引導(dǎo)學(xué)生掌握身處不同場合、面對不同對象的交際技巧，還可以通過目光的交流、語速的調(diào)整、語調(diào)的變化、講述中的打斷和質(zhì)疑、以及講述之后的提問交流等多種形式進(jìn)行互動。在這個過程中，講述人和聽眾達(dá)成信息的溝通和情感的交流。所以，口語交際能力所包含的，絕不僅僅是聽說能力的簡單相加，而是包含著豐富的交