淺談如何上好小學(xué)語文口語交際課(編輯修改稿)
2024-10-21 12:00 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 爭著搶著要上來傳話,課堂氣氛一下子就感染了學(xué)生,讓學(xué)生們在不知不覺中產(chǎn)生交際的欲望。在教學(xué)《自選商場》一課時,我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境,今天老師要讓你們當(dāng)一次售貨員,看誰的商品賣得最多,你們要爭著介紹,下面就請同學(xué)們開始扮演售貨員,分小組進(jìn)行。我在教學(xué)《打電話》一課時,我又創(chuàng)設(shè)了這樣的情境,今天老師帶來一個謎語,同學(xué)們愿意猜一猜嗎?叮鈴鈴,叮鈴鈴。一頭說話一頭聽,隔山隔水不見面,兩人說話聽得清。同學(xué)們很快就猜出來了。在我們遵義電話已經(jīng)進(jìn)入了農(nóng)村家庭。小朋友們,我們不但要認(rèn)識它,還要學(xué)會正確使用它。今天,我們一起上一堂口語交際課—打電話。下面請同學(xué)們自由選擇小伙伴練習(xí)打電話,、看誰愿意上臺表演一下,比一比誰的口語交際能力最強。再現(xiàn)現(xiàn)實生活的精彩畫面，創(chuàng)設(shè)交際情境。語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等。生活就是口語交際的內(nèi)容，口語交際就是生活的工具，豐富多彩的現(xiàn)實生活為口語交際教學(xué)提供了源頭活水。在口語交際的教學(xué)過程中，教師要善于捕捉現(xiàn)實生活中的精彩畫面，創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。一要把學(xué)生從課堂帶入現(xiàn)實生活。如《第一場雪》的教學(xué)，教師可以把課堂教學(xué)放在大雪紛飛的校園中，讓學(xué)生通過對雪的親身體驗，自由暢談，從而感悟作者在表達(dá)上的特點，加深作者對雪的獨特情感體驗的理解。二要把學(xué)生從現(xiàn)實生活帶入課堂。學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)生活之外，享受著課余生活的快樂時光，他們的創(chuàng)造精神也往往會在這段豐富多彩的課余生活中得以充分體現(xiàn)，教師要不失時機地引導(dǎo)學(xué)生把課余生活帶入課堂。如：習(xí)作《??！我發(fā)現(xiàn)了??》的教學(xué)，教師課前可布置學(xué)生準(zhǔn)備自己感興趣的小實驗（個體或小組合作的形式），并要求學(xué)生在課堂教學(xué)時邊進(jìn)行實驗的演示，邊解說實驗的過程，并與大家共享偶得的快樂。這樣，生活中一些有趣的小實驗自然會帶入到課堂教學(xué)中，從而豐富了課堂教學(xué)，學(xué)生的好奇心、求知欲得以愛護，主動意識和創(chuàng)新精神得以激發(fā)，“自主、合作和探究”的學(xué)習(xí)方式得以充分體現(xiàn)。二、貼近兒童生活,讓兒童言之有物根據(jù)兒童已知的知識、經(jīng)驗背景選擇好話題并設(shè)計好交際的情景,使學(xué)生主動投入,言之有物。在教學(xué)中,教、師要通過環(huán)境布置、動作、實物再現(xiàn)等,將人際交往情景引進(jìn)課堂。比如發(fā)生在我們身邊的鄰居間借東西,同學(xué)之間借學(xué)習(xí)用品,問路、上學(xué)、回家途中、過馬路、坐車、買東西、道別??可以讓老師和學(xué)生分別扮演角色,使學(xué)生身臨其境,有話可說,讓學(xué)生在情趣中交際。訓(xùn)練時,可以由點到面,讓一組學(xué)生進(jìn)行示范交往,然后“滾雪球”的方法進(jìn)行操練,允許學(xué)生自由結(jié)合,自由會話。我在上《有趣的游戲》這一課時,就采用了這種方法,請一位學(xué)生去找他的好朋友,小伙伴自由組合,一起商量,怎樣做才有趣,在這段時間內(nèi),每個學(xué)生都有自由發(fā)言的權(quán)利,一組交際完后,再請其他組進(jìn)行交際,老師只需幫助他們安排交際的順序和給予適當(dāng)?shù)脑~匯提示就可以了。有了這樣的交際空間,兒童在活動中就會主動地交流,逐步學(xué)會交際的本領(lǐng),口語交際能力也會逐步提高。三、突出交際主體，增強主動交流的參與意識《口語交際》必須突出學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生主動參與，積極交流。語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強調(diào)：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人?！痹诮虒W(xué)中要突出以學(xué)生為主，增強主動交流的參與意識。要讓所有學(xué)生確立交際的主體地位。以學(xué)生為本是教育的出發(fā)點，也是口語交際教學(xué)的立足點。在口語交際教學(xué)中，教師要盡可能多地給學(xué)生以人文關(guān)懷，以滿足所有學(xué)生的交際需要，讓學(xué)生學(xué)會充分展示自己，并從中獲得自信和交際的樂趣。同時，還要將口語交際教學(xué)滲透于各學(xué)科以及學(xué)生課余生活的各個方面，讓學(xué)生在動態(tài)的、生活化的、實用化的氛圍中大膽進(jìn)行口語交際，使學(xué)生形成積極、富有成效的與人交往的能力和處理事情的協(xié)調(diào)能力。要讓每個學(xué)生承擔(dān)具體的交際任務(wù)。長期以來，口語交際教學(xué)往往是善于表達(dá)、樂于表達(dá)學(xué)生的殿堂，他們總是在侃侃而談，老師也會盡可能多地給他們提供表達(dá)的機會，口語交際教學(xué)就變成了少數(shù)學(xué)生表現(xiàn)自我的舞臺，而大多數(shù)學(xué)生則充當(dāng)了“忠實觀眾”。針對這種現(xiàn)狀，教師要把交際的任務(wù)交給每一個學(xué)生。以小組或同桌為單位，采用討論、辯論賽、課本劇表演、小記者采訪、實話實說、演講會、畫畫解說、自我介紹、問答等多種交流形式，讓所有學(xué)生都感到自己身上的責(zé)任，積極參與到交際活動的過程中。四、強化雙向互動的語言實踐，鍛煉交際能力一直以來，語文課堂教學(xué)只重視讀寫，而輕視聽說。學(xué)生的口語訓(xùn)練往往僅局限于課堂教學(xué)中回答老師提出的問題，很少有雙向互動的口語實踐。要改變長期以來形成的這種現(xiàn)狀，教師必須在語文課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，有意識地設(shè)計師生和組織生生互動的口語交際實踐訓(xùn)練。一要有意識地設(shè)計雙向互動的口語交際實踐訓(xùn)練。如口語交際《當(dāng)小記者》的設(shè)計，應(yīng)當(dāng)注意兩點：一要做到師生互動。教師扮演記者，全體學(xué)生為被采訪對象，記者進(jìn)行現(xiàn)場示范采訪。二要做到生生互動。學(xué)生既充當(dāng)記者，又扮演被采訪對象，在全班范圍內(nèi)開展生生交流活動。在教師有意識的師生、生生互動設(shè)計中，學(xué)生的語言表達(dá)能力會得到充分鍛煉。五、課外延伸、培養(yǎng)良好的交際習(xí)慣現(xiàn)在,社會對口語交際的能力要求越來越高,要培養(yǎng)和提高學(xué)生口語交際能力,教師不僅要在課內(nèi)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境,讓學(xué)生積極參與,更注意課外的拓展和延伸,做到課內(nèi)與課外相結(jié)合。因為生活是學(xué)生最廣闊的課堂。要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊發(fā)生的事和物,多和伙伴、家人以及熟悉的人積
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