上好口語交際課，增強學生語文素養(yǎng)(編輯修改稿)
2025-10-13 04:58 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 里沉默不語，讓學生根據(jù)彼此的興趣愛好自由組合成交流小組，在小空間里把自己的“小秘密”傾述出來，感受分享的快樂。三、強化互動的語言實踐缺少“聽、說”的語文課堂，是殘缺的。以往，學生的口語訓練往往僅局限于課堂教學中回答老師提出的問題，很少有雙向互動的口語實踐。要改變這種現(xiàn)狀，教師必須在語文課堂教學的各個環(huán)節(jié)中，有意識地設計和科學組織一些形式多樣“師生互動、生生互動”的口語交際實踐活動。關(guān)鍵詞一：合理設計。如口語交際《當小記者》的設計，應當注意兩點：一要做到師生互動。教師扮演記者，全體學生為被采訪對象，記者進行現(xiàn)場示范采訪。二要做到生生互動。學生既充當記者，又扮演被采訪對象，在全班范圍內(nèi)開展生生交流活動。在教師有意識的師生、生生互動設計中，學生的語言表達能力會得到充分鍛煉。關(guān)鍵詞二：科學組織。如在進行口語交際《要路還是要樹》的教學時，我是這樣做的：首先，出示討論要求：“要路還是要樹？”，并讓學生自由結(jié)合，針對要求小組自由討論，小組內(nèi)形成一致意見。其次，選派一名主持人，傾聽各小組的主要意見（小組代表也可傾聽其它小組的意見），教師協(xié)助主持人籌備全班交流會。關(guān)鍵詞三：雙向互動。組織全班交流會，各小組闡
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