【文章內(nèi)容簡介】 小組交流。 全班交流。 群體互動。 四、歌聲中結(jié)束。 師：被人邀請，心情一定好的不得了，我們來唱首歌來表達我們心中的喜悅，好不好？ 師生合唱《我們的田野》。師：同學們，此時我相信《鄉(xiāng)下人家》中有一句話說出了我們的心聲：鄉(xiāng)下人家無論什么時候，什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。我想說，我們的家鄉(xiāng)，我們的鄉(xiāng)村，無論什么時候，什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。 口語交際《我敬佩的一個人》教學設計 口語交際《我敬佩的一個人》教學設計 口語交際是人與人之間進 行交流和溝通的重要手段，它不僅包括單向的表述，也包括雙向的交流，它是一個聽方和說方雙向互動的過程，它的核心是 “ 交際 ” 。因此，應該讓每一個學生都有交際的機會，在交際中學會交際，在交際中學會傾聽，在交際中學會尊重，在交際中學會參與。本課中，作為交際中的每一個成員，都必須身體力行，不能做旁觀者、局外人，要積極主動地努力表達自己的感受和想法，已期達到口語交際的真正目的。 激發(fā)學生表達的欲望，提高學生的口語表達能力，養(yǎng)成認真傾聽的好習慣。 引導學生會發(fā)現(xiàn)并學習身邊值得敬佩的人的身上值得學習的高貴品質(zhì)。 能 與值得敬佩的人進行自我對比，產(chǎn)生積極向上的動力，有進一步表達敬佩之情的愿望。、留心觀察身邊的人，他們做過的哪些事情或言行讓你感動，把它們記錄下來。 同學們，老師這里有一些詞語想考考你們，請看大屏幕：（課件出示以下詞語）自強不息 多才多藝 拾金不昧 助人為樂 默默無聞 尊老愛幼 品學兼優(yōu) 廢寢忘食 勤學苦練 一絲不茍 專心致志 舍生忘死 無私奉獻 堅忍不拔 不屈不撓 相信這些詞語你們都能讀得出來，可是卻不一定讀懂它們的真正含意。請你們再去讀讀看，讀后告訴我，你從這些詞語里面發(fā)現(xiàn)了什么？ 是的，這些都是形容人的好品質(zhì)的詞語。（板書：好品質(zhì)）你還知道哪些形容人的好品質(zhì)的詞語嗎？ 別林斯基說過： “ 生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛 ” 。是的，一個人的身上可能有其中一個高貴的品質(zhì)，也可能有兩個或三個，甚至有更多個好品質(zhì)，這樣的人才是值得我們學習的人。（板書：值得學習）那么，這么多人里面也一定有你最敬佩的人吧?。ò鍟何揖磁宓囊粋€人） 預設 1：我敬佩清潔工人，因為有了他們，才有了我們干凈、整潔的城市。 預設 4：我敬佩消防員叔叔，他們不顧自己的危險，保衛(wèi)人民的生命和財產(chǎn)安全。他們有舍生忘死的 精神！ 是啊，孩子們，不管是那些轟轟烈烈的偉人還是普普通通的平常人，只要你愿意用你的眼睛去尋找，就一定會驚奇的發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點。（相機板書：偉人、平常人） 師評價：看來，剛剛這幾位抓住了他這個人的外貌、動作、語言以及具體的事情來讓大家清晰的認識了他所敬佩的人。 接下來，我可要把任務交給你們了，第一：要把自己最敬佩的人介紹的即生動又準確，能讓同學們聽到后也對他產(chǎn)生敬佩的情感。第二：下面的聽眾朋友們也不能閑著，首先，要認真的傾聽，聽后評價他講得是否具體生動、可以就你不懂的地方向介紹的同學提問。 在剛 才同學們的交流中，我發(fā)現(xiàn)了許多讓我敬佩的人，你們能用生動、準確的語言，努力地打動 “ 你的聽眾 ” ，而且是那樣的認真，那樣的投入。我想你一定從你的榜樣身上學到了很多吧！ 能認真傾聽的同學，也很值得敬佩，你們身上也有著一絲不茍、專心致志的好品質(zhì)。 孩子們，快睜大你們的眼睛，也許你平時并沒有留意的同學身上正有你需要學習的好品質(zhì)呢！可能他就會是你以后學習的榜樣，成為你敬佩的人之一。 班級中有特長的同學的榮譽，積極參加各項活動的同學的榮譽，學習成績優(yōu)秀的同學的榮譽，衛(wèi)生紅旗手的成績，認真完成每一次作業(yè)的同學的作業(yè)本 ?? 不管是你的同學還是你的長輩或是和你毫不相干的人，他們有的優(yōu)秀品質(zhì)你有嗎？今后你有什么打算嗎？ 在我們的生活中，值得我們敬佩的人太多太多了，但是關(guān)鍵是我們在佩服之余，應給自己留下一些思考，讓自己也能有所進步，在這節(jié)口語交際課上，同學們敢于大膽表達自己的真情實感，我為你們而感到高興。真正令人敬佩的人是敢于面對自身的不足，就請把你今后的打算寫在作文本上，讓自己也成為一個讓人敬佩的人吧！ 《我敬佩的一個人》作文說課 一、說課內(nèi)容： 義務教育六年制小學語文實驗教材四年下冊語文園地七的口語交際 習作，《我敬佩的一個人》 第二課時 作文指導課。 二、教材分析： 通過對本單元講讀課文《兩個鐵球同時著地》、《魚游到了紙上》和閱讀課文《全神貫注》、《父親的菜園》四篇文章的學習，從中學到怎樣通過具體事例來表現(xiàn)人物的品質(zhì)的習作方法，并運用于習作當中。 三、教學目標 : 圍繞這一重點訓練項目，我設計了如下教學目標及重點難點： 寫自己敬佩的一個人。 要通過具體事例來表現(xiàn)人物的品質(zhì)。 要做到語句通順，內(nèi)容具體。 教學重點：通過具體事例來表現(xiàn)人物精神風貌。 教學難點：通過對人物的語言動作等方面的描寫，體現(xiàn)人物的精神風貌。 四、教學過程： 審題 根據(jù)習作提示使學生明確習作內(nèi)容和中心。這一環(huán)節(jié)的設計我力求放手讓學生自己讀懂要求，讓學生學會審題。 選材 根據(jù)教材的編排特點，在第一課時口語交際的基礎(chǔ)上，激發(fā)學生回憶自己最敬佩的人是誰，具有怎樣的精神風貌，通過哪件事知道的，使學生能正確選材。 指導寫法 這一教學環(huán)節(jié)，重在指導學生以所學課文為范例，從中學習如何把事情寫具體的習作方法，即通過對人物的語言動作的細致描寫，來表現(xiàn)人物的精神風貌，突破教學難點。 為關(guān)注后進生，我還準備了習作素材，使他們不致于無從下筆，無話可說。 五、 習作展示 這一環(huán)節(jié)讓學生充分展示自己的習作，讓他們體驗成功的喜悅，使之愛好寫作，樂于表達。 評口語交際課《我敬佩的一個人》 聽了吳麗玉老師的口語交際課。我受益匪淺。 一、創(chuàng)設情境，讓學生樂于表達。 吳老師把新課程理念融入課堂中，吳老師善于調(diào)動種種手段，創(chuàng)設寬松和諧的氛圍。比如，課伊始，播放視頻《殷老師的故事》，殷老師的獻身精神震撼了每個同學的心，學生感動，感慨。所以有了表達的欲望，而且句句發(fā)自肺腑的言語。有個學生說： “ 殷老師把生的希望留給別人，把死的危險留給自己。他的死是重于泰山。 ” 講得特別好。由此詮釋了什 么是 “ 執(zhí)著 ” 什么是 “ 奉獻 ” 。也點明了 “ 敬佩 ” 這個題眼。 二、老師的語言富有激情，帶動學生敢于表達。 吳老師的語言富有感染力，帶動了學生，激發(fā)學生的表達欲望。整節(jié)課，吳老師把主動權(quán)交給學生，讓學生說，學生評。這樣，發(fā)展了學生的思維，提高了他們的口頭表達能力，鍛煉學生的膽量，讓學生在愉快的情趣中，獲取知識。 三、學生有著開闊的視角。 學生選取交流的話題，既有廣角生活的鏡頭，又有近景的聚焦。他們善于捕捉日常生活中的點滴瞬間。也許不是那么轟轟烈烈，只是一些微不足道的細節(jié)，學生能說出自己的感受。學生很用心，很細心。羅 丹說： “ 生活不是缺少美，而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。 ” 如果學生有了一顆善于發(fā)現(xiàn)的心，一雙善于觀察的眼睛。還愁沒有文章素材嗎？ 指出一個不足之處是，整節(jié)課，只有學生上講臺展示自己課前準備的資料?；拥男问讲粔蜇S富多樣。 提一點建議，如果老師的評價語言更有藝術(shù)點，更豐富些，也許更能激勵學生。比如可以說： “ 你說得很精彩。 ”“ 你真是生活的有心人。 ”“ 你真是讓我感動。 ” 等。 園地八口語交際 本次口語交際的話題是向同學推薦一本書，目的是引導學生讀好書，讀整本的書。在教學本組每篇課文時，我都有意識地引導學生讀有關(guān)的書，激發(fā) 學生讀書的興趣。教學完本組課文后，我布置學生提前作好口語交際的準備，精心挑選出自己最喜歡的一本書，并想辦法怎樣才能讓同學們喜歡上自己推薦的書。 這一課的教學，我按照明星鎮(zhèn)二十字課堂教學模式展開。課堂教學分以下五個環(huán)節(jié)： 一、名言導入 這個環(huán)節(jié)通過讓學生回憶積累的有關(guān)讀書好的名言導入新課。 二、目標展示 這個環(huán)節(jié)我先讓學生理解 “ 推薦 ” ，然后順勢引導學生說出應該怎么推薦，從哪些方面去推薦。教師隨機板書，并小結(jié)：可以介紹書的主要內(nèi)容和學生感興趣的部分、感想等，還可以請大家欣賞書中有趣的插圖、精彩的片段，講述與書有關(guān)的趣話、故事。一個人可以從一個方面介紹，也可以從幾個角度介紹，不拘一格，介紹出自己的特色更好。 三、組內(nèi)推薦 這個環(huán)節(jié)要求人人發(fā)言，說的同學注意態(tài)度要自然大方，語速要適中，聲音要洪亮，說得清楚明白；聽的同學一定要認真聽，聽完后可以就自己沒聽明白的向說的同學提出問題，要是看過同樣的書，可以補充談談自己的 看法。組內(nèi)推薦完后評出小組成員都感興趣的一本推薦給全班同學。 在這一環(huán)節(jié)提醒小組長分好工，把握好時間，每個同學發(fā)言的時間不得超過 3分鐘。教師要深入各組隨機指導。 四、全班交流 這個環(huán)節(jié)仍然強調(diào)說和聽的同學應該注意的地方，聽的同學也可對說的同學做評價，評價要關(guān)注語言。在第一個同學推薦完后教師要做示范性的評價，先肯定其優(yōu)點，然后指出其不足，為下面推薦和評價的同學做好引領(lǐng)。 五、小結(jié)拓展 這個環(huán)節(jié)教師先就同學們推薦的書的內(nèi)容進行小結(jié)，然后可就本堂課的小組活動情況做小結(jié)，然后拓展到課外，同學們課后可以繼續(xù)向同學推薦 好書，也可買同學推薦的好書讀讀。 上完課后反思自己的教學，覺得這節(jié)課教師的點撥引領(lǐng)的作用沒起好，在全班交流這一環(huán)節(jié)，教師的評價蒼白無力，只做了些膚淺的小結(jié)，沒去引導學生怎樣說才能讓同學們喜歡上自己推薦的書。比如當?shù)谝粋€同學發(fā)言后，教師可問同學們：你們喜歡上他推薦的書了嗎？喜歡上的說說為什么喜歡上了，沒喜歡上的也說說為什么沒喜歡上。然后就勢引導學生推薦時還應該注意語言的生動、形象，要想盡辦法把同學吸引到這本書上來。這樣后面同學的推薦才會更有創(chuàng)新，不會出現(xiàn)大家都是一個樣的局面，導致課堂沒高潮。在同學推薦后教師也 可就同學推薦的這本書靈活地做個示范推薦，這樣效果可能會好些。 第三篇：口語交際評課稿 評口語交際《說說自己喜歡的小動物》 215班 閆玉蘭 今天下午第三節(jié)課，四語組全體教師聆聽了馬芳老師的一節(jié)口語交際 ——— 說說自己喜歡的小動物。課堂上交際目標要求明確、突出了小組交際、學生互動與互評。下面，我就本課談談自己的幾點感受。 一、設計程序合理，交際要求明確 整堂課上，馬芳老師的設計非常條理，也非常合理，而且每一步的目標非常明確，例如：一開始，讓學生齊讀課本上的口語交際的內(nèi)容，目的是讓學生明白此次交際的要求，之后是讓 學生總結(jié)交際要求 3點，并將要求投影到大屏幕上。 二、教師搭建了一個良好的交際平臺，激起了學生交際的興趣 馬芳老師先讓一個學生上臺去看電腦中的動物圖片，仔細觀察，讓該生描述動物，但不能說出這是什么動物，其他學生猜。這一環(huán)節(jié)，調(diào)足了學生交際的興趣，而且也通過此環(huán)節(jié)潛移默化的告訴學生要抓住動物的特點進行交際。 三、課堂上體現(xiàn)了學生多向多回互動 搭建交際平臺，促成學生的多向多回互動，這是口語交際的基本要求。課堂上當個小組代表講完時，其他學生能及時針對自己傾聽到的內(nèi)容中的好句子、或不理解的地方予以表揚贊美或有 禮貌地提出疑問，而對方也能大方地進行解釋，謙虛地回應對自己的夸贊。交際時語言流暢，大方得體。但是，這堂課中也有一些需改進的地方，比如：小組交際時間短不充分；在學生展示時，教師讓所有小組代表一下子全都站在了講臺上，可最后由于時間關(guān)系，只有三位代表進行了展示，而其他學生則顯得很尷尬。另外，學生交流的面太大，三位學生所說的內(nèi)容都已形成了一篇很好的文章，可以當作文課上的范文來使用了，所以，交際的范圍適當縮小，只需抓住自己喜愛的動物的一點或是兩點就可以了，例如：交流外形的，怎樣進食的，淘氣可愛的 ??其他學生可以予以補 充。篇二：口語交際評課 小學語文中心教研組教研活動 扎實訓練 穩(wěn)步提高 ———— 口語交際《邀請》評課 濟南市營市東街小學 趙青 2024年 9月 扎實訓練 穩(wěn)步提高 本節(jié)口語交際課，教師圍繞 “ 邀請 ” 這個主題，把新課程理念融于課堂之中，關(guān)注學生，關(guān)注學情，合理設置課堂教學互動的環(huán)節(jié)，努力營造寬松的交際氛圍，采取有效的步驟，使學生清晰掌握交際方法，并在實踐中扎實訓練，在積極參與、主動交流中穩(wěn)步提高表達水平。本課主要有以下幾個特點： 一、激發(fā)興趣 自主探究 本節(jié)課中，教師變 “ 教教材 ” 為 “ 活用教材 ” ，做教學資源的開發(fā)者。特別是在交際方法的指導上，合理利用了教材中 “ 探尋錦囊妙計 ” 的生動有趣的小故事，激發(fā)學生學習的欲望，通過自由讀，小組交流討論找到的妙計，打開思路，初步總結(jié)出 “ 邀請 ” 要掌握的方法，注意的事項。然后教師對教材進行創(chuàng)造性的拓展和延伸，插入了兩段實景錄象，分別為同齡的小伙伴邀請成功和失敗的例子，通過看錄象，再總結(jié)出邀請的方法，由此拓展了課程內(nèi)容的深度和廣度，增強了課程的豐富性。這些方法的總結(jié)，沒有教師的生硬灌輸，而是學生在教師精心設計的課堂環(huán)節(jié)中通過自主探 究發(fā)現(xiàn)的，因此在實踐的過程中會起到事半功倍的效果。 二、創(chuàng)設平臺 扎實訓練 小語會副會長崔巒指出： “ 口語交際能力是一種在交往過程中表現(xiàn)出來的靈活、機智的聽說能力和待人處世能力。 ” 因此在口語交際課中，教師要創(chuàng)設恰當生動的口語交際的情境，激發(fā)學生交際的欲望，為師生、生生的交流搭建展示與提高的平臺。在這節(jié)課中，教師在 “ 探尋錦囊妙計 ” 的環(huán)節(jié)之后，請學生根據(jù)發(fā)現(xiàn)的妙計分組練習邀請別人，并上臺展示，交流意見后，進行改正，再次展示，充分體現(xiàn)