【文章內(nèi)容簡介】 的同學(xué)注意態(tài)度要自然大方，語速要適中，聲音要洪亮，說得清楚明白；聽的同學(xué)一定要認真聽，聽完后可以就自己沒聽明白的向說的同學(xué)提出問題，要是看過同樣的書，可 以補充談?wù)勛约旱目捶?。組內(nèi)推薦完后評出小組成員都感興趣的一本推薦給全班同學(xué)。 在這一環(huán)節(jié)提醒小組長分好工，把握好時間，每個同學(xué)發(fā)言的時間不得超過 3分鐘。教師要深入各組隨機指導(dǎo)。 四、全班交流 這個環(huán)節(jié)仍然強調(diào)說和聽的同學(xué)應(yīng)該注意的地方，聽的同學(xué)也可對說的同學(xué)做評價，評價要關(guān)注語言。在第一個同學(xué)推薦完后教師要做示范性的評價，先肯定其優(yōu)點，然后指出其不足，為下面推薦和評價的同學(xué)做好引領(lǐng)。 五、小結(jié)拓展 這個環(huán)節(jié)教師先就同學(xué)們推薦的書的內(nèi)容進行小結(jié)，然后可就本堂課的小組活動情況做小結(jié)，然后拓展到課外，同學(xué)們課后可 以繼續(xù)向同學(xué)推薦好書，也可買同學(xué)推薦的好書讀讀。 上完課后反思自己的教學(xué)，覺得這節(jié)課教師的點撥引領(lǐng)的作用沒起好，在全班交流這一環(huán)節(jié)，教師的評價蒼白無力，只做了些膚淺的小結(jié)，沒去引導(dǎo)學(xué)生怎樣說才能讓同學(xué)們喜歡上自己推薦的書。比如當?shù)谝粋€同學(xué)發(fā)言后，教師可問同學(xué)們：你們喜歡上他推薦的書了嗎？喜歡上的說說為什么喜歡上了，沒喜歡上的也說說為什么沒喜歡上。然后就勢引導(dǎo)學(xué)生推薦時還應(yīng)該注意語言的生動、形象，要想盡辦法把同學(xué)吸引到這本書上來。這樣后面同學(xué)的推薦才會更有創(chuàng)新，不會出現(xiàn)大家都是一個樣的局面，導(dǎo)致課堂沒高潮。在同學(xué)推薦后教師也可就同學(xué)推薦的這本書靈活地做個示范 推薦，這樣效果可能會好些。 第二篇：口語交際課工作總結(jié) 岳村一初中口語交際課工作總結(jié) 為切實落實各級教育部門關(guān)于開設(shè) “ 口語交際課 ” 教學(xué)實施方案，加強我校 “ 口語交際課 ” 教學(xué)工作，提高學(xué)生的 “ 口語交際 ” 能力，根據(jù)《新課程標準》的要求，結(jié)合我校實際，本學(xué)期我校開展了扎實有效的口語交際課工作。 《語文課程標準》對 “ 口語交際 ” 教學(xué)提出了明確的目標：具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達與交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。口語交際在社會生活中歷來就有舉足輕重的作用。 口語交 際是當今社會的熱門話題，一個人的口語交際能力直接體現(xiàn)著他的水平，同時也關(guān)系到他的前途命運。因此，加強學(xué)生口語交際能力就成了當前教育工作的重點?？谡Z交際是以訓(xùn)練學(xué)生口頭表達能力，培養(yǎng)學(xué)生與人交往意識和習(xí)慣，提高交際能力為目的。 學(xué)期初，我校針對口語交際課教學(xué)制訂了詳細的實施方案，成立了以校長馬東杰為組長，以教學(xué)校長鄭國霞、教務(wù)主任鄭麗娟、教研室主任鄭惠莉為副組長的領(lǐng)導(dǎo)小組，在全體教師會上，認真進行工作部署：要求以開設(shè)口語交際課為平臺，以培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力為目的，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力，使學(xué)生能文明、 暢順、和諧地進行人際交流，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生參與社會生活和未來人生奠定良好的基礎(chǔ)。要求教師必須面向全體學(xué)生，分好不同層次，循序漸進展開。堅決不走形式，切實常抓不懈。增強工作實效性，提高學(xué)生素質(zhì)。 此外，我校把 “ 口語交際 ” 課開設(shè)情況納入了對語文教師的教學(xué)評價，要求學(xué)校語文教師認真研究教材，結(jié)合實際情況，采用多種形式組織教學(xué)，開展豐富多彩的活動，搭建 “ 口語交際 ” 展示的平臺。每節(jié)口語交際課都要有教案或活動方案，有扎實的活動內(nèi)容，有課后反思。定期收集教師開展此項活動的各種材料。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常推門聽語文課， 如發(fā)現(xiàn)哪位教師沒有按要求進行課前演講，將對其量化考核進行扣分，并在學(xué)校教學(xué)工作會議上進行通報。通過一個學(xué)期的嚴格執(zhí)行，現(xiàn)在，我校教師已養(yǎng)成良好習(xí)慣，能真正的把這項活動作為常規(guī)教學(xué)工作去做。 通過語文教研組研究決定，本學(xué)期我校根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的基礎(chǔ)和實際，分備課組開展不同內(nèi)容的口語交際活動，要求我校每節(jié)語文課必須有課前 3—— 5分鐘演講，七年級學(xué)生講成語故事，八年級學(xué)生講自己的見聞感受，九年級學(xué)生進行古詩文（詞）賞析，在口語交際訓(xùn)練的過程中，我們一直遵循五個原則； 1．循序漸進。 口語交際能力的提高和其他能力的 提高一樣，需要由簡到繁，由易到難，循序漸進地進行。由讀到說，由說片段到說整段、整篇，由有準備的說到即興說，有計劃地培養(yǎng)和提高口語交際能力。 2．聽說兼顧。 聽和說兩者關(guān)系極為密切。聽是說的基礎(chǔ)，聽好才能說好，說好為聽提供方便，又促進聽的能力的提高。在課堂上進行口語交際訓(xùn)練，除了要創(chuàng)造條件讓更多的人得到練口的機會外，還應(yīng)注意聽辨能力的 培養(yǎng)，盡可能的使大多數(shù)人的口語交際能力通過不同的途徑得到提高。 3．體味快樂。 選擇的口語交際的話題或?qū)嵺`的內(nèi)容，應(yīng)當是學(xué)生感興趣的或是與學(xué)生的生活有密切聯(lián)系的，讓學(xué)生在快樂中 獲取新知，在不知不覺中走入習(xí)作的殿堂。 4．賞識成功。 “ 興趣是最好的老師 ” ，而培養(yǎng)興趣的途徑之一就是 “ 激勵 ” ，學(xué)生們初練口語表達，往往語無倫次，教師要用賞識的目光多鼓勵，因為成功的滿足可以激發(fā)學(xué)生的上進心和表達的欲望。 5．持之以恒。 口語交際能力的提高，也不是一朝一夕的事，必須持之以恒，堅持長期訓(xùn)練。 “ 拳不離手，曲不離口 ” ，日久天長，口語交際能力一定會得到很大的提高。 通過活動開展，我們驚喜的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生積累了很多成語，古詩詞，豐富了眼界，開闊了視野，在平時寫作和相互交流中確實進步不小，膽子大了，說話流暢 了，提高了口語表達的水平，增強了口語交際的能力，提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)，這些改變對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活無疑都是有很大促進和幫助作用的。具體來說有以下幾點收獲： 孩子們變了。以前的語文課堂上，學(xué)生根本就不想表達自己的觀點，總是靜靜的坐著，或者是有的學(xué)生站起來交流時，說話哼哼唧唧的，根本聽不清說些什么。自從口語課開展以來，孩子們在課堂 上動了起來，他們積極的參與到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中，原本不愛說話的學(xué)生張口了，他們能主動的發(fā)表自己的觀點；原本扭扭捏捏的學(xué)生每次的交流都能做到落落大方，聲音洪亮，不卑不亢，真正的體現(xiàn)了中學(xué)生的朝氣和活力。 課堂活了。自從此項活動開展以來，我們的課堂打破常規(guī)的教學(xué)模式，成為開放的課堂，學(xué)生活躍的思維在一種雙向乃至多向的互動交際情境碰撞著，他們用幽默風(fēng)趣的語言表達張揚著個性，用輕松愉悅的心情交流釋放著智慧，每周的口語交際課成為學(xué)生最盼望、最喜歡的課堂，掌聲和笑聲點綴著我們的課堂，活潑、生動的課堂真正成了學(xué)生魚躍的大海，鳥飛的藍天。 當然，在這項活動的開展過程中，我們也遇到了一些困難，比如，農(nóng)村孩子因為條件有限，在搜集素材時途徑單一，查閱資料也不太方便，教師在準備課堂教學(xué)時有時是 “ 心有余而 力不足 ” ，這些因素?zé)o疑制約著此項活動的順利開展，總體講我們還存在以下足： “ 敢說 ” 的氛圍不夠 由于生活環(huán)境和語言環(huán)境的影響，一些學(xué)生膽小、害羞，沒有當眾大膽、清楚表達的習(xí)慣和膽量，并且我們這里都是農(nóng)村學(xué)生，從小用方言說話，給學(xué)習(xí)規(guī)范化的語言，培養(yǎng)表達能力造成了障礙。 “ 講 ” 的權(quán)力還給學(xué)生。 長期以來，語文課堂只是教師的 “ 講壇 ” ，學(xué)生習(xí)慣了做忠實聽眾。在聽講和繁瑣的一問一答中，學(xué)生慢慢地丟失了說的欲望，說的能力、口語交際的能力可想而知了。 我想，以后我們應(yīng)該做到以下幾點： 、自信心。 一要在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系。要給學(xué)生一種感覺：口語交際課是我們自己的，是輕松的、自主的、愉悅的。教師要理解學(xué)生身上存在的不足，在課堂教學(xué)中要少一些批評，多一些表揚，把相信人人能成功進行口語交際的期望傳達給每個學(xué)生，放下 “ 師道尊嚴 ” 的架子，可以作為一個聽眾、朋友而不是一個威嚴的法官，與學(xué)生一起聊天、討論，進行沒有心靈距離的開放式的交流。二是要處理好學(xué)生之間的關(guān)系，營造一個輕松的、積極的口語交際環(huán)境。學(xué)生之間的相互作用顯然是不可忽視的教育因素。如果一個學(xué)生 在說話時，其它學(xué)生冷眼旁觀、竊竊私語甚至在做小動作，那么有幾個學(xué)生能順利、輕松地完成口語交際，可能連最后的一絲勇氣都會消失。所以要鼓勵學(xué)生學(xué)會交往，學(xué)會合作。既要學(xué)會清楚明白地表達自己的意思，也要學(xué)會傾聽、補充和幫助，讓融洽與合作的陽光普照每個學(xué)生的心靈。 “ 能說 ” 的能力 首先，教師在教學(xué)中，要處處留意，挖掘教材的語言要點，大膽放手讓學(xué)生進行口語交際訓(xùn)練。其次，要指導(dǎo)學(xué)生通過多種形式，說得活。比如教師用富有感染性的語言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情感畫面，使他們積極主動地融入角色，并在交流過程中用自己的語言幫助學(xué)生找 到情感共鳴點，使他們在言之有物、言之有序的基礎(chǔ)上做到言之有情。 “ 會說 ” 的技巧 會說是在能說的基礎(chǔ)上的更高的要求，也是未來社會對人提出的重要課題。培養(yǎng)學(xué)生 “ 會說 ” 的能力和技巧： 一教師示范。教師的話說得如何，直接影響著學(xué)生的說話質(zhì)量。為了讓學(xué)生把話說好，首先教師的語言交際應(yīng)成為學(xué)生模仿的標準。在課前準備時，把課堂上要說的話作為一個很重要的內(nèi)容來備。哪些話應(yīng)加重語氣，哪些話應(yīng)放緩語速備到心中有底，抑揚頓挫、輕重緩急都嚴格把握。上課時做到口齒清楚、用詞準確、條理清晰、語句精煉，同時恰當運用眼神、表情、手勢 等體態(tài)用語，做到自然和諧、不生硬，讓學(xué)生在潛移默化中提高說話技巧。 二實踐鍛煉?？谡Z交際能力的培養(yǎng)，課堂教學(xué)是主渠道。但這還很不夠。語言的實踐，需要通過大量的課外實踐，即社會實踐，在實踐中學(xué)習(xí)，在實踐中提高。因此，我們除了重視通過課堂教學(xué)加強口語交際訓(xùn)練外，還需要引導(dǎo)、組織學(xué)生在社會交往中實踐，開展各種社會交往實踐活動。通過這些活動，使學(xué)生口語交際能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。 總之，口語交際課在我校領(lǐng)導(dǎo)的組織帶領(lǐng)下，在全體語文老師的共同努力下，我們努力堅持 “ 以思維訓(xùn)練為核心、尊重學(xué)生的表達意愿和認知規(guī)律 ” ，通過一段 時間的實踐和嘗試，確實有一定的收獲。 “ 仁者見仁，智者見智。 ” 口語交際課是新課改以來，課堂教學(xué)中的一朵奇葩，我相信，只要我們學(xué)會堅持，大膽嘗試，我們的口語交際課一定會芝麻開花節(jié)節(jié)高，我們的學(xué)生也一定會到達耐心傾聽、生動表達、大膽交流的最佳境界。 岳村一初中口語交際課 工作總結(jié) 2024618 第三篇：口語交際評課稿 評口語交際《說說自己喜歡的小動物》 215班 閆玉蘭 今天下午第三節(jié)課，四語組全體教師聆聽了馬芳老師的一節(jié)口語交際 ——— 說說自己喜歡的小動物。課堂上交際目標要求明確、突出了小組交際、學(xué)生互動與 互評。下面，我就本課談?wù)勛约旱膸c感受。 一、設(shè)計程序合理，交際要求明確 整堂課上，馬芳老師的設(shè)計非常條理，也非常合理，而且每一步的目標非常明確，例如：一開始，讓學(xué)生齊讀課本上的口語交際的內(nèi)容，目的是讓學(xué)生明白此次交際的要求，之后是讓學(xué)生總結(jié)交際要求 3點，并將要求投影到大屏幕上。 二、教師搭建了一個良好的交際平臺，激起了學(xué)生交際的興趣 馬芳老師先讓一個學(xué)生上臺去看電腦中的動物圖片，仔細觀察，讓該生描述動物，但不能說出這是什么動物，其他學(xué)生猜。這一環(huán)節(jié)，調(diào)足了學(xué)生交際的興趣，而且也通過此環(huán)節(jié)潛移默化的 告訴學(xué)生要抓住動物的特點進行交際。 三、課堂上體現(xiàn)了學(xué)生多向多回互動 搭建交際平臺，促成學(xué)生的多向多回互動，這是口語交際的基本要求。課堂上當個小組代表講完時，其他學(xué)生能及時針對自己傾聽到的內(nèi)容中的好句子、或不理解的地方予以表揚贊美或有禮貌地提出疑問，而對方也能大方地進行解釋，謙虛地回應(yīng)對自己的夸贊。交際時語言流暢，大方得體。但是，這堂課中也有一些需改進的地方，比如：小組交際時間短不充分；在學(xué)生展示時，教師讓所有小組代表一下子全都站在了講臺上，可最后由于時間關(guān)系，只有三位代表進行了展示，而其他學(xué)生則顯得很尷尬 。另外，學(xué)生交流的面太大，三位學(xué)生所說的內(nèi)容都已形成了一篇很好的文章，可以當作文課上的范文來使用了，所以，交際的范圍適當縮小，只需抓住自己喜愛的動物的一點或是兩點就可以了，例如：交流外形的，怎樣進食的，淘氣可愛的 ??其他學(xué)生可以予以補充。篇二：口語交際評課 小學(xué)語文中心教研組教研活動 扎實訓(xùn)練 穩(wěn)步提高 ———— 口語交際《邀請》評課 濟南市營市東街小學(xué) 趙青 2024年 9月 扎實訓(xùn)練 穩(wěn)步提高 本節(jié)口語交際課，教師圍繞 “ 邀請 ” 這個主題，把新課程理念融于課堂之中，關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)情，合理設(shè)置課堂教學(xué)互動的環(huán)節(jié)，努力營造寬松的交際氛圍，采取有效的步驟，使學(xué)生清晰掌握交際方法，并在實踐中扎實訓(xùn)練，在積極參與、主動交流中穩(wěn)步提高表達水平。本課主要有以下幾個特點： 一、激發(fā)興趣 自主探究 本節(jié)課中，教師變 “ 教教材 ” 為 “ 活用教材 ” ，做教學(xué)資源的開發(fā)者。特別是在交際方法的指導(dǎo)上，合理利用了教材中 “ 探尋錦囊妙計 ” 的生動有趣的小故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，通過自由讀，小組交流討論找到的妙計，打開思路，初步總結(jié)出 “ 邀請 ” 要掌握的方法，注意的事項。然后教師對教材進行創(chuàng)造性的拓展和延伸，插入了兩段實景錄象，分別為同齡的小伙伴邀請成功和失敗的例子，通過看錄象，再總結(jié)出邀請的方法，由此拓展了課程內(nèi)容的深度和廣度，增強了課程的豐富性。這些方法的總結(jié)，沒有教師的生硬灌輸，而是學(xué)生在教師精心設(shè)計的課堂環(huán)節(jié)中通過自主探究發(fā)現(xiàn)的，因此在實踐的過程中會起到事半功倍的效果。 二、創(chuàng)設(shè)平臺 扎實訓(xùn)練 小語會副會長崔巒指出： “ 口語交際能力是一種在交往過程中表現(xiàn)出來的靈活、機智的聽說能力和待人處世能力。 ” 因此在口語交際課中，教師要創(chuàng)設(shè)恰當生動的口語 交際的情境，激發(fā)學(xué)生交際的欲望，為師生、生生的交流搭建展示與提高的平臺。在這節(jié)課中，教師在 “ 探尋錦囊妙計 ” 的環(huán)節(jié)之后，請學(xué)生根據(jù)發(fā)現(xiàn)的妙計分組練習(xí)邀請別人，并上臺展示，交流意見后，進行改正，再次展示，充分體現(xiàn)了在