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正文內(nèi)容

口語交際課五篇范文(編輯修改稿)

2024-09-23 04:07 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的同學(xué)注意態(tài)度要自然大方,語速要適中,聲音要洪亮,說得清楚明白;聽的同學(xué)一定要認(rèn)真聽,聽完后可以就自己沒聽明白的向說的同學(xué)提出問題,要是看過同樣的書,可 以補(bǔ)充談?wù)勛约旱目捶?。組內(nèi)推薦完后評(píng)出小組成員都感興趣的一本推薦給全班同學(xué)。 在這一環(huán)節(jié)提醒小組長(zhǎng)分好工,把握好時(shí)間,每個(gè)同學(xué)發(fā)言的時(shí)間不得超過 3分鐘。教師要深入各組隨機(jī)指導(dǎo)。 四、全班交流 這個(gè)環(huán)節(jié)仍然強(qiáng)調(diào)說和聽的同學(xué)應(yīng)該注意的地方,聽的同學(xué)也可對(duì)說的同學(xué)做評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)要關(guān)注語言。在第一個(gè)同學(xué)推薦完后教師要做示范性的評(píng)價(jià),先肯定其優(yōu)點(diǎn),然后指出其不足,為下面推薦和評(píng)價(jià)的同學(xué)做好引領(lǐng)。 五、小結(jié)拓展 這個(gè)環(huán)節(jié)教師先就同學(xué)們推薦的書的內(nèi)容進(jìn)行小結(jié),然后可就本堂課的小組活動(dòng)情況做小結(jié),然后拓展到課外,同學(xué)們課后可 以繼續(xù)向同學(xué)推薦好書,也可買同學(xué)推薦的好書讀讀。 上完課后反思自己的教學(xué),覺得這節(jié)課教師的點(diǎn)撥引領(lǐng)的作用沒起好,在全班交流這一環(huán)節(jié),教師的評(píng)價(jià)蒼白無力,只做了些膚淺的小結(jié),沒去引導(dǎo)學(xué)生怎樣說才能讓同學(xué)們喜歡上自己推薦的書。比如當(dāng)?shù)谝粋€(gè)同學(xué)發(fā)言后,教師可問同學(xué)們:你們喜歡上他推薦的書了嗎?喜歡上的說說為什么喜歡上了,沒喜歡上的也說說為什么沒喜歡上。然后就勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生推薦時(shí)還應(yīng)該注意語言的生動(dòng)、形象,要想盡辦法把同學(xué)吸引到這本書上來。這樣后面同學(xué)的推薦才會(huì)更有創(chuàng)新,不會(huì)出現(xiàn)大家都是一個(gè)樣的局面,導(dǎo)致課堂沒高潮。在同學(xué)推薦后教師也可就同學(xué)推薦的這本書靈活地做個(gè)示范 推薦,這樣效果可能會(huì)好些。 第二篇:口語交際課工作總結(jié) 岳村一初中口語交際課工作總結(jié) 為切實(shí)落實(shí)各級(jí)教育部門關(guān)于開設(shè) “ 口語交際課 ” 教學(xué)實(shí)施方案,加強(qiáng)我校 “ 口語交際課 ” 教學(xué)工作,提高學(xué)生的 “ 口語交際 ” 能力,根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,結(jié)合我校實(shí)際,本學(xué)期我校開展了扎實(shí)有效的口語交際課工作。 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì) “ 口語交際 ” 教學(xué)提出了明確的目標(biāo):具有日??谡Z交際的基本能力,在各種交際活動(dòng)中,學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流,初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往,發(fā)展合作精神。口語交際在社會(huì)生活中歷來就有舉足輕重的作用。 口語交 際是當(dāng)今社會(huì)的熱門話題,一個(gè)人的口語交際能力直接體現(xiàn)著他的水平,同時(shí)也關(guān)系到他的前途命運(yùn)。因此,加強(qiáng)學(xué)生口語交際能力就成了當(dāng)前教育工作的重點(diǎn)??谡Z交際是以訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力,培養(yǎng)學(xué)生與人交往意識(shí)和習(xí)慣,提高交際能力為目的。 學(xué)期初,我校針對(duì)口語交際課教學(xué)制訂了詳細(xì)的實(shí)施方案,成立了以校長(zhǎng)馬東杰為組長(zhǎng),以教學(xué)校長(zhǎng)鄭國(guó)霞、教務(wù)主任鄭麗娟、教研室主任鄭惠莉?yàn)楦苯M長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)小組,在全體教師會(huì)上,認(rèn)真進(jìn)行工作部署:要求以開設(shè)口語交際課為平臺(tái),以培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力為目的,培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力,使學(xué)生能文明、 暢順、和諧地進(jìn)行人際交流,全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì),為學(xué)生參與社會(huì)生活和未來人生奠定良好的基礎(chǔ)。要求教師必須面向全體學(xué)生,分好不同層次,循序漸進(jìn)展開。堅(jiān)決不走形式,切實(shí)常抓不懈。增強(qiáng)工作實(shí)效性,提高學(xué)生素質(zhì)。 此外,我校把 “ 口語交際 ” 課開設(shè)情況納入了對(duì)語文教師的教學(xué)評(píng)價(jià),要求學(xué)校語文教師認(rèn)真研究教材,結(jié)合實(shí)際情況,采用多種形式組織教學(xué),開展豐富多彩的活動(dòng),搭建 “ 口語交際 ” 展示的平臺(tái)。每節(jié)口語交際課都要有教案或活動(dòng)方案,有扎實(shí)的活動(dòng)內(nèi)容,有課后反思。定期收集教師開展此項(xiàng)活動(dòng)的各種材料。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常推門聽語文課, 如發(fā)現(xiàn)哪位教師沒有按要求進(jìn)行課前演講,將對(duì)其量化考核進(jìn)行扣分,并在學(xué)校教學(xué)工作會(huì)議上進(jìn)行通報(bào)。通過一個(gè)學(xué)期的嚴(yán)格執(zhí)行,現(xiàn)在,我校教師已養(yǎng)成良好習(xí)慣,能真正的把這項(xiàng)活動(dòng)作為常規(guī)教學(xué)工作去做。 通過語文教研組研究決定,本學(xué)期我校根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的基礎(chǔ)和實(shí)際,分備課組開展不同內(nèi)容的口語交際活動(dòng),要求我校每節(jié)語文課必須有課前 3—— 5分鐘演講,七年級(jí)學(xué)生講成語故事,八年級(jí)學(xué)生講自己的見聞感受,九年級(jí)學(xué)生進(jìn)行古詩文(詞)賞析,在口語交際訓(xùn)練的過程中,我們一直遵循五個(gè)原則; 1.循序漸進(jìn)。 口語交際能力的提高和其他能力的 提高一樣,需要由簡(jiǎn)到繁,由易到難,循序漸進(jìn)地進(jìn)行。由讀到說,由說片段到說整段、整篇,由有準(zhǔn)備的說到即興說,有計(jì)劃地培養(yǎng)和提高口語交際能力。 2.聽說兼顧。 聽和說兩者關(guān)系極為密切。聽是說的基礎(chǔ),聽好才能說好,說好為聽提供方便,又促進(jìn)聽的能力的提高。在課堂上進(jìn)行口語交際訓(xùn)練,除了要?jiǎng)?chuàng)造條件讓更多的人得到練口的機(jī)會(huì)外,還應(yīng)注意聽辨能力的 培養(yǎng),盡可能的使大多數(shù)人的口語交際能力通過不同的途徑得到提高。 3.體味快樂。 選擇的口語交際的話題或?qū)嵺`的內(nèi)容,應(yīng)當(dāng)是學(xué)生感興趣的或是與學(xué)生的生活有密切聯(lián)系的,讓學(xué)生在快樂中 獲取新知,在不知不覺中走入習(xí)作的殿堂。 4.賞識(shí)成功。 “ 興趣是最好的老師 ” ,而培養(yǎng)興趣的途徑之一就是 “ 激勵(lì) ” ,學(xué)生們初練口語表達(dá),往往語無倫次,教師要用賞識(shí)的目光多鼓勵(lì),因?yàn)槌晒Φ臐M足可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心和表達(dá)的欲望。 5.持之以恒。 口語交際能力的提高,也不是一朝一夕的事,必須持之以恒,堅(jiān)持長(zhǎng)期訓(xùn)練。 “ 拳不離手,曲不離口 ” ,日久天長(zhǎng),口語交際能力一定會(huì)得到很大的提高。 通過活動(dòng)開展,我們驚喜的發(fā)現(xiàn),學(xué)生積累了很多成語,古詩詞,豐富了眼界,開闊了視野,在平時(shí)寫作和相互交流中確實(shí)進(jìn)步不小,膽子大了,說話流暢 了,提高了口語表達(dá)的水平,增強(qiáng)了口語交際的能力,提升了學(xué)生的語文素養(yǎng),這些改變對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活無疑都是有很大促進(jìn)和幫助作用的。具體來說有以下幾點(diǎn)收獲: 孩子們變了。以前的語文課堂上,學(xué)生根本就不想表達(dá)自己的觀點(diǎn),總是靜靜的坐著,或者是有的學(xué)生站起來交流時(shí),說話哼哼唧唧的,根本聽不清說些什么。自從口語課開展以來,孩子們?cè)谡n堂 上動(dòng)了起來,他們積極的參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中,原本不愛說話的學(xué)生張口了,他們能主動(dòng)的發(fā)表自己的觀點(diǎn);原本扭扭捏捏的學(xué)生每次的交流都能做到落落大方,聲音洪亮,不卑不亢,真正的體現(xiàn)了中學(xué)生的朝氣和活力。 課堂活了。自從此項(xiàng)活動(dòng)開展以來,我們的課堂打破常規(guī)的教學(xué)模式,成為開放的課堂,學(xué)生活躍的思維在一種雙向乃至多向的互動(dòng)交際情境碰撞著,他們用幽默風(fēng)趣的語言表達(dá)張揚(yáng)著個(gè)性,用輕松愉悅的心情交流釋放著智慧,每周的口語交際課成為學(xué)生最盼望、最喜歡的課堂,掌聲和笑聲點(diǎn)綴著我們的課堂,活潑、生動(dòng)的課堂真正成了學(xué)生魚躍的大海,鳥飛的藍(lán)天。 當(dāng)然,在這項(xiàng)活動(dòng)的開展過程中,我們也遇到了一些困難,比如,農(nóng)村孩子因?yàn)闂l件有限,在搜集素材時(shí)途徑單一,查閱資料也不太方便,教師在準(zhǔn)備課堂教學(xué)時(shí)有時(shí)是 “ 心有余而 力不足 ” ,這些因素?zé)o疑制約著此項(xiàng)活動(dòng)的順利開展,總體講我們還存在以下足: “ 敢說 ” 的氛圍不夠 由于生活環(huán)境和語言環(huán)境的影響,一些學(xué)生膽小、害羞,沒有當(dāng)眾大膽、清楚表達(dá)的習(xí)慣和膽量,并且我們這里都是農(nóng)村學(xué)生,從小用方言說話,給學(xué)習(xí)規(guī)范化的語言,培養(yǎng)表達(dá)能力造成了障礙。 “ 講 ” 的權(quán)力還給學(xué)生。 長(zhǎng)期以來,語文課堂只是教師的 “ 講壇 ” ,學(xué)生習(xí)慣了做忠實(shí)聽眾。在聽講和繁瑣的一問一答中,學(xué)生慢慢地丟失了說的欲望,說的能力、口語交際的能力可想而知了。 我想,以后我們應(yīng)該做到以下幾點(diǎn): 、自信心。 一要在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系。要給學(xué)生一種感覺:口語交際課是我們自己的,是輕松的、自主的、愉悅的。教師要理解學(xué)生身上存在的不足,在課堂教學(xué)中要少一些批評(píng),多一些表揚(yáng),把相信人人能成功進(jìn)行口語交際的期望傳達(dá)給每個(gè)學(xué)生,放下 “ 師道尊嚴(yán) ” 的架子,可以作為一個(gè)聽眾、朋友而不是一個(gè)威嚴(yán)的法官,與學(xué)生一起聊天、討論,進(jìn)行沒有心靈距離的開放式的交流。二是要處理好學(xué)生之間的關(guān)系,營(yíng)造一個(gè)輕松的、積極的口語交際環(huán)境。學(xué)生之間的相互作用顯然是不可忽視的教育因素。如果一個(gè)學(xué)生 在說話時(shí),其它學(xué)生冷眼旁觀、竊竊私語甚至在做小動(dòng)作,那么有幾個(gè)學(xué)生能順利、輕松地完成口語交際,可能連最后的一絲勇氣都會(huì)消失。所以要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)交往,學(xué)會(huì)合作。既要學(xué)會(huì)清楚明白地表達(dá)自己的意思,也要學(xué)會(huì)傾聽、補(bǔ)充和幫助,讓融洽與合作的陽光普照每個(gè)學(xué)生的心靈。 “ 能說 ” 的能力 首先,教師在教學(xué)中,要處處留意,挖掘教材的語言要點(diǎn),大膽放手讓學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。其次,要指導(dǎo)學(xué)生通過多種形式,說得活。比如教師用富有感染性的語言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情感畫面,使他們積極主動(dòng)地融入角色,并在交流過程中用自己的語言幫助學(xué)生找 到情感共鳴點(diǎn),使他們?cè)谘灾形?、言之有序的基礎(chǔ)上做到言之有情。 “ 會(huì)說 ” 的技巧 會(huì)說是在能說的基礎(chǔ)上的更高的要求,也是未來社會(huì)對(duì)人提出的重要課題。培養(yǎng)學(xué)生 “ 會(huì)說 ” 的能力和技巧: 一教師示范。教師的話說得如何,直接影響著學(xué)生的說話質(zhì)量。為了讓學(xué)生把話說好,首先教師的語言交際應(yīng)成為學(xué)生模仿的標(biāo)準(zhǔn)。在課前準(zhǔn)備時(shí),把課堂上要說的話作為一個(gè)很重要的內(nèi)容來備。哪些話應(yīng)加重語氣,哪些話應(yīng)放緩語速備到心中有底,抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急都嚴(yán)格把握。上課時(shí)做到口齒清楚、用詞準(zhǔn)確、條理清晰、語句精煉,同時(shí)恰當(dāng)運(yùn)用眼神、表情、手勢(shì) 等體態(tài)用語,做到自然和諧、不生硬,讓學(xué)生在潛移默化中提高說話技巧。 二實(shí)踐鍛煉。口語交際能力的培養(yǎng),課堂教學(xué)是主渠道。但這還很不夠。語言的實(shí)踐,需要通過大量的課外實(shí)踐,即社會(huì)實(shí)踐,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),在實(shí)踐中提高。因此,我們除了重視通過課堂教學(xué)加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練外,還需要引導(dǎo)、組織學(xué)生在社會(huì)交往中實(shí)踐,開展各種社會(huì)交往實(shí)踐活動(dòng)。通過這些活動(dòng),使學(xué)生口語交際能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。 總之,口語交際課在我校領(lǐng)導(dǎo)的組織帶領(lǐng)下,在全體語文老師的共同努力下,我們努力堅(jiān)持 “ 以思維訓(xùn)練為核心、尊重學(xué)生的表達(dá)意愿和認(rèn)知規(guī)律 ” ,通過一段 時(shí)間的實(shí)踐和嘗試,確實(shí)有一定的收獲。 “ 仁者見仁,智者見智。 ” 口語交際課是新課改以來,課堂教學(xué)中的一朵奇葩,我相信,只要我們學(xué)會(huì)堅(jiān)持,大膽嘗試,我們的口語交際課一定會(huì)芝麻開花節(jié)節(jié)高,我們的學(xué)生也一定會(huì)到達(dá)耐心傾聽、生動(dòng)表達(dá)、大膽交流的最佳境界。 岳村一初中口語交際課 工作總結(jié) 2024618 第三篇:口語交際評(píng)課稿 評(píng)口語交際《說說自己喜歡的小動(dòng)物》 215班 閆玉蘭 今天下午第三節(jié)課,四語組全體教師聆聽了馬芳老師的一節(jié)口語交際 ——— 說說自己喜歡的小動(dòng)物。課堂上交際目標(biāo)要求明確、突出了小組交際、學(xué)生互動(dòng)與 互評(píng)。下面,我就本課談?wù)勛约旱膸c(diǎn)感受。 一、設(shè)計(jì)程序合理,交際要求明確 整堂課上,馬芳老師的設(shè)計(jì)非常條理,也非常合理,而且每一步的目標(biāo)非常明確,例如:一開始,讓學(xué)生齊讀課本上的口語交際的內(nèi)容,目的是讓學(xué)生明白此次交際的要求,之后是讓學(xué)生總結(jié)交際要求 3點(diǎn),并將要求投影到大屏幕上。 二、教師搭建了一個(gè)良好的交際平臺(tái),激起了學(xué)生交際的興趣 馬芳老師先讓一個(gè)學(xué)生上臺(tái)去看電腦中的動(dòng)物圖片,仔細(xì)觀察,讓該生描述動(dòng)物,但不能說出這是什么動(dòng)物,其他學(xué)生猜。這一環(huán)節(jié),調(diào)足了學(xué)生交際的興趣,而且也通過此環(huán)節(jié)潛移默化的 告訴學(xué)生要抓住動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行交際。 三、課堂上體現(xiàn)了學(xué)生多向多回互動(dòng) 搭建交際平臺(tái),促成學(xué)生的多向多回互動(dòng),這是口語交際的基本要求。課堂上當(dāng)個(gè)小組代表講完時(shí),其他學(xué)生能及時(shí)針對(duì)自己傾聽到的內(nèi)容中的好句子、或不理解的地方予以表揚(yáng)贊美或有禮貌地提出疑問,而對(duì)方也能大方地進(jìn)行解釋,謙虛地回應(yīng)對(duì)自己的夸贊。交際時(shí)語言流暢,大方得體。但是,這堂課中也有一些需改進(jìn)的地方,比如:小組交際時(shí)間短不充分;在學(xué)生展示時(shí),教師讓所有小組代表一下子全都站在了講臺(tái)上,可最后由于時(shí)間關(guān)系,只有三位代表進(jìn)行了展示,而其他學(xué)生則顯得很尷尬 。另外,學(xué)生交流的面太大,三位學(xué)生所說的內(nèi)容都已形成了一篇很好的文章,可以當(dāng)作文課上的范文來使用了,所以,交際的范圍適當(dāng)縮小,只需抓住自己喜愛的動(dòng)物的一點(diǎn)或是兩點(diǎn)就可以了,例如:交流外形的,怎樣進(jìn)食的,淘氣可愛的 ??其他學(xué)生可以予以補(bǔ)充。篇二:口語交際評(píng)課 小學(xué)語文中心教研組教研活動(dòng) 扎實(shí)訓(xùn)練 穩(wěn)步提高 ———— 口語交際《邀請(qǐng)》評(píng)課 濟(jì)南市營(yíng)市東街小學(xué) 趙青 2024年 9月 扎實(shí)訓(xùn)練 穩(wěn)步提高 本節(jié)口語交際課,教師圍繞 “ 邀請(qǐng) ” 這個(gè)主題,把新課程理念融于課堂之中,關(guān)注學(xué)生,關(guān)注學(xué)情,合理設(shè)置課堂教學(xué)互動(dòng)的環(huán)節(jié),努力營(yíng)造寬松的交際氛圍,采取有效的步驟,使學(xué)生清晰掌握交際方法,并在實(shí)踐中扎實(shí)訓(xùn)練,在積極參與、主動(dòng)交流中穩(wěn)步提高表達(dá)水平。本課主要有以下幾個(gè)特點(diǎn): 一、激發(fā)興趣 自主探究 本節(jié)課中,教師變 “ 教教材 ” 為 “ 活用教材 ” ,做教學(xué)資源的開發(fā)者。特別是在交際方法的指導(dǎo)上,合理利用了教材中 “ 探尋錦囊妙計(jì) ” 的生動(dòng)有趣的小故事,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,通過自由讀,小組交流討論找到的妙計(jì),打開思路,初步總結(jié)出 “ 邀請(qǐng) ” 要掌握的方法,注意的事項(xiàng)。然后教師對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)造性的拓展和延伸,插入了兩段實(shí)景錄象,分別為同齡的小伙伴邀請(qǐng)成功和失敗的例子,通過看錄象,再總結(jié)出邀請(qǐng)的方法,由此拓展了課程內(nèi)容的深度和廣度,增強(qiáng)了課程的豐富性。這些方法的總結(jié),沒有教師的生硬灌輸,而是學(xué)生在教師精心設(shè)計(jì)的課堂環(huán)節(jié)中通過自主探究發(fā)現(xiàn)的,因此在實(shí)踐的過程中會(huì)起到事半功倍的效果。 二、創(chuàng)設(shè)平臺(tái) 扎實(shí)訓(xùn)練 小語會(huì)副會(huì)長(zhǎng)崔巒指出: “ 口語交際能力是一種在交往過程中表現(xiàn)出來的靈活、機(jī)智的聽說能力和待人處世能力。 ” 因此在口語交際課中,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)恰當(dāng)生動(dòng)的口語 交際的情境,激發(fā)學(xué)生交際的欲望,為師生、生生的交流搭建展示與提高的平臺(tái)。在這節(jié)課中,教師在 “ 探尋錦囊妙計(jì) ” 的環(huán)節(jié)之后,請(qǐng)學(xué)生根據(jù)發(fā)現(xiàn)的妙計(jì)分組練習(xí)邀請(qǐng)別人,并上臺(tái)展示,交流意見后,進(jìn)行改正,再次展示,充分體現(xiàn)了在
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