【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，我翻閱了很多資料，正在熟悉上給本身一個(gè)很是渾晰的觀點(diǎn)。通過教習(xí)與反復(fù)地體味，我終究有了那樣一種渾晰的觀點(diǎn)：口語交際是“聽話、說話”的生少，也更具期間特點(diǎn)。它不只要供練習(xí)每一個(gè)教生的傳聞能力，而且要供正在口語交際中規(guī)范口頭言語，培養(yǎng)栽種提升言語交際、待人處事、臨場(chǎng)應(yīng)變、心情達(dá)意等綜開能力戰(zhàn)素養(yǎng)?？谡Z交際能力是一種正在人與人之間交換過程傍邊闡揚(yáng)闡明出來的靈動(dòng)、機(jī)靈的傳聞能力，它不只僅是言語能力，還是一種做人的能力，交往的能力，處事的能力。教生具備了較強(qiáng)的口語交際能力，將終生受益。有了內(nèi)容，我便起頭著手備課。我很用心地設(shè)念了很詳細(xì)的教教過程，然后便起頭進(jìn)止試講?？晌野l(fā)現(xiàn)，教生并沒有我設(shè)念的那末興奮。整節(jié)課教生無細(xì)打采，教室毫無活力。如何會(huì)那樣？教生的興奮點(diǎn)倒底正在哪里？如何才華讓教生興奮起來？呂叔湘先生曾說過，靈動(dòng)多樣的方法中有一個(gè)總鑰匙，即一個(gè)“活”字。我以為，教活口語交際課，那個(gè)“活”的金鑰匙就是要有一種交際的情境或氣氛?；诖耍氨渑雠鲕嚒北憬瞪?。我們將所有交際依托正在一個(gè)游戲形式當(dāng)中，讓教生正在思維中形成一個(gè)成心思的畫面，開著碰碰車自由自由的碰來撞來，那樣教生就會(huì)放松懷想，從而實(shí)此刻教室上暢所欲言。正在此根本上教室上我積極建坐對(duì)等、疑任、戰(zhàn)諧的師生干系。教師要熟悉并尊重教生作為一小我私家所應(yīng)有的權(quán)利、尊寬、個(gè)性專少、思維與說話編制，要給教生一種感覺：口語交際課是我們本身的，是輕松的、自主的。同時(shí)，教師還要熟悉到：教生是處于生少中的人，是一個(gè)正正在生少的人，因而每一個(gè)教生都是期待開墾的金礦，有著生少的可以戰(zhàn)潛力。但要明黑教生身上存正在的缺少，正在教室教教中要少一些攻訐，多一些表揚(yáng)，把“相疑人人能成功”那種口語交際的希冀通報(bào)給每一個(gè)教生。教師還要放下“師道尊寬”的架子，可以作為一個(gè)聽眾、伴侶而不是一個(gè)寬肅的法官，與教生一起聊天、計(jì)議，進(jìn)止沒有心靈間隔的開放式的交換。因而教室上就呈現(xiàn)了師生同唱一首歌，師生同道親情事的排場(chǎng)。閉于剛進(jìn)教兩月的六歲孩子甚么是他們感快樂愛好的話題呢？那個(gè)話題他們又是否有話可說呢？那個(gè)選材讓我感到十分的憂?。那時(shí)教校的一個(gè)查詢拜接睹卷令我突然發(fā)生了靈感。問卷中有一項(xiàng)內(nèi)容是：進(jìn)教以來家少感到最頭痛的成績(jī)是甚么。大部分家少提到了那樣一個(gè)現(xiàn)象：孩子正在家不聽怙恃的話，只聽教師的話。那使我念到我們的語文教教應(yīng)與教生的生計(jì)實(shí)際精細(xì)相連，教材內(nèi)容應(yīng)源于生計(jì)，充分開掘抱負(fù)生計(jì)中的語文資源；同時(shí)，又處事于生計(jì)，讓教生實(shí)實(shí)正在正在地教到有用的口語交際根本能力。我何不就著那個(gè)成績(jī)，進(jìn)止一次口語交際的嘗試呢。一方面教生對(duì)本身的家人是很是相識(shí)的，從而有就可以有話可說。另外一方面，可以正在教教的過程傍邊讓激起教生對(duì)家庭、親人的深嗜，籌劃教生正在生計(jì)中碰著的實(shí)際艱易。因而我選擇了那樣一個(gè)話題《我愛我家》。兩、開掘生計(jì)資源，寄看選材：創(chuàng)設(shè)愉悅的情境，讓教室活潑起來。闡揚(yáng)闡明交際，讓口語交際課真正地互動(dòng)起來。教生放松了心情，也有了說話的欲看，但正在試講傍邊，新的成績(jī)又呈現(xiàn)了：教生們只是雜真地自說自話，對(duì)彼此的話題不感快樂愛好，底子沒無形成互動(dòng)的局勢(shì)?？谡Z交際是人與人之間口頭言語上的接觸交換。它與過來的“聽話、說話”教教是有素質(zhì)上的區(qū)此外?！奥犜挕⒄f話”，酬勞地把聽、說開成，雜真地“聽”或雜真地說。既缺少交際對(duì)象戰(zhàn)交際目的，又構(gòu)不成必然的交際環(huán)境，只是一種單向自我式的靜態(tài)言語。而口語交際則是面對(duì)面的“互動(dòng)”疑息交換舉止。交際的單方要絡(luò)絕地發(fā)出疑息，而且聽者戰(zhàn)說者的地位又跟著交換的必要正在絡(luò)絕轉(zhuǎn)換；說者要根據(jù)聽者的情緒反饋，及時(shí)調(diào)劑本身的腔調(diào)或言語原料；而聽者要賣力傾聽，并憑據(jù)說者的表述，賣力傾聽，并及時(shí)做出響應(yīng)的對(duì)問。同時(shí)，單方的疑息通道是疏浚的，單方的表達(dá)是彼此增進(jìn)的。是以，口語交際是一種單向互動(dòng)式的動(dòng)態(tài)言語實(shí)踐。所以，正在口語交際教室上，師生間，教生間的聽、說、問、評(píng)、爭(zhēng)辯應(yīng)貫串于教室教教全過程。通過師與生，生與生單向互動(dòng)，充分闡揚(yáng)闡明“交際”。如何辦？我們深化思慮教生為什么會(huì)對(duì)他人的話漠不閉心呢？最初我們得出結(jié)論，究其啟事是因?yàn)榇耸掠诩簾o閉。如何讓教生發(fā)自心里必要地到場(chǎng)其中呢？因而我們又設(shè)念了一個(gè)小記者采訪的環(huán)節(jié)，讓每一個(gè)聽眾都成為小記者，正在同教引睹完本身的家庭后，向他提出本身感快樂愛好的話題。那樣教生就自動(dòng)的互動(dòng)起來。而且，教室上的互動(dòng)，應(yīng)是面向所有，全員到場(chǎng)，讓每一個(gè)教生都動(dòng)起來。教師要閉注每一個(gè)教生，使他們?nèi)硇牡赝哆M(jìn)到交換舉止中來。要阻止少數(shù)教生扮演得熱強(qiáng)烈熱鬧鬧，大都教生當(dāng)觀眾冷冷渾渾的現(xiàn)象。要熱忱激勵(lì)教生自動(dòng)到場(chǎng)，對(duì)不敢當(dāng)眾大聲談話的同教，可先讓其戰(zhàn)同桌互說，教師合時(shí)予以激勵(lì)，幫忙教生刪強(qiáng)正在人前談話的自疑心。同時(shí)也要多為怯強(qiáng)的同教提供談話的機(jī)會(huì)，促其獲得熬煉進(jìn)步。及時(shí)評(píng)價(jià)，增進(jìn)生少?？谡Z交際課主假設(shè)用來進(jìn)步口頭言語水仄，培養(yǎng)栽種提升精細(xì)言語風(fēng)俗的?？谡Z交際教教的目的是指點(diǎn)兒童教習(xí)言語，生少兒童的口頭言語，不是講授口語交際的知識(shí)。要正在教生進(jìn)止交際的過程傍邊，通過師生評(píng)議、教師點(diǎn)撥等編制，規(guī)范教生的口頭言語。如，就教生表達(dá)頂用詞短妥、呈現(xiàn)病句、語句顛倒反復(fù)、語意不敷逆暢等不敷規(guī)范、不敷細(xì)確、不敷渾楚、不敷條理的地方，指點(diǎn)教生評(píng)議、糾正，對(duì)重要的、帶普遍性的成績(jī)，教師還應(yīng)加以點(diǎn)評(píng)、夸大，以惹起寄看此外，要正在口語交際課中寄看培養(yǎng)栽種提升精細(xì)的言語風(fēng)俗，搜羅講一般話的風(fēng)俗，利用禮貌用語，說話文明得體。要防范雖然說得強(qiáng)烈熱鬧，不管言語質(zhì)量、言語風(fēng)俗的傾向。鑒于口語交際是一個(gè)新事物，我本人也正在絡(luò)絕的嘗試，正在實(shí)踐的過程傍邊肯定會(huì)有那樣、那樣的成績(jī)呈現(xiàn)，但我深疑“世上本沒有路，但是走多了，便成了路?！钡谖迤嚎谡Z交際教學(xué)反思口語交際教學(xué)反思口語交際教學(xué)反思1一、教學(xué)效果本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：根據(jù)課文中正確姿勢(shì)的示范，我教會(huì)了學(xué)生如何愛護(hù)眼睛保護(hù)視力。二、成功之處上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：“口語交際”教學(xué)時(shí)，先了解本班同學(xué)的視力，然后分小組對(duì)班里的同學(xué)視力情況和影響視力的原因進(jìn)行分析并交流如何保護(hù)視力，最后全班討論怎樣才能保護(hù)好視力，提出保護(hù)視力的建議。三、不足之處教學(xué)語言不夠豐富，矯正學(xué)生的`姿勢(shì)時(shí)，學(xué)生會(huì)有沮喪心理，沒有給予學(xué)生適當(dāng)?shù)陌矒岷凸膭?lì)。四、改進(jìn)措施如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)請(qǐng)視力下降的同學(xué)來分享之所以視力下降的原因，然后讓視力良好的同學(xué)也分享自己的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)安撫好視力差的同學(xué)的情緒，告訴他們只要養(yǎng)成好習(xí)慣，視力就會(huì)變好?？谡Z交際教學(xué)反思2成功之處：口語交際強(qiáng)調(diào)的是多向、互動(dòng)、交際，強(qiáng)調(diào)的39。是交際過程中民主平等意識(shí)的培養(yǎng)。在教學(xué)中，在為學(xué)生設(shè)置情境時(shí)，我抓住了與學(xué)生生活學(xué)習(xí)緊密相關(guān)的事去設(shè)置，使學(xué)生能感同身受，樂于表達(dá)，通過聽與說雙方互動(dòng)的過程來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。不足之處：本課中的練習(xí)設(shè)置過多，導(dǎo)致部分學(xué)生在練習(xí)過程中注意力不集中，后期應(yīng)該注意合理安排時(shí)間，把每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)按比例分配好?？谡Z交際教學(xué)反思3口語交際注重學(xué)生與學(xué)生之間的交流，學(xué)生與教師之間的交流，但一直以來都因?yàn)榘嗉?jí)人數(shù)多，難以使每個(gè)孩子都加入到交流中來，難以掌控課堂，而不喜歡口語交際課，甚至有點(diǎn)怕上口語交際課，在上公開課時(shí)也不敢亮出口語交際課，但對(duì)于口語交際課的探索卻從來沒停止過。又到本單元的口語交際了，口語交際的內(nèi)容是《我的小制作》。為了讓每個(gè)孩子都有話可說，我特意讓孩子們利用雙休日的時(shí)間進(jìn)行了準(zhǔn)備：完成一件自己認(rèn)為最滿意的小制作，并把自己制作的過程說給家長(zhǎng)聽聽。周一孩子們帶著各種各樣的`作品來到了課堂，從他們的作品中我可以看出，他們確實(shí)用心去做了，有用紙撕出的貼畫，有用牙簽制作的蝴蝶標(biāo)本，有用雞蛋殼和橡皮泥制作的大象，有用乒乓球制作的不倒翁，有廢物利用的簡(jiǎn)易筆筒、啤酒人……課堂上，我給每個(gè)孩子創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓他們把事先已經(jīng)在家中向父母介紹過的制作過程再次向同學(xué)們進(jìn)行介紹，然后組里選出介紹的最好的同學(xué)上講臺(tái)向全班同學(xué)進(jìn)行介紹，最后在他們介紹的基礎(chǔ)上選出介紹的最好的同學(xué)。通過小組交流，給每個(gè)孩子參與的機(jī)會(huì)，通過班級(jí)評(píng)選，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的交流，課堂在學(xué)生熱熱鬧鬧的氣氛中結(jié)束了。上完之后，總覺得真正的課堂和自己想想中的課堂不一樣，總覺得少了點(diǎn)什么，但少什么自己也說不清?？谡Z交際教學(xué)反思4口語交際作為課改下的一種新型課，歷來是最具爭(zhēng)議，也是最讓一線老師“思緒萬千”的話題。剛進(jìn)入三年級(jí)，教學(xué)重難點(diǎn)也相應(yīng)的發(fā)生了轉(zhuǎn)變，出現(xiàn)了“老問題還未完全解決，新問題又層出不窮”的窘境。但只要抓住口語教學(xué)要點(diǎn)，這樣課上有了準(zhǔn)繩，就不會(huì)偏頗?？谡Z交際課型特點(diǎn)：動(dòng)態(tài)性復(fù)合性臨場(chǎng)性簡(jiǎn)散性口語交際課型要求：情境性主體性多向互動(dòng)性層次性規(guī)范性，培養(yǎng)口語交際能力。教師首先要明確本冊(cè)教材在口語交際方面的訓(xùn)練要求，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。教師要從啟發(fā)興趣、激發(fā)交際的欲望入手，使學(xué)生明確圍繞什么話題交流、討論。要通過口語交際課和各種語文實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力、與人交往的能力，同時(shí)培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。，教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。情境的創(chuàng)設(shè)，要體現(xiàn)中年級(jí)學(xué)生年齡的特點(diǎn)，還要有層次性，不能是一個(gè)水平上的循環(huán)。層次性可以是語言表達(dá)上的提高，也可以是表達(dá)內(nèi)容的豐富，還可以是思維水平的提升?？傊惶每谡Z交際課，要能體現(xiàn)出在生與生、師與生的交流互動(dòng)中語言發(fā)展的過程。要盡可能地使每個(gè)學(xué)生都積極參與，人人都得到鍛煉的機(jī)會(huì)，在雙向或多向的互動(dòng)中活躍思維，逐步提高學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力。讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，要求口述的，一定要人人練說，或同桌互說，或指名說、或小組交流、或全班交流，擴(kuò)大口語交際的“面”與“量”。適合交際的，更要體現(xiàn)雙向互動(dòng)的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加口語交流實(shí)踐，提高訓(xùn)練效果。對(duì)口語交際進(jìn)行評(píng)價(jià)，能有效地提高口語交際的質(zhì)量。引導(dǎo)學(xué)生開展簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)活動(dòng)。口語交際教學(xué)反思5一個(gè)月的教學(xué)教研活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束了。在這次教學(xué)活動(dòng)中，作為一名青年教師，我也參加了這次教研活動(dòng)。而且也收益非潛。在本次的教學(xué)活動(dòng)中，我講的是口語交際《猜猜看》。對(duì)于教師來說，口語交際是以前沒有做過嘗試的新課題。所以大家也是抱著試探的路子在走?！恫虏驴础芬徽n主要是通過做游戲的方式，來讓學(xué)生學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的人物描寫。但是要讓一年級(jí)的學(xué)生說一段完整的話是由有很大的困難的。所以在課前要做大量的準(zhǔn)備，讓學(xué)生積累詞語。通過同學(xué)們的努力，找到了很多關(guān)于描寫人物的詞語。這也是對(duì)學(xué)生的一種鍛煉。在以后的教學(xué)中，我也要經(jīng)常運(yùn)用這種方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己搜集材料。新課標(biāo)對(duì)一、二年級(jí)學(xué)生在口語交際方面要求達(dá)到的目標(biāo)是：學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣；能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容；與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌；有表達(dá)的自信心，積極參加討論，對(duì)感興趣的話題發(fā)表意見。根據(jù)這些目標(biāo)，我對(duì)這課做了這樣的設(shè)計(jì)：構(gòu)建開放式的課堂體系。借助與課型有關(guān)的歌曲、錄音、圖片及兒歌，通過學(xué)生自我介紹，創(chuàng)造情境，師生互動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口。為學(xué)生提供自主選擇、互助合作的機(jī)會(huì)。教學(xué)過程大致分為：以“猜猜看”這一主題為導(dǎo)，通過學(xué)生的介紹感知話題，同學(xué)間交流討論，說說自己的小伙伴的樣子，從而訓(xùn)練學(xué)生的“說”；了解別人的家，學(xué)生間互評(píng)語言表達(dá)的優(yōu)、缺點(diǎn)，從而訓(xùn)練學(xué)生的“聽”；以自由介紹的形式談家，從而訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力及交際能力；抓住課堂學(xué)生匯報(bào)的閃光點(diǎn)，以“感興趣的人物”為線索創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生想說的欲望。通過執(zhí)教實(shí)踐，我感受到本節(jié)課有以下特點(diǎn)。，對(duì)學(xué)生說話要求采用由易到難、循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，體現(xiàn)了低部口語交際的特點(diǎn)?！罢f”并教給一定的說話方法，注重訓(xùn)練學(xué)生