【文章內(nèi)容簡介】 情況）檢測討論情況3種聲音：a、我選自己當(dāng)班長； b、我選自己當(dāng)勞動委員； c、我選自己當(dāng)學(xué)習(xí)委員。（學(xué)生的回答和老師所提的問題不對應(yīng)，但因?yàn)槭强谡Z交際課，老師在允許學(xué)生繼續(xù)回答的同時(shí)，還給予指正）剖析王寧的做法（a、王寧：勇敢、大膽、自信 b、王寧是這樣說自己的想法的：我要選自己做什么——我要怎么做好這個(gè)職位——我為什么選這個(gè)職位）再說一說自己的想法（要求說話有理有節(jié)，有基本的說話順序）三、謝出自己想說的話（要求：用自己的話寫出只想選擇什么職位的班委，要什么要選擇這個(gè)職位，自己會怎樣把這個(gè)職位做好；要寫的有理有序，清楚明了；要求正確書寫，注意書寫格式。注：格式畫在黑板上）主講老師：（簽字）《我選我自己》評課稿在《我選我自己》這節(jié)口語交際課中，趙慧老師親切的語言、自然的教態(tài)，扎實(shí)深厚的教學(xué)功底，靈活多變的教學(xué)方法，以及良好的語文學(xué)科素養(yǎng)，給我留下了深刻的印象。我個(gè)人認(rèn)為趙老師這堂課的成功，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，和學(xué)生實(shí)際水平向吻合。教學(xué)中，吳老師把教學(xué)目標(biāo)定位在：能基本有理有據(jù)的表達(dá)清楚自己的看法。這樣的教學(xué)目標(biāo)符合我邊疆少數(shù)名族地區(qū)二年級學(xué)生的實(shí)際口語交際水平，并完全符合新大綱的要求，準(zhǔn)確合理。教學(xué)重點(diǎn)突出，難點(diǎn)得到突破。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，趙老師在教學(xué)過程中，牢牢抓住 “清楚要求，以說為主”，引導(dǎo)學(xué)生在讀清楚要求后，結(jié)合課文《我選我》，充分發(fā)表自己的想法。尊重學(xué)生的想法，珍視非答案的說話體驗(yàn)。當(dāng)然，金無足赤，課無完美。由于我們都還處于傳統(tǒng)教育向新課程探索的轉(zhuǎn)軌階段，所以，在運(yùn)用自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方法過程中，還不夠大膽放手讓學(xué)生去嘗試。這在我們今后的教學(xué)工作中值得改進(jìn)?？傊?，趙老師這堂課重難點(diǎn)突出、思路清晰、教態(tài)自然、語言規(guī)范、板書工整、讀說結(jié)合、充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，特別是注重了珍視非答案的說話體驗(yàn)，我個(gè)人認(rèn)為是一堂較成功的課例。篇五：口語交際 談?wù)劙职謰寢寣ξ业膼墼u課稿 口語交際 談?wù)劙职謰寢寣ξ业膼墼u課稿《談?wù)劙职謰寢寣ξ业膼邸吩u課小學(xué)語文口語交際課，是一種綜合素質(zhì)的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生口語交際的基本能力。同時(shí)，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。聽了新?lián)嵋恍＠铈瓱樌蠋煹目谡Z交際課，我感受頗深，從以下四點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評：一、借助課件演示，創(chuàng)設(shè)交際情境正如呂叔湘所說，靈活多樣的方法中總有一把總鑰匙，即一個(gè)“活”字。上好口語交際課，這把“活”的總鑰匙就是要打開創(chuàng)設(shè)交際情況的大門。李老師結(jié)合學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)了交際語境，充分調(diào)動學(xué)生的情感參與，激發(fā)了學(xué)生說話的欲望。如：平時(shí)父母的愛隨處可見，老師今天就搜集了幾個(gè)。第三篇：口語交際評課稿評口語交際《說說自己喜歡的小動物》215班閆玉蘭今天下午第三節(jié)課，四語組全體教師聆聽了馬芳老師的一節(jié)口語交際———說說自己喜歡的小動物。課堂上交際目標(biāo)要求明確、突出了小組交際、學(xué)生互動與互評。下面，我就本課談?wù)勛约旱膸c(diǎn)感受。一、設(shè)計(jì)程序合理，交際要求明確整堂課上，馬芳老師的設(shè)計(jì)非常條理，也非常合理，而且每一步的目標(biāo)非常明確，例如：一開始，讓學(xué)生齊讀課本上的口語交際的內(nèi)容，目的是讓學(xué)生明白此次交際的要求，之后是讓學(xué)生總結(jié)交際要求3點(diǎn)，并將要求投影到大屏幕上。二、教師搭建了一個(gè)良好的交際平臺，激起了學(xué)生交際的興趣馬芳老師先讓一個(gè)學(xué)生上臺去看電腦中的動物圖片，仔細(xì)觀察，讓該生描述動物，但不能說出這是什么動物，其他學(xué)生猜。這一環(huán)節(jié)，調(diào)足了學(xué)生交際的興趣，而且也通過此環(huán)節(jié)潛移默化的告訴學(xué)生要抓住動物的特點(diǎn)進(jìn)行交際。三、課堂上體現(xiàn)了學(xué)生多向多回互動搭建交際平臺，促成學(xué)生的多向多回互動，這是口語交際的基本要求。課堂上當(dāng)個(gè)小組代表講完時(shí)，其他學(xué)生能及時(shí)針對自己傾聽到的內(nèi)容中的好句子、或不理解的地方予以表揚(yáng)贊美或有禮貌地提出疑問，而對方也能大方地進(jìn)行解釋，謙虛地回應(yīng)對自己的夸贊。交際時(shí)語言流暢，大方得體。但是，這堂課中也有一些需改進(jìn)的地方，比如：小組交際時(shí)間短不充分；在學(xué)生展示時(shí)，教師讓所有小組代表一下子全都站在了講臺上，可最后由于時(shí)間關(guān)系，只有三位代表進(jìn)行了展示，而其他學(xué)生則顯得很尷尬。另外，學(xué)生交流的面太大，三位學(xué)生所說的內(nèi)容都已形成了一篇很好的文章，可以當(dāng)作文課上的范文來使用了，所以，交際的范圍適當(dāng)縮小，只需抓住自己喜愛的動物的一點(diǎn)或是兩點(diǎn)就可以了，例如：交流外形的，怎樣進(jìn)食的，淘氣可愛的……其他學(xué)生可以予以補(bǔ)充。第四篇：口語交際《溝通》評課稿口語交際《溝通》評課稿各位評委老師：很高興參加小教部組織的這次“同課異構(gòu)”教學(xué)活動，給我的感覺是“100個(gè)哈姆雷特，有100個(gè)哈姆雷特的演法”。課，本來就是沒有定法的，無論什么課，都沒有一成不變的固定模式。我認(rèn)為，只要學(xué)生能在單位時(shí)間內(nèi)，在老師的指導(dǎo)下，積極主動的參與到教學(xué)活動中，圓滿完