【文章內(nèi)容簡介】 要比只注重語法教學(xué)或回避語法講解的沉浸式教學(xué)效果都好。關(guān)注語言內(nèi)涵，培養(yǎng)文化意識。語言學(xué)習(xí)，不僅要了解語言形式本身，更要理解語言傳遞的思想，感受其豐富的文化內(nèi)涵，因此老師們應(yīng)適時對英美文化背景知識加以介紹滲透，這樣做有助于學(xué)生更好地理解外語，更恰當(dāng)、更靈活地使用外語。面向全體學(xué)生，不放棄每一個落后生。如何提高落后生學(xué)習(xí)英語的積極性是英語教學(xué)中的一個難題。實踐證明，在教學(xué)中多采用小組活動的學(xué)習(xí)方式，就能夠帶動落后生學(xué)習(xí)。在老師和全班同學(xué)面前他們不也發(fā)言，但在小組中還有發(fā)言的機會，他們會倍加珍惜。心中的壓力得到分解，他們自然就會全身心投入到學(xué)習(xí)交流中，從中受益，獲得進步。對落后生的的關(guān)注還體現(xiàn)在評價上，對落后生評價的目的不在于打擊他們，而在于鼓勵他們，讓他們重新獲得自尊心，獲得進一步學(xué)習(xí)的愿望和動力，更體現(xiàn)在為他們創(chuàng)造機會，去體會成功，增添自信。在教學(xué)中充分利用他們的特長，擅長唱的讓他唱英語歌，擅長寫的，讓他寫英語句子。這樣，他展風(fēng)采，老師得資源，其他同學(xué)得知識，師生一道構(gòu)建知識，享受學(xué)習(xí)，享受平等。學(xué)生的潛力，就是我們老師教學(xué)的動力，更是直接豐富的課程資源。倡導(dǎo)任務(wù)型語言教學(xué)（TaskBased Language Teaching）① 傳統(tǒng)教學(xué)中的“精講多練”，僅限于老師講，學(xué)生練，是一種單一、孤立的教學(xué)情境，應(yīng)轉(zhuǎn)化為整合的教學(xué)情境，即教師，學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)環(huán)境整合。任務(wù)型語言教學(xué)恰恰是一種整合教學(xué)。我想用“六個字”來表達它的核心思想：精引、多踐、總結(jié)。“精引”指的是精心設(shè)計問題（目標(biāo)）。“多踐”意味著通過完成一系列特定 任務(wù)（活動），達到解決問題（完成 目標(biāo)），再進行總結(jié)的過程。（1）精引問題可以由老師設(shè)計，也可以由學(xué)生提出，但應(yīng)注意把握問題類型，區(qū)分哪些是關(guān)鍵性問題、細節(jié)性問題、約定俗成問題和開放性問題。對于開放性問題，老師可以組織學(xué)生討論或辨論。很多老師不重視它，他們認(rèn)為花時間去討論那些沒有固定答案的問題沒有多大必要。另一方面還由于它對老師和學(xué)生自身綜合素質(zhì)要求很高，信息量和單詞量需要大，使老師們望而卻步。但它是溝通教師與學(xué)生情感的紐帶，是跨越學(xué)習(xí)與運用的橋梁，更是表達觀點的平臺。既可以用于教學(xué)前的鋪墊又可以作為教學(xué)的拓展。因此，對于開放性問題的討論是任務(wù)型語言教學(xué)的亮點，更是英語課堂教學(xué)的經(jīng)典所在。只要我們的老師加強訓(xùn)練，方法得當(dāng)，是不難操作的。（2）多踐首先，把每課要達到的總目標(biāo)分解成幾個子目標(biāo)，再圍繞子目標(biāo)設(shè)計一系列特定的任務(wù)（活動），形成 任務(wù)鏈（Task Train）。這是因為單靠設(shè)計一個任務(wù)（活動）難于實現(xiàn)教學(xué)目的。他們之間可以是層層深入的關(guān)系，也可以是多側(cè)面多角度的關(guān)系。另外這些教學(xué)任務(wù)是按照人們在社會生活中所做的事情來劃分的，因此應(yīng)被設(shè)計成自然、真實或模擬真實，有意義并帶有一定功能為一定目的而服務(wù)的活動。其目的在于培養(yǎng)學(xué)生完成任務(wù)的能力，獲得情感體驗并把語言學(xué)習(xí)與學(xué)生在今后日常生活中的語言應(yīng)用結(jié)合起來。其活動形式應(yīng)以小組合作的方式進行，先交流信息，然后匯總信息，最后形成報告。（3）總結(jié)師生共同加以總結(jié)、評價。任務(wù)型語言教學(xué)將成為新課程觀下的最主要的英語教學(xué)法之一。鏈接任務(wù)型語言教學(xué)模式：TaskbasedLanguage Teaching Procedure 1Preactivity stage(leading in,preparation,find some interrelated information)Activity cycle(discussion,survey,report,sumup)3 Language focus(sum up interrelated grammars,drills and words。do necessary language drill)開展探究式課堂學(xué)習(xí)英語教學(xué)的目的是為了促使學(xué)生全面發(fā)展。而促進學(xué)生全面發(fā)展的手段是變革學(xué)習(xí)方式。引導(dǎo)學(xué)生開展探究式課堂學(xué)習(xí)可以說是學(xué)生學(xué)習(xí)的一次重大革命，也是執(zhí)行新課標(biāo)的一條有效途徑。教師們應(yīng)該通過多種多樣的探究活動，如結(jié)論性探究、規(guī)律性探究、合作性探究等探究形式和Collection（查詢資料法）、Question（詢問調(diào)查法）、Discussion(討論法）等探究方法，促使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題、產(chǎn)生新觀點。只有這樣，才能提高學(xué)生綜合運用語言的能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)語音、詞匯和語法時，老師們應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生自己歸納語音的發(fā)音規(guī)律、詞匯的記憶規(guī)律，通過對各種典型句子加以分析對比總結(jié)出語法規(guī)律。新課改為我們老師提供了發(fā)展的空間、展示的平臺，盡情潑墨揮灑的畫卷，那么我們更要為學(xué)生創(chuàng)造思考、表達、展現(xiàn)的天地?？傊?，英語教學(xué)思路有多寬，教學(xué)之路就有多廣；老師的寬容之心有多大，學(xué)生活動的舞臺就有多大。只要我們的老師能夠立足于傳統(tǒng)教學(xué)的精彩，又能接納新理念的思想，再能發(fā)揮個人的風(fēng)采，就能夠走出一條自己的教學(xué)特色之路。也只有這樣才能時刻擁有不竭的動力，長期擁有強大的 競爭力，持續(xù)擁有專業(yè)的影響力。任務(wù)型語言教學(xué)不象傳統(tǒng)教學(xué)那樣主要受結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)的影響，它主要受語言習(xí)得研究的影響，已有二十多年的歷史，是目前世界上比較流行的教學(xué)法。香港中小學(xué)已將它明確寫進英語教學(xué)大綱中。一、深入孩子的內(nèi)心備教材。意大利的馬拉古茲在一首詩中寫到：“孩子有一百種語言，一百個念頭，一百種思考問題的方式，還有一百種聆聽的方式，驚訝和愛慕的方式。一百種歡樂，去歌唱，去理解，一百個世界，去探索，去發(fā)現(xiàn)??”孩子眼中的世界并不一定是已經(jīng)存在的世界，他們有時的想法會令你不可思議。尊重孩子的天性，理解他們的不可思議，你就能贏得孩子的心。用孩子的眼光看教材，用孩子思考問題的方式理解教著，用孩子樂于接受的方式運用教著，用貼近孩子心靈的方法進行教學(xué)，就能使你拉近和孩子們之間的距離，真正溶入孩子的世界。二、積極營造學(xué)習(xí)英語的氛圍。在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種真實的實際環(huán)境，必須一個真實的交際場所，一個真實的課堂氛圍。傳統(tǒng)的“秧田式”座位擺放法對培養(yǎng)學(xué)生的交際能力造成了一定的障礙，在一定程度上限制了實際的空間和實際的范圍。因此，小學(xué)英語課堂座位的擺放應(yīng)是開放式的。我根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用了不同的課堂座位擺放。如在進行游戲教學(xué)時采用圓形擺放法，這樣既為游戲提供了充足的空間，又能讓觀摩清楚地看見每一位游戲參