【文章內(nèi)容簡介】 主和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，心情舒暢，思維始終處于積極、活躍的狀態(tài)，敢想、敢說、敢問，敢于大膽創(chuàng)新，樂于發(fā)表意見。在教學(xué)中適當(dāng)加入了游戲、歌表演等教學(xué)手段，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，有益于學(xué)生淋漓盡致地發(fā)揮其主動(dòng)性。例如：在歌曲《小松鼠鉆樹洞》的教學(xué)中，由于單調(diào)的歌譜教學(xué)激不起學(xué)生的興趣，我就設(shè)計(jì)了“鉆樹洞”這一游戲，讓同學(xué)們充當(dāng)“樹洞和小松鼠”的角色，老師彈旋律，請“小朋友”來找到這條旋律作為自己的朋友來唱一唱，同學(xué)們?nèi)褙炞⒌赝度肓藢W(xué)習(xí)，并且每個(gè)人都能踴躍發(fā)言，手都舉的高高的，氣氛活躍極了，歌譜也很快就掌握了。另外，用器樂來充實(shí)課堂內(nèi)容也能營造一種輕松和諧的氣氛。如：在《小樂手》的教學(xué)中，先請同學(xué)們互相討論四種打擊樂器到底有哪些不同呢？請同學(xué)自愿上臺(tái)隨意拿取四種打擊樂器給歌曲伴奏，在坐的每個(gè)學(xué)生都很積極地思考，很投入地伴奏，有的用沙錘表現(xiàn)雨聲，有的用三角鐵表現(xiàn)雷聲等。熱鬧極了。不僅每個(gè)學(xué)生都動(dòng)了起來，都參與了活動(dòng)，也培養(yǎng)了學(xué)生的節(jié)奏感。再者，注重個(gè)性發(fā)展，鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造。沒有創(chuàng)造就沒有發(fā)現(xiàn)與突破，沒有創(chuàng)造就沒有進(jìn)步和發(fā)展。音樂實(shí)踐過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)都具有創(chuàng)造性的特征，為鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造這一理念的貫徹提供了可能性。小組合作是兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體為了達(dá)到共同的目的在一起學(xué)習(xí)協(xié)作的教學(xué)方式。他不僅能改善課堂氣氛，提高教學(xué)的效率，而且能培養(yǎng)同學(xué)之間的合作與創(chuàng)造精神。如，在《蒙古小夜曲》的節(jié)奏教學(xué)中，采用小組表演的方法。分別扮演小羊和牧羊姑娘。等到老師提問個(gè)別學(xué)生時(shí)，一般都能準(zhǔn)確的打出節(jié)奏。有的學(xué)生可能存在著一些小的節(jié)奏錯(cuò)誤，但加上老師示范點(diǎn)撥，然后再次分組練習(xí)，第二次學(xué)生反饋給老師的節(jié)奏都是正確的了。它比起先教師教后學(xué)生學(xué)的教學(xué)方法來更顯得靈活、集中學(xué)生注意力，學(xué)生主體貫穿于節(jié)奏教學(xué)之中，有利于個(gè)性充分發(fā)展，學(xué)生也從中思維得到了一定的訓(xùn)練。音樂有內(nèi)容，但沒有固定的內(nèi)容。因此，音樂實(shí)踐過程上的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都不可避免地帶有實(shí)踐者的個(gè)性特征。如欣賞《聽一聽》中的表現(xiàn)大象的這段音樂時(shí)，教師提出了這樣的一個(gè)教學(xué)問題：“同學(xué)們，這段音樂描寫的是什么動(dòng)物呢？”學(xué)生聽后，有的認(rèn)為是獅子，有的認(rèn)為是野豬，有的認(rèn)為是大熊貓，有的認(rèn)為是狗熊。初聽，學(xué)生的這種感覺都是正確的，如果教師非得說只有大象才是對的那是不科學(xué)的。每一個(gè)學(xué)生都有權(quán)利以自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂、享受音樂的樂趣，參與各種音樂活動(dòng)，表現(xiàn)個(gè)人的情智。因此，對于某一音樂作品如何理解，對一首歌曲如何表現(xiàn)，都應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生有不同的感受結(jié)果，有更多的表現(xiàn)方法，只有這樣才能通過音樂教育使學(xué)生的個(gè)性能到張揚(yáng)和發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，形成學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。二、培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣兒童的心理特點(diǎn)是好奇、好動(dòng)、好勝、好玩，雖然他們的知識(shí)面和聯(lián)想力還不夠豐富，但對音樂情緒的直接感受能力并不差，特別是自我表現(xiàn)欲望非常強(qiáng)。當(dāng)聆聽一段歡樂的音樂時(shí)，高年級學(xué)生面呈喜悅，低年級學(xué)生則手舞足蹈地“動(dòng)起來”?！皠?dòng)”是低年級學(xué)生的突出特點(diǎn)，是他們表達(dá)自己對音樂感受和理解的最直接、最喜愛的方式。在欣賞樂曲時(shí)，充分利用他們好“動(dòng)”的特點(diǎn)，動(dòng)靜結(jié)合，通過“動(dòng)”激發(fā)他們欣賞音樂的興趣，引導(dǎo)他們加深對音樂形象的聯(lián)想和對樂曲的理解。隨著一節(jié)課地深入展開，思考的問題增多，學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)思路狹窄，產(chǎn)生思維定勢，這時(shí)就要老師適當(dāng)運(yùn)用語言點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生走出這種思維弊端，使他們走上正確的思維軌道。這樣，學(xué)生的主體才能發(fā)揮，問題就能得到完美的解決。如：在教《小熊回家》時(shí)，學(xué)生往往只能淺顯地用“高興”、“愉快”等詞概括歌曲的表現(xiàn)情緒，并不能真正地深入體會(huì)其內(nèi)在含義。這時(shí)就可以略加語言點(diǎn)撥：“你喜悅時(shí)通常會(huì)用什么方式表現(xiàn)出來？”有的學(xué)生說：“用舞蹈動(dòng)作表現(xiàn)；”有的說：“會(huì)情不自禁地哼上一曲?！钡鹊?。教師再點(diǎn)撥：“那么，請你用這些屬于自己的方式把內(nèi)心的喜悅表達(dá)出來?！比鄬W(xué)生有的用快樂的歌聲來表現(xiàn)，有的用模仿騎馬、有的模仿射箭等動(dòng)作來表現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生都盡情地用各種自己的方式來表達(dá)內(nèi)心的感受，身臨其境的置人于快樂的場面之中。音樂是抽象的，每個(gè)人聽同一首作品都會(huì)產(chǎn)生不同的感受，教師講述得太多或?qū)σ饩趁枥L得太具體，既限制了學(xué)生的主動(dòng)思維，又阻礙了對學(xué)生想象能力的培養(yǎng)，所以老師大可不必多費(fèi)口舌，而要把更多的想象空間留給學(xué)生，讓其發(fā)揮主觀積極性和參與教學(xué)的主動(dòng)性，這樣學(xué)生才會(huì)獲得審美的愉悅體驗(yàn)。但是老師如果不加引導(dǎo)，一味讓學(xué)生體會(huì)，學(xué)生也很有可能會(huì)摸不著頭腦著就需要老師的牽引，使學(xué)生聯(lián)系生活展開豐富的想象，從而正確領(lǐng)會(huì)音樂內(nèi)容，如在欣賞樂曲《小猴子》時(shí)，讓學(xué)生隨著音樂展開聯(lián)想，教師輕聲啟發(fā)：“夜，靜悄悄的，天上的星星眨著眼睛，一位美麗的仙女坐在小白船上出現(xiàn)在我的面前，她拉著我的手和我一起飛向遙遠(yuǎn)的夜空……”同學(xué)們在樂曲中展開想象的翅膀，個(gè)個(gè)身臨其境，優(yōu)美的旋律把孩子們帶到輕柔飄渺的夢境中去了。三、提高學(xué)生音樂審美視野能力小學(xué)低段音樂教材都為我們提供了培養(yǎng)審美趣味的有利條件。教材中選擇了許多適合于低段兒童的結(jié)構(gòu)短小、旋律動(dòng)聽、節(jié)奏明快、形象鮮明的音樂作品。教師應(yīng)充分發(fā)揮教材優(yōu)勢，做好這項(xiàng)工作。許多老師在這方面已經(jīng)積累了不少經(jīng)驗(yàn)，如：創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的音樂教學(xué)環(huán)境；進(jìn)行樂音化教學(xué)活動(dòng)的訓(xùn)練；用音像結(jié)合的方式進(jìn)行欣賞教學(xué)；用角色化的歌表演與游戲增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)；用“競賽”評比的方法引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂教學(xué)活動(dòng)。低年級的學(xué)生往往對當(dāng)代的音樂作品比較熟悉，因而倍感興趣。然而中華民族炎黃子孫在人類歷史長河下創(chuàng)作了極為豐富的音樂作品，這是我國民族文化的寶貴財(cái)富。小學(xué)音樂教學(xué)負(fù)有不斷擴(kuò)大學(xué)生音樂審美視野的任務(wù)，要讓學(xué)生不僅喜歡當(dāng)代的音樂，對古代、近代、現(xiàn)代的優(yōu)秀音樂作品也能逐漸欣賞、喜歡。教材中安排的內(nèi)容正是進(jìn)行民族音樂教育的極好的材料。除此以外，還可以利用課外音樂教學(xué)活動(dòng)，如學(xué)校藝術(shù)節(jié)中讓有文藝特長的學(xué)生演奏民樂，演唱民歌、跳民族舞，有的放矢地介紹民族樂器、樂曲、民歌或歷史上有名的聲樂作品，讓學(xué)生更多地了解民族音樂，熱愛民族音樂。四、鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣老師要保護(hù)學(xué)生的自尊心，如有學(xué)生在歌表演或者律動(dòng)中，動(dòng)作笨重、呆板，老師要及時(shí)制止其他學(xué)生的取笑行為，并給予耐心輔導(dǎo)，糾正動(dòng)作，幫助他們樹立自信心。還有，老師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，并給予積極的評價(jià)，回答得好的學(xué)生要用肯定性語言進(jìn)行評價(jià)，使學(xué)生感受到被贊譽(yù)的喜悅，回答得較差的學(xué)生，盡量不用否定性語言加以評價(jià)，而是適當(dāng)降低問題的難度，引導(dǎo)學(xué)生正確回答，并進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到老師熱切的期望，老師少一份居高臨下，學(xué)生就多一份自信與熱情?？傊?，通過研究課程內(nèi)容，準(zhǔn)備形式多樣的教學(xué)內(nèi)容，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以培養(yǎng)學(xué)生音樂素質(zhì)，審美情趣為出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量，最終達(dá)到教學(xué)育人的目的。第三篇：如何上好小學(xué)音樂課范文如何創(chuàng)建小學(xué)音樂課高效課堂音樂課是一門具有開發(fā)價(jià)值的課程，它對兒童思想品德及人格塑造有著潛移默化的作用。當(dāng)前農(nóng)村音樂課教學(xué)現(xiàn)狀，往往是以教學(xué)生一唱歌為主，顯得枯燥，沒有符合音樂課“寓教于樂”的特點(diǎn)。音樂課應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來，營造民主、和諧、有利于學(xué)生主動(dòng)參與的氛圍，學(xué)習(xí)音樂知識(shí)與技能，并提高音樂審美能力。但在農(nóng)村小學(xué)音樂教育實(shí)踐過程中還未被充分合理利用。為了傳承地方文化，合理開發(fā)農(nóng)村小學(xué)音樂校本課程資源，提高農(nóng)村孩子們學(xué)習(xí)音樂的興趣，現(xiàn)談?wù)勔幌聜€(gè)人的看法：一、課程資源的充分利用我們農(nóng)村音樂老師要充分利用自身的優(yōu)勢，采用農(nóng)村豐富的音樂教學(xué)資源，才能促進(jìn)音樂課的發(fā)展。地方和學(xué)校應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)丨h(huán)境和民族傳統(tǒng)文化，開發(fā)具有特色的音樂課程資源。學(xué)校的廣播站是音樂教育的重要資源，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不僅應(yīng)該加強(qiáng)管理，還應(yīng)要求學(xué)校的有關(guān)部門配合音樂教育活動(dòng)及音樂課堂教學(xué)，經(jīng)常播放健康向上的音樂，拓寬學(xué)生的音樂文化視野，營造良好的校園文化環(huán)境。學(xué)生本身是一種很好的資源，教師應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們，讓他們在音樂課堂中呈現(xiàn)自我，在展示自我的過程中與音樂課一同成長。二，應(yīng)重視家庭和社會(huì)環(huán)境對學(xué)生音樂愛好、審美情趣的影響，在教學(xué)中要善于運(yùn)用民族民間音樂資源，使學(xué)生受到民族音樂文化的熏陶；可組織學(xué)生聽民間藝人表演等。課時(shí)，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和審美心理特征，將傳統(tǒng)的以唱為主的形式改變?yōu)槌⑻?、奏、說、畫、演等合為一體，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。由于每個(gè)同學(xué)對角色的理解不同，在演繹的過程中會(huì)存在著差異。因此，在開展各種活動(dòng)時(shí)應(yīng)要求全體同學(xué)都要參與，以小組為單位，將他們分為導(dǎo)演組、舞蹈組、伴唱組、伴奏組、美術(shù)組等，每個(gè)小組都有具體的任務(wù)。在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，每個(gè)組表現(xiàn)都很積極，常常用課余時(shí)間在班里或借用音樂室排練他們自己編寫的話劇、小品，編排舞蹈和時(shí)裝表演等節(jié)目，然后他們利用周末或班對會(huì)等時(shí)間，展現(xiàn)他們的作品，從主持到編排節(jié)目以及拍攝都由同學(xué)們自己完成，他們?nèi)缭敢詢數(shù)拈_展了別開生面的“班級音樂會(huì)”活動(dòng)。由于整個(gè)活動(dòng)是每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與，進(jìn)一步提高了學(xué)生對音樂的感悟和審美能力。通過這次的活動(dòng)，我深深的感覺到，有時(shí)，教師和學(xué)生適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行一下角色變換，把主