【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 析、反思，對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷的“反思”中學(xué)習(xí)。過(guò)到促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生高興學(xué)的效果。用于日常的生活實(shí)際中是數(shù)學(xué)最終的淵源和歸宿。所以我不斷為學(xué)生提供生活素材，讓文本上的不動(dòng)數(shù)學(xué)變成生活的“活生生的東西。要讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)數(shù)學(xué)是有作用的，學(xué)了就能用得上的，是實(shí)實(shí)在在的有用知識(shí)。這樣的課堂教學(xué)目的。最后我要說(shuō)的是作為教師，我們必須遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，以新課標(biāo)理念來(lái)指導(dǎo)我們的課堂教學(xué)，讓學(xué)生不僅“學(xué)會(huì)”數(shù)學(xué)，而且能“會(huì)學(xué)”數(shù)學(xué)，“愛(ài)學(xué)”數(shù)學(xué)。因?yàn)檎n本上無(wú)論教科書寫得多么清晰，無(wú)論課堂上教師講得多么明白、透徹，要理解教學(xué)內(nèi)容，最終還得要靠學(xué)生理解，并能在實(shí)際的生活中不斷去感悟、體驗(yàn)才能完成。因此我都盡可能在課堂上讓學(xué)生能親身感知體驗(yàn)，讓學(xué)生能學(xué)起來(lái)感覺(jué)到輕松、實(shí)在、有趣，所以在教學(xué)中對(duì)于學(xué)生，我更多的是鼓勵(lì)、多引導(dǎo)，要滿懷愛(ài)心，用關(guān)愛(ài)的眼光來(lái)審視我們的孩子。通過(guò)對(duì)同學(xué)們的學(xué)習(xí)結(jié)果，學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和創(chuàng)造力等的評(píng)價(jià)，激勵(lì)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我。讓我們給學(xué)生一片廣闊的天地，給他們一個(gè)自由發(fā)揮的空間，讓他們所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)能在日常生活中可以得到充分的應(yīng)用。第三篇：上好小學(xué)數(shù)學(xué)課文檔小學(xué)教育是重中之重的教育，小學(xué)數(shù)學(xué)課也很重要。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣一節(jié)好課，都有一個(gè)好的開始，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的注意力集中起來(lái)，主動(dòng)承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境。對(duì)于農(nóng)村學(xué)生而言，參與學(xué)習(xí)意識(shí)能力和自控學(xué)習(xí)能力差，學(xué)習(xí)興趣不高，其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)需要教師激發(fā)和調(diào)動(dòng)，所以教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉與感興趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體，擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，就是在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間搭建一座橋梁，把學(xué)生引入一種與教學(xué)有關(guān)的情境過(guò)程。有效的教學(xué)情境能撥動(dòng)學(xué)生的思維之弦，激發(fā)學(xué)生的思維火花，凝聚學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的好奇心、求知欲和創(chuàng)造力。面對(duì)農(nóng)村教育現(xiàn)狀，新課程改革需要教師去創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，我在教學(xué)“軸對(duì)稱”一課時(shí)，我在網(wǎng)上精選了一些精美剪紙，自己在課前事先剪好“喜蓮鴛鴦”、“富貴牡丹”圖案。以精美的造型和細(xì)致的工藝一下子就把學(xué)生的注意力吸引住了。這時(shí)我讓學(xué)生談?wù)勛约旱男那?，有的說(shuō)“真漂亮”，有的說(shuō)“這剪紙是怎么剪得？”有的說(shuō)“我也想剪一個(gè)這樣漂亮的剪紙?！闭n堂氣氛一下子活躍起來(lái)，接著我說(shuō)：“這幅剪紙是根據(jù)軸對(duì)稱圖形的特征剪出來(lái)的，你們只要從這兩幅圖中發(fā)現(xiàn)軸對(duì)稱圖形的特征，總結(jié)出來(lái)，你們就都能自己創(chuàng)造出一幅漂亮的剪紙作品了。這兩幅圖有什么特征，我們一起來(lái)找找吧”學(xué)生聽完，也急著找出特征自己剪紙，這樣，學(xué)生就主動(dòng)承擔(dān)了學(xué)習(xí)的任務(wù)，很快進(jìn)入了主動(dòng)探索的狀態(tài)。二、自主探究發(fā)現(xiàn)新知荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實(shí)行再創(chuàng)造，也就是由學(xué)生把本人要學(xué)習(xí)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來(lái)；教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行這種再創(chuàng)造工作，而不是把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生?！敝袊?guó)有句古話：“授人魚，不如授人以漁”授人魚收益一時(shí)，而授人以漁卻受益一生。所以我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，要學(xué)生“會(huì)學(xué)”。著名的心理學(xué)家和教育學(xué)家斯騰伯格的一句名言：“我們堅(jiān)信：教育的最主要的目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生的思維”。科學(xué)課課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出，科學(xué)探究不能只停留在形式上，在關(guān)注學(xué)生的動(dòng)手同時(shí)，更要關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展。探究性學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下和課堂集體教學(xué)的環(huán)境中進(jìn)行的，是學(xué)生自己探索問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的一種學(xué)習(xí)方式。這是新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的重要理念之一。所以在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們必須牢固地 以學(xué)生為中心的教育主體觀，以學(xué)生能力發(fā)展為重點(diǎn)的教育質(zhì)量觀，以完善學(xué)生人格為目標(biāo)的教育價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力。農(nóng)村學(xué)生缺乏思維鍛煉，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，教師應(yīng)充分地尊重學(xué)生的個(gè)體差異，把學(xué)生看做發(fā)展中的人、可發(fā)展的人，人人都有創(chuàng)造的潛能。努力改變?cè)械睦蠋熞晃兜闹v學(xué)生一味的聽而獲取知識(shí)的局面，組織有效的探究活動(dòng)，激活學(xué)生的思維，這樣農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就充滿探究的活力。我在教學(xué)“比例的基本性質(zhì)”一課時(shí)，我就把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生觀察比例的項(xiàng)，讓他們自己計(jì)算兩內(nèi)項(xiàng)和兩外項(xiàng)的和差積商從而自己得出比例的基本性質(zhì)。實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)者不實(shí)行“再創(chuàng)造”，他對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容就難以真正理解，更談不上靈活運(yùn)用了。教師作為教學(xué)內(nèi)容的加工者，應(yīng)站在發(fā)展學(xué)生思維的高度，相信學(xué)生的認(rèn)知潛能，對(duì)于難度不大的例題，大膽舍棄過(guò)多、過(guò)細(xì)的鋪墊，盡量對(duì)學(xué)生少一些暗示、干預(yù)，正如“教學(xué)不需要精雕細(xì)刻，學(xué)生不需要精心打造”，要讓學(xué)生像科學(xué)家一樣去自己研究、發(fā)現(xiàn)，在自主探究中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。三、注重動(dòng)手實(shí)踐操作教與學(xué)都要以“做”為中心。陶行知先生早就提出“教學(xué)做合一”的觀點(diǎn)，在美國(guó)也流行“木匠教學(xué)法”，讓學(xué)生找找、量量、拼拼……因?yàn)椤澳阕隽四悴拍軐W(xué)會(huì)”。皮亞杰指出：“傳統(tǒng)教學(xué)的特點(diǎn)，就在于往往是口頭講解，而不是從實(shí)際操作開始數(shù)學(xué)教學(xué)?！边@就大大壓制了學(xué)生的動(dòng)手能力?！白觥本褪亲寣W(xué)生動(dòng)手操作，在操作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，可以使學(xué)生獲得大量的感性知識(shí)，同時(shí)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。我在講“觀察圖形”一課時(shí)我就讓學(xué)生在課下自己用土豆或蘿卜等家里常見(jiàn)的蔬菜切成小正方體，在課上同學(xué)們擺出了不同形狀的物體，又從不同方位去觀察看到的是什么圖形。這樣比單純教師的說(shuō)效果要好。對(duì)于動(dòng)作思維占優(yōu)勢(shì)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，聽過(guò)了，可能就忘記；看過(guò)了，可能會(huì)明白；只有做過(guò)了，才會(huì)真正理解。教師要善于用實(shí)踐的眼光處理教材，力求把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成物質(zhì)化活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)“做數(shù)學(xué)”的快樂(lè)。四、合作交流探索創(chuàng)新合作學(xué)習(xí)方式是新一輪課程改革倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式，是通過(guò)學(xué)生之間的合作交往互動(dòng)來(lái)達(dá)成目標(biāo)，不但充分地體現(xiàn)教學(xué)的民主，也給予學(xué)生更多自由活動(dòng)時(shí)間和相互交流的機(jī)會(huì)，是學(xué)生取長(zhǎng)