【正文】 探索數(shù)學規(guī)律，以及主動運用數(shù)學知識分析生活現(xiàn)象，從而解決生活中的實際問題。那麼如何才能上好數(shù)學課呢？下面談?wù)勎业慕虒W體會：首先要備好課。由于數(shù)學是一門系統(tǒng)性很強的學科，所以這就要求教師能對教材有所研究，能了解各部分知識之間的關(guān)聯(lián)，從中抓住重點和找準難點。所以在備課時，我都會精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)，并根據(jù)數(shù)學知識的特點和教材內(nèi)容的整體結(jié)構(gòu)，去理清知識的基本構(gòu)成模式。如果在備課時忽視這些過程就意味著失去向?qū)W生傳授怎樣學會思考數(shù)學的機會。在教學中，我注重從學生的生活中抽象數(shù)學問題，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，挖掘?qū)W生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學生。讓學生充分利用和創(chuàng)造各種圖形或物體，調(diào)動各種感觀參與實踐，同時教給學生操作方法，讓學生通過觀察、測量、拼擺、畫圖、實驗等操作實踐，激發(fā)思維去思考，從而激發(fā)學生的學習興趣，從中自我發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，能掌握數(shù)學知識。尤其是數(shù)學課堂教學，要學生接受和理解枯燥、抽象的數(shù)學知識。如在講“利息”一課時，我就會這樣說：“我在現(xiàn)在有100元錢暫時不用，可是放身上或在家里不安全，請同學們幫老師想個辦法，如何更好地處理這些錢？同學們回答了很多種辦法，這時我再趁機引導學生：“選擇儲蓄比較安全。在充分感知了“儲蓄”的益處之后，學生們又主動介紹了“儲蓄的相關(guān)事項”，在不知不覺中學到了知識，體會到了生活與數(shù)學休戚相關(guān)。同學們，為什么小蝴蝶要這樣說呢？這樣引入新課，激發(fā)了學生的學習興趣，使學生興趣濃厚，注意力集中，主動去探究對稱圖形的共同特征。在動手的活動實踐中，學生能體驗到“學數(shù)學”的樂趣。一堂課的時間就那么長，如何能在有限時間里保證課堂質(zhì)量，從而能發(fā)揮最大的效果呢？課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，使學生在數(shù)學知識上有所提高，并能進步和收獲。在教學中，我不失時機創(chuàng)設(shè)與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學生感興趣的學習情景，使學生從中感悟到數(shù)學的樂趣，產(chǎn)生學習的需要，激發(fā)探索新知識的積極性，主動有效地參與學習。并對課本上的知識進行延伸與拓展，將抽象知識學習過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`性、開放性的學習過程，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出猜想，不斷形成、積累、拓展新的數(shù)學生活經(jīng)驗。每上一節(jié)課，我都要對所講的內(nèi)容進行深入的剖析、反思，對每一個教學環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實際吻合、學生學習狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認真進行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷的“反思”中學習。用于日常的生活實際中是數(shù)學最終的淵源和歸宿。要讓學生覺得學數(shù)學是有作用的，學了就能用得上的，是實實在在的有用知識。最后我要說的是作為教師，我們必須遵循學生認知規(guī)律，從學生的實際出發(fā)，緊密聯(lián)系生活實際，以新課標理念來指導我們的課堂教學，讓學生不僅“學會”數(shù)學，而且能“會學”數(shù)學，“愛學”數(shù)學。因此我都盡可能在課堂上讓學生能親身感知體驗，讓學生能學起來感覺到輕松、實在、有趣，所以在教學中對于學生，我更多的是鼓勵、多引導，要滿懷愛心，用關(guān)愛的眼光來審視我們的孩子。讓我們給學生一片廣闊的天地，給他們一個自由發(fā)揮的空間，讓他們所學的數(shù)學知識能在日常生活中可以得到充分的應(yīng)用。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣一節(jié)好課，都有一個好的開始，通過創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生的興趣，使學生的注意力集中起來，主動承擔學習任務(wù)，要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學生自主學習、合作交流的情境。創(chuàng)設(shè)教學情境，就是在教學內(nèi)容和學生求知心理之間搭建一座橋梁，把學生引入一種與教學有關(guān)的情境過程。面對農(nóng)村教育現(xiàn)狀，新課程改革需要教師去創(chuàng)設(shè)有效的學習環(huán)境。以精美的造型和細致的工藝一下子就把學生的注意力吸引住了?！闭n堂氣氛一下子活躍起來，接著我說：“這幅剪紙是根據(jù)軸對稱圖形的特征剪出來的，你們只要從這兩幅圖中發(fā)現(xiàn)軸對稱圖形的特征，總結(jié)出來，你們就都能自己創(chuàng)造出一幅漂亮的剪紙作品了。二、自主探究發(fā)現(xiàn)新知荷蘭數(shù)學家弗賴登塔爾說過：“學習數(shù)學的唯一正確方法是實行再創(chuàng)造，也就是由學生把本人要學習的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來；教師的任務(wù)是引導和幫助學生去進行這種再創(chuàng)造工作，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學生。所以我們在教學過程中要注重學生的學習能力的培養(yǎng)，要學生“會學”。科學課課程標準也明確指出，科學探究不能只停留在形式上，在關(guān)注學生的動手同時，更要關(guān)注學生的思維發(fā)展。這是新課程標準所倡導的重要理念之一。農(nóng)村學生缺乏思維鍛煉，學習基礎(chǔ)差，教師應(yīng)充分地尊重學生的個體差異，把學生看做發(fā)展中的人、可發(fā)展的人，人人都有創(chuàng)造的潛能。我在教學“比例的基本性質(zhì)”一課時，我就把主動權(quán)交給學生，讓學生觀察比例的項，讓他們自己計算兩內(nèi)項和兩外項的和差積商從而自己得出比例的基本性質(zhì)。教師作為教學內(nèi)容的加工者，應(yīng)站在發(fā)展學生思維的高度，相信學生的認知潛能，對于難度不大的例題，大膽舍棄過多、過細的鋪墊，盡量對學生少一些暗示、干預(yù)，正如“教學不需要精雕細刻，學生不需要精心打造”，要讓學生像科學家一樣去自己研究、發(fā)現(xiàn)，在自主探究中體驗，在體驗中主動建構(gòu)知識。陶行知先生早就提出“教學做合一”的觀點，在美國也流行“木匠教學法”，讓學生找找、量量、拼拼……因為“你做了你才能學會”?！边@就大大壓制了學生的動手能力。通過實踐活動，可以使學生獲得大量的感性知識，同時有助于提高學生的學習興趣，激發(fā)求知欲。這樣比單純教師的說效果要好。教師要善于用實踐的眼光處理教材，力求把教學內(nèi)容設(shè)計成物質(zhì)化活動，讓學生體驗“做數(shù)學”的快樂。合作學習方式在數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用，能夠改變學生傳統(tǒng)的接受式學習，讓學生對知識的學習變得更加主動，突出學生課堂主體地位，教師將從課堂獨裁者真正變成一位合作者。課堂上師生互動、生生互動的合作交流，能夠構(gòu)建平等自由的對話平臺，使學生處于積極、活躍、自由的狀態(tài)，能出現(xiàn)始料未及的體驗和思維火花的碰撞，使不同的學生得到不同的發(fā)展。讓學生在合作交流中充分地表達、爭辯，更好地鍛煉創(chuàng)新思維能力。教師要深入到小組中，參與討論，聆聽學生的見解。五、聯(lián)系生活解決問題《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學要體現(xiàn)生活性。”教師要創(chuàng)設(shè)條件，重