【正文】 ，這樣其他學生為了得到你的表揚，頁就很自然地關注你的課堂教學活動了。做到這些你一定就是一位受歡迎的老師。五、教學目標要落到實處?？磳W生學到了什么，收獲到了什么。在我們用的校園鈴聲中是這樣說的：“上課了，請馬上進入教室，做好上課準備，希望在這節(jié)課上你能有所收獲。沒有先反問學生先收獲到什么的。從教師角度，我們可以從學生回答的程度我們來判斷學生對知識的掌握程度，做到及時強調補充。教學就是教與學，兩者是相互聯系，不可分割的，有教者就必然有學者。因此，了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關重要。但一開始我就碰了釘子。后來聽同學們反應，才知道我講的口語大部分同學聽不懂，而教學的部分內容同學們以前從來未接觸過。另一方面，乙班的同學比較活躍，上課氣氛積極，但中等生占較大多數，尖子生相對較少。從此可以看出，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。雖然辛苦，但事實證明是值得的。相反，我沒有認真?zhèn)湔n的時候，課堂氣氛沉悶，教學效果不好，與此相比可見，認真?zhèn)湔n對教學十分重要。備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就好。因此上課一定要設法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。教態(tài)自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。這樣，授課就事半功倍。當學生在課堂上無心向學，違反紀律時，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學中，讓原本正常的講課受到沖擊，發(fā)揮不到應有的水平，以致影響教學效果。因為英語的特殊情況，學生在不斷學習中，會出現好差分化現象，差生面擴大，會嚴重影響班內的學習風氣。為此，在早讀時，我堅持了解早讀情況，發(fā)現問題及時糾正。另外，對部分不自覺的同學還采取強硬背誦等方式，提高他們的能力?？荚嚽斑M行有系統(tǒng)的復習，考試后進行學科總結。所以在中段考后的時間里，我把力量主要集中在兩班的差生輔導上，特別是乙班，以縮短差距。讓學生輕松學，容易掌握。經過一個學期的努力，期末考就是一種考驗。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學期后如何自我提高，如何共同提高兩班的英語水平。第三篇：如何上好英語課如何上好英語課？這一直是我們英語教師研究的問題。自推行交際教學法以來，我國的外語教學取得了很大的成功。理念的課并不凌駕于教學實際之上，恰恰相反，它是以教學實踐為本，一切服務于學生的全面發(fā)展之下，一切扎根于學生的情感之中，一切建立于學生的內部動力之上，只要基于這樣的理念，就是新理念的課，就是好課。英語教師應在《新課程標準》的指導下，以新理念指導教學實踐，具體如下：創(chuàng)造開放、和諧、互動的語言氛圍。其實，每個學生都是很豐富的信息源，關鍵在于我們的老師如何挖掘、駕馭和利用。展示真實、生動的教學情境。給學生創(chuàng)造參與交際的機會。因此，我們的老師在教學過程中要注意引發(fā)學生參與，促進學生參與，鞏固學生參與，并保證學生參與的時間（學生參與活動的時間應達到全堂課的三分之二或五分之四）和空間，使學生在整個教學活動中進行主動參與、全員參與、全程參與，進而達到激發(fā)學生主體意識，發(fā)揮學生主體作用，發(fā)展學生主體能力，使學生在參與中學會學習，學會合作，學會創(chuàng)新。關注語言內涵，培養(yǎng)文化意識。面向全體學生，不放棄每一個落后生。實踐證明，在教學中多采用小組活動的學習方式，就能夠帶動落后生學習。心中的壓力得到分解，他們自然就會全身心投入到學習交流中，從中受益，獲得進步。在教學中充分利用他們的特長，擅長唱的讓他唱英語歌，擅長寫的，讓他寫英語句子。學生的潛力，就是我們老師教學的動力，更是直接豐富的課程資源。任務型語言教學恰恰是一種整合教學。“精引”指的是精心設計問題（目標）。（1）精引問題可以由老師設計，也可以由學生提出，但應注意把握問題類型，區(qū)分哪些是關鍵性問題、細節(jié)性問題、約定俗成問題和開放性問題。很多老師不重視它，他們認為花時間去討論那些沒有固定答案的問題沒有多大必要。但它是溝通教師與學生情感的紐帶，是跨越學習與運用的橋梁，更是表達觀點的平臺。因此，對于開放性問題的討論是任務型語言教學的亮點，更是英語課堂教學的經典所在。（2）多踐首先，把每課要達到的總目標分解成幾個子目標，再圍繞子目標設計一系列特定的任務（活動），形成 任務鏈（Task Train）。他們之間可以是層層深入的關系，也可以是多側面多角度的關系。其目的在于培養(yǎng)學生完成任務的能力，獲得情感體驗并把語言學習與學生在今后日常生活中的語言應用結合起來。（3）總結師生共同加以總結、評價。鏈接任務型語言教學模式：TaskbasedLanguage Teaching Procedure 1Preactivity stage(leading in,preparation,find some interrelated information)Activity cycle(discussion,survey,report,sumup)3 Language focus(sum up interrelated grammars,drills and words。而促進學生全面發(fā)展的手段是變革學習方式。教師們應該通過多種多樣的探究活動，如結論性探究、規(guī)律性探究、合作性探究等探究形式和Collection（查詢資料法）、Question（詢問調查法）、Discussion(討論法）等探究方法，促使學生掌握科學的學習方法，促使學生運用所學知識解決實際問題、產生新觀點。例如，在學習語音、詞匯和語法時，老師們應注意引導學生自己歸納語音的發(fā)音規(guī)律、詞匯的記憶規(guī)律，通過對各種典型句子加以分析對比總結出語法規(guī)律?？傊⒄Z教學思路有多寬，教學之路就有多廣；老師的寬容之心有多大，學生活動的舞臺就有多大。也只有這樣才能時刻擁有不竭的動力，長期擁有強大的 競爭力，持續(xù)擁有專業(yè)的影響力。香港中小學已將它明確寫進英語教學大綱中。意大利的馬拉古茲在一首詩中寫到：“孩子有一百種語言，一百個念頭，一百種思考問題的方式，還有一百種聆聽的方式，驚訝和愛慕的方式。尊重孩子的天性，理解他們的不可思議，你就能贏得孩子的心。二、積極營造學習英語的氛圍。傳統(tǒng)的“秧田式”座位擺放法對培養(yǎng)學生的交際能力造成了一定的障礙，在一定程度上限制了實際的空間和實際的范圍。我根據不同