【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 也是使問(wèn)題明確的一個(gè)重要方法。要保證學(xué)生有思考問(wèn)題的時(shí)間?！皩W(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這就要求老師把課堂的重心，從自己如何教轉(zhuǎn)移到學(xué)生如何學(xué)的目標(biāo)上來(lái)。在這樣的要求下，老師必須給學(xué)生足夠的時(shí)間自主思考，多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的回答。在與學(xué)生的反饋交流中，檢驗(yàn)自己提問(wèn)的效果。規(guī)范提問(wèn)語(yǔ)言。教師本身用語(yǔ)要講求“規(guī)范”，語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)用語(yǔ)更要精煉、簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確，不能對(duì)問(wèn)題的語(yǔ)言組織掉以輕心。有時(shí)往往是由于教師教學(xué)語(yǔ)言啰嗦重復(fù)，不斷簡(jiǎn)煉而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)句的理解產(chǎn)生偏差，出現(xiàn)答非所問(wèn)的現(xiàn)象。六、讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問(wèn)題也許僅僅只是一個(gè)數(shù)字或是實(shí)驗(yàn)上的技能而已，而提出新的問(wèn)題，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著真正的進(jìn)步”。所以，上好語(yǔ)文課，還需要激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑精神。抓住課題質(zhì)疑。課題是整篇課文的高度濃縮，是文章的靈魂，是文章的眼睛。有的課題提示了文章的主要內(nèi)容，有的則提示了文章的中心，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題提出問(wèn)題，既有利于對(duì)文章內(nèi)容的理解，又能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)質(zhì)疑。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，有時(shí)抓住一些關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行質(zhì)疑問(wèn)難，深入探討，常常會(huì)成為理解整篇課文的突破口。它能幫助學(xué)生準(zhǔn)確地感知課文描述的情境，理解課文中人物的思想情感，養(yǎng)成準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣。從難句入手質(zhì)疑。句子教學(xué)是閱讀教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，但是一篇文章的句子不可能每個(gè)都講，只有突出重點(diǎn)，抓住難句，質(zhì)疑部問(wèn)難，舉一反三，有計(jì)劃、有步驟地從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上予以指導(dǎo)，學(xué)生才能建立句子概念，掌握運(yùn)用各種句子的能力。通過(guò)對(duì)課文重點(diǎn)句子的質(zhì)疑，學(xué)生不僅能加深對(duì)課文的理解，而且能體驗(yàn)到各種句子的用處。七、課堂教學(xué)要帶有“情感”一堂好的語(yǔ)文課，應(yīng)該是能感動(dòng)人的課。感動(dòng)學(xué)生、感動(dòng)自己。充滿情感的語(yǔ)文課，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更能對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的熏陶，使學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文、樂(lè)學(xué)語(yǔ)文、學(xué)好語(yǔ)文。那么，如何使語(yǔ)文課堂充滿情感呢？立足教材，倡導(dǎo)讀中感悟語(yǔ)文這門學(xué)科不像其它學(xué)科，它必須立足于教材，每一篇文章涵蓋的知識(shí)面廣，可挖掘的資源豐富。但語(yǔ)文課終究是語(yǔ)文課，新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，能感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力，能運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)表達(dá)自己的真實(shí)感悟。因此，語(yǔ)文具備了工具性和人文性兩大特征。怎樣來(lái)體現(xiàn)這兩大特征呢？讀中感悟是一個(gè)好的方法。品讀課文的精彩片斷是一節(jié)課的精華所在，只有讀透了才能悟得出，只有悟得出才能帶有感悟地朗讀出來(lái)，最終使教學(xué)資源（師、生、文本）在對(duì)比是得以開(kāi)發(fā)利用。教學(xué)中要注重“溶情”在教學(xué)中，教師適時(shí)地融入某些情感，有時(shí)更能激發(fā)學(xué)生的熱情，用自己的 情感來(lái)溶化學(xué)生，用自己的心來(lái)喚醒學(xué)生的心。八、教學(xué)過(guò)程中“關(guān)愛(ài)”學(xué)生通常，為了追求課程進(jìn)度，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中往往把精力放在成績(jī)好的學(xué)生身上，忽視了對(duì)后進(jìn)學(xué)生，調(diào)皮學(xué)生，不舉手發(fā)言的學(xué)生的關(guān)心。其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都需要我們用心去感受，老師的關(guān)心和呵護(hù)是學(xué)生心靈中寶貴的陽(yáng)光。后進(jìn)學(xué)生，調(diào)皮學(xué)生，不舉手發(fā)言的學(xué)生更需要給予他們關(guān)愛(ài)，當(dāng)他們被老師關(guān)愛(ài)時(shí)就會(huì)激起他們學(xué)習(xí)的熱情。愛(ài)是無(wú)聲的語(yǔ)言，尤其是在課堂上，我們老師的每一個(gè)眼神、每一個(gè)動(dòng)作都是表達(dá)情意的方式。學(xué)生有著敏銳的感覺(jué)力，只要我們?cè)诿總€(gè)細(xì)節(jié)上給予修飾和強(qiáng)化，就能讓這些巧妙的“愛(ài)”發(fā)揮他們的作用。如上課時(shí)稱呼學(xué)生為“孩子們”，把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子一樣，這是一種愛(ài)；用一種愛(ài)的眼神去鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，這也是一種愛(ài)；實(shí)施有效的激勵(lì)評(píng)價(jià)也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，這也是一種愛(ài)??總之，要上好一堂語(yǔ)文課，絕不是一件簡(jiǎn)單的事，教好語(yǔ)文也不是之日之功。只要我們端正教學(xué)態(tài)度，對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，踏踏實(shí)實(shí)地走好教學(xué)每一步，就會(huì)不斷的積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，就會(huì)逐步向成為優(yōu)秀語(yǔ)文教師目標(biāo)邁步。第三篇：怎樣上好一堂小學(xué)語(yǔ)文課怎樣上好一堂小學(xué)語(yǔ)文課泗水縣苗館鎮(zhèn)趙家村小學(xué)蔣燕教師們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中都有這樣的體會(huì)：聽(tīng)一堂好課，就像觀賞一幅名畫(huà)，令人心曠神怡；就像欣賞一首名曲，久久余音在耳。那么怎樣才能講好一堂課呢？下面我將結(jié)合自己平時(shí)教學(xué)中的體會(huì)談?wù)勛约阂恍┐譁\的看法。一、形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣我國(guó)當(dāng)代教育家葉圣陶先生曾明確指出：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”英國(guó)教育學(xué)家洛克也曾說(shuō)過(guò)，一切教育都可歸結(jié)為養(yǎng)成兒童的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。我國(guó)古代也有“少年若天性，習(xí)慣成自然”的說(shuō)法。由此可見(jiàn)，盡早使孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)孩子的終身發(fā)展是極其重要的。小學(xué)是教育的基礎(chǔ)階段，重要階段，也算是一個(gè)人一生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，在小學(xué)階段養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)的習(xí)慣可使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，是學(xué)生獲得好成績(jī)的關(guān)鍵。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括：課前預(yù)習(xí)、專心聽(tīng)講、課后復(fù)習(xí)，獨(dú)立作業(yè)、勤學(xué)好問(wèn)，積極發(fā)言，出聲早讀、勤查工具書(shū)、閱讀書(shū)報(bào)、認(rèn)真審題、書(shū)寫(xiě)工整、學(xué)會(huì)分析、講究效率、珍惜時(shí)間、自主學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)合作、創(chuàng)新意識(shí)等等。當(dāng)然，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)具有長(zhǎng)期性、艱巨性和反復(fù)性，它不僅離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持和配合，更需要教師付出辛勤的勞動(dòng)、反復(fù)的強(qiáng)調(diào)、長(zhǎng)久的堅(jiān)持，想要形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：循序漸進(jìn)，逐步發(fā)展良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包含很多方面，它的養(yǎng)成決不是一朝一夕的事。它有一個(gè)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的逐漸形成過(guò)程。所以我們要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)的具體情況，結(jié)合學(xué)生能力提高的需要，循序漸進(jìn)，逐步提出具體的切實(shí)可行的要求，使他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣由小到大，持續(xù)穩(wěn)定地得到發(fā)展。如在小學(xué)低年級(jí)，要讓學(xué)生養(yǎng)成專心地聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，按時(shí)完成作業(yè)等簡(jiǎn)單的切實(shí)可行的學(xué)習(xí)習(xí)慣；隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)習(xí)水平的提高，知識(shí)的不斷更新，到了小學(xué)高年級(jí)，就要在簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)習(xí)慣基礎(chǔ)上逐步訓(xùn)練養(yǎng)成高級(jí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如大量閱讀的習(xí)慣、獨(dú)立思考的習(xí)慣、學(xué)習(xí)反思的習(xí)慣、勇于創(chuàng)新的習(xí)慣等。嚴(yán)格訓(xùn)練，密切配合良好習(xí)慣的養(yǎng)成，必須依靠學(xué)生多次反復(fù)的實(shí)踐，并且對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)主要放在課堂上進(jìn)行。