【文章內(nèi)容簡介】 關鍵，讓學生可以做一些適當?shù)恼n前預習收集圖片或者是實物。二、導入新穎，調動氣氛低段的學生對美術課充滿了好奇，總期盼著今天老師會帶來什么樣的新的內(nèi)容，畫什么，做什么，所以對于低段學生導入部分就應該引起學生的好奇心和求知欲，運用實物來導入可以使學生了解這堂課的重點，用故事的形式來導入引起學生的興趣。例如教學《用春天的色彩裝扮自己》這堂手工課，學生也顯得興趣很高，表現(xiàn)的很積極，對教師所做的示范作品學生用掌聲表示了肯定，這也給后面學生自己制作做好了鋪墊，讓學生產(chǎn)生動手制作的興趣。三、示范講解要做好在手工教學中，教師的示范講解也非常重要，其中有一個步驟沒有把握準也許學生制作出的作品就沒有預想的這么好，例如，我所教學的《用春天的色彩裝扮自己》這課，在教學中我一再強調窗花的折疊和花邊的畫法，可是出來的效果卻并不能向我所想的那樣，很多學生還是沒有明白折疊，即使折疊對了但是對于畫這個步驟又被難住了，所以在以后手工課中，講解和示范還需要加強語言更加簡練易懂，讓學生清楚明白制作的方法和步驟。四、留足夠的時間給學生自己制作一節(jié)課時間有限，教師要盡量簡短的抓住重點概括制作步驟和重點，留給學生足夠的時間進行自己動手制作，少講多練，教師邊講解邊演示制作方法，學生也可以跟著一起做，在掌握技能的同時學生也更好的參與其中。五、課后拓展通過課堂中所運用到的工具的制作，讓學生課后自己尋找其他工具制作不同的作品，開發(fā)學生的動手能力和探索能力，在制作中要隨時提醒學生整理桌子和地上的紙屑，保持環(huán)境衛(wèi)生。通過手工課激發(fā)學生積極的學習，自主的學習，發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，留給學生更多的時間讓學生自己去發(fā)揮，不受約束的制作，我認為教師不應該教給學生的是某種技能，而是他們從知識中學會延伸，自己去探索發(fā)現(xiàn)，獲取更多的本領。第五篇：怎樣上好小學語文復習課怎樣上好小學語文復習課每到期末，枯燥無味的復習課往往令老師頭痛，令學生厭煩。究其原因，一是復習內(nèi)容簡單重復，無法激起學生的愛好；二是復習形式單調乏味，無法調動學生的積極性。不少教師認為上復習課的目的只是為了鞏固知識，強化記憶，殊不知小學語文復習課的特點主要在于對所學知識進行歸納整理，查漏補缺，遷移訓練，拓展提升，使學生形成一定的知識體系，尤其要加強知識的遷移訓練，培養(yǎng)學生舉一反三、觸類旁通、運用所學知識解決問題的能力，最終培養(yǎng)和提高學生運用知識、解決問題的能力。因此忽視了對復習課的深入研究，導致復習效率低下，復習效果差。其實，就小學語文復習課來講，只要潛心設計，同樣可以很好地體現(xiàn)課標精神，培養(yǎng)學生的語文綜合能力。一、上好小學語文復習課，應注意三性。復習內(nèi)容的整體性復習是把平時在每篇課文中學到的零碎知識系統(tǒng)化，讓學生從整體上把握所學內(nèi)容。因此，要把復習課與新授課區(qū)別開來，切忌逐課逐段地把字詞句像回放電影鏡頭似的重復一遍。這就要求教師首先要指導學生從整體上把握整冊教材。在期末總復習之前先把全冊教材中的基礎知識按照拼音、字、詞、句等不同的內(nèi)容進行分類，把課文中出現(xiàn)的練習題類型分別列出來（可提示學生參照課本中的“積累運用”和課后練習題，同時注明各題型出現(xiàn)在課本的哪一頁）；再把閱讀思考題的類型、作文練習的不同內(nèi)容等也分門別類地列出來。這樣，使學生從整體上把握了全冊內(nèi)容，復習就有章可循，有的放矢。其次，教師要采取恰當?shù)膹土曅问?，有些?nèi)容可以整冊教材為整體復習，如生字、多音字、誦讀課文等部分基礎知識及作文練習等；有些內(nèi)容也可以單元教材為整體復習，如閱讀能力的練習等。但不管采取哪種形式，都要著眼于各類知識的整體性，使之系統(tǒng)化、綜合化。復習過程的開放性復習課要改變過去那種教師“一言堂” 的現(xiàn)象，把更多的時間和空間還給學生，要實施開放式教學，即讓學生自主選擇復習的內(nèi)容和形式，自己總結復習的方法。教師的任務在于“宏觀調控”，把握復習的方向和進度，進行適時的引導和點撥等。復習時，教師不再布置學生多讀多寫，而要把復習的主動權還給學生，如復習生字：“你認為哪些字比較難記，難寫，應重點復習哪些字；你愿意怎么復習就怎么復習，可以反復練，可以同桌合作聽寫，也可以出一份自測題。”復習閱讀部分：“自己從課外讀物中找一篇文章，想想能提出哪些問題，這些問題該怎樣回答，然后在小組交流?！泵繌土曇活愔R或一個單元讓學生寫一份“復習心得“，總結自己在復習中的新收獲和成功的復習方法。復習完整冊教材后，讓學生每人出一份測試題，在全班內(nèi)互相檢測。這樣的開放式復習，學生自身受益，全班其他同學受益，教師也了解到更多的學情信息，使指導更具針對性，更有實效。知識之間的互融性在復習過程中，還應留意基礎知識、閱讀、作文等各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，使之互相滲透，融為一體。一般情況下，以復習課文段落的閱讀為載體，把基礎知識和寫作的復習融入其中，三者兼顧，能收到事半功倍的效果。教師就一定要深入鉆研教材，發(fā)掘課文中蘊含的練習因素，使復習“牽一發(fā)而動全身”，以閱讀為核心，融“雙基”于一體，這樣才能大大提高課堂復習的效率。二、在復習課教學中要注意做好三方面工作。學生方面：充分準備，發(fā)揮學生主體復習課要發(fā)揮學生的主體性，讓學生積極、主動參與復習全過程，特別是要讓學生課前充分進行復習準備，課堂上引導學生參與歸納、整理的過程，切忌以教師的歸納代替學生的知識整理，做到知識由學生疏理；規(guī)律讓學生尋找；錯誤讓學生判斷，這樣才能充分調動學生學習的積極性和主動性，激發(fā)學生學習興趣。教師方面：知識系統(tǒng)化，復習內(nèi)容針對性強上好復習課，教師首先要做到重點突出，注重實效，舉例要有較強的針對性。怎樣才能做到這一點呢？第一，要抓住全班學生掌握知識的薄弱環(huán)節(jié)。第二，要針對個別學生（尤其是一些差生）存在的問題。第三，緊扣知識出錯較多的知識點設計復習內(nèi)容，做到有的放矢，對癥下藥。第四，要根據(jù)知識間的縱、橫聯(lián)系，比較系統(tǒng)地規(guī)劃復習訓練內(nèi)容，使所復習的知識系統(tǒng)化。課堂教學：復習全面，抓好五個環(huán)節(jié)（1）系統(tǒng)回顧“系統(tǒng)回顧”就是在復