【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 象，即便是高年級(jí)，不少孩子仍對(duì)其懷有表現(xiàn)的激情和解構(gòu)的沖動(dòng)。而那些簡(jiǎn)單的造型，如杯子水果和小球，只是很少的孩子懷有興趣，且多為學(xué)前教育階段。有些一年級(jí)的孩子甚至就對(duì)空間有著較好的表現(xiàn)興趣和表現(xiàn)能力。而當(dāng)下的新教材和不少老師卻忽略了孩子的興趣點(diǎn)，反向認(rèn)定孩子的認(rèn)知，認(rèn)為小學(xué)生只能接受和掌握那些簡(jiǎn)單 的東西，教材也是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的學(xué)習(xí)安排，規(guī)定了繪畫(huà)由簡(jiǎn)筆畫(huà)的平面形開(kāi)始，以求由淺入深，由簡(jiǎn)到繁……不厭其煩的描摹圓形、方形、三角形，其實(shí)這恰恰違背了小學(xué)生的基本認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)興趣。事實(shí)上孩子們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)并不是從簡(jiǎn)開(kāi)始的，他們喜歡生活中那些生動(dòng)新奇的事物，那些靜止的沒(méi)有生氣的東西往往是孩子們討厭的。孩子們對(duì)世界的了解、探究往往是從動(dòng)的東西開(kāi)始的，無(wú)論多么繁雜，孩子總是抱有持久的探究心理和表現(xiàn)欲望，從動(dòng)逐步過(guò)渡到靜態(tài)物象是其基本規(guī)律。從這一點(diǎn)上說(shuō)，如果不尊重孩子們的興趣和認(rèn)知特點(diǎn)，盲目地比對(duì)教育學(xué)、心理學(xué)的概念，教條主義的組織教學(xué)勢(shì)必?fù)p傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的自由表達(dá)設(shè)置了障礙。（三）、課程以物象為中心而不是以人為中心，在當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)課程中仍普遍存在。老師們總是告訴學(xué)生你描繪的客體是什么形狀、什么比例、什么色彩、什么結(jié)構(gòu)，教學(xué)總是圍繞著物象展開(kāi)的，而忽略了孩子們的內(nèi)心感受和獨(dú)特的個(gè)性表達(dá)。美術(shù)課程的核心價(jià)值是關(guān)注孩子們的情感和心靈，培養(yǎng)孩子的獨(dú)特性和創(chuàng)造性。同樣是太陽(yáng)，在有的孩子眼中是球，有的孩子眼中是火，而有的孩子眼中則是炫麗的光環(huán)，有的畫(huà)成紅色，有的畫(huà)成黃色，而有的則畫(huà)成赤橙黃綠紫的多種色彩。這種獨(dú)特性和多元性的表現(xiàn)構(gòu)成了小學(xué)美術(shù)教學(xué)的基本特征。如果教學(xué)只關(guān)注物象而忽略了孩子的感受，其千人一面的結(jié)果是不可避免的。小學(xué)美術(shù)教育的實(shí)踐證明，直覺(jué)在小學(xué)美術(shù)教育中占有重要地位，課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的興趣和認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，真正為孩子們創(chuàng)造自由探索、自由表達(dá)的環(huán)境和條件，為孩子們?nèi)姘l(fā)展、和諧發(fā)展注入營(yíng)養(yǎng)。新課程和新教材不是法寶，它更多需要教育教學(xué)實(shí)踐的完善和供養(yǎng)。只有深切、持續(xù)的關(guān)注孩子，把對(duì)客體的研究和造型的研究，轉(zhuǎn)換到對(duì)人的研究，才能真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教育的目標(biāo)。在新課程背景下如何上好美術(shù)課四、在新課程背景下如何上好美術(shù)課一、要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展變化，不斷提高教師自身素質(zhì)早在1998年，教育部實(shí)施的“面向21世紀(jì)中小學(xué)教師繼續(xù)教育工程”明確指出：“中小學(xué)教師必須樹(shù)立適應(yīng)新時(shí)代要求的教育觀、人才觀和質(zhì)量觀；必須提高知識(shí)水平和教育教學(xué)能力；必須掌握必要的現(xiàn)代教育技術(shù)；必須能夠積極參與教育科研，在教育教學(xué)改革中勇于創(chuàng)新，否則，無(wú)法適應(yīng)21世紀(jì)教育改革和發(fā)展的需要?！比缃竦纳鐣?huì)，科學(xué)技術(shù)發(fā)展變化速度之快前所未有的?，F(xiàn)代產(chǎn)品和服務(wù)依靠對(duì)知識(shí)產(chǎn)品和來(lái)自藝術(shù)，人文自然和社會(huì)科學(xué)，技術(shù)的資源的綜合運(yùn)用。作為素質(zhì)教育中的美術(shù)教育工作者，首先適應(yīng)社會(huì)發(fā)展變化，提高自身美術(shù)教育系統(tǒng)，特別是作為小學(xué)美術(shù)教育者不是以培養(yǎng)藝術(shù)家為目標(biāo)，而是以有組織地教具為材料，以審美為核心，以進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、有步驟、有設(shè)施并獨(dú)具特色的育人實(shí)踐活動(dòng)。而現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展導(dǎo)致由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，其內(nèi)涵是雙向的，它既是面向受教育者，又是面向教育者，只有高素質(zhì)的教師才能教出高素質(zhì)的學(xué)生，教師的素養(yǎng)包括文化修養(yǎng)、道德修養(yǎng)和教育教學(xué)基本能力，美術(shù)教師在如今高科技的時(shí)代，更應(yīng)堅(jiān)持學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，還應(yīng)加強(qiáng)文化修養(yǎng)，如能準(zhǔn)確地分析藝術(shù)作品中的思想感情、中心思想、藝術(shù)特點(diǎn)等再者要加強(qiáng)道德修養(yǎng)。試想一個(gè)生活懶散，不思進(jìn)取的教師如何能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展，如何能適應(yīng)教育教學(xué)的需要。二、大膽創(chuàng)新教育模式，不斷豐富課程內(nèi)容（一）音樂(lè)與美術(shù)結(jié)合。音美結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。音美結(jié)合，醞釀情緒，培養(yǎng)豐富的情感。音美結(jié)合，引發(fā)想象，培養(yǎng)想象力與創(chuàng)造力。音美結(jié)合，鼓勵(lì)參與，培養(yǎng)觀察力與感受力。（二）多媒體與美術(shù)結(jié)合。運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。運(yùn)用多媒體，突破教學(xué)難點(diǎn)。運(yùn)用多媒體，激勵(lì)學(xué)生參與。運(yùn)用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力。（三）文學(xué)與美術(shù)結(jié)合。（四）積極開(kāi)展“互助互動(dòng)”的學(xué)習(xí)方式。三、要積極做好課前準(zhǔn)備，正確引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)（一）美術(shù)課前的準(zhǔn)備。（二）美術(shù)課堂教學(xué)。（三）美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)。五、美術(shù)課教學(xué)環(huán)節(jié)上好一堂美術(shù)課的環(huán)節(jié)有哪些？ 歸納為：導(dǎo)入示范討論精講巡回輔導(dǎo)作業(yè)講評(píng)導(dǎo)入導(dǎo)入階段是保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行的重要前提。包括欣賞和引入兩個(gè)方面。欣賞，一般是所授新課的范畫(huà)作品（工藝品）或與新課教學(xué)有關(guān)的、相近的美術(shù)作用。通過(guò)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的欣賞，取得學(xué)生視覺(jué)上的愉悅，情緒上的激勵(lì)，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣及求知的欲望。引入新課時(shí)，教師根據(jù)教材重點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的繪畫(huà)、制作方法等，通過(guò)前面的欣賞的作品，編成問(wèn)題，提問(wèn)學(xué)生。促使學(xué)生從視覺(jué)情感上愉悅轉(zhuǎn)移到理性的迫切想要解決問(wèn)題的求知欲望上面，進(jìn)入新課教學(xué)。引入之后有目的的欣賞與欣賞后引入新課分析問(wèn)題都可以達(dá)到較好的效果。記得我上《蹦蹦跳跳》那課時(shí)，剛開(kāi)始我找了一個(gè)彈簧，讓學(xué)生觀察它的特點(diǎn)，可是由于彈簧太小了，學(xué)生看不清，所以教室一片混亂，后來(lái)在上第二節(jié)課時(shí)，我直接拿出課前制作好的彈簧青蛙和獅子給他們欣賞，學(xué)生立刻發(fā)出“啊好漂亮“的驚嘆聲，注意力已完被我吸引，之后我立刻見(jiàn)機(jī)提問(wèn)：想不想自己做一個(gè)，可是這個(gè)是怎么做的呀？你又想做個(gè)什么樣的彈簧玩具呢？示范示范階段是上好美術(shù)課的重要環(huán)節(jié)。教師示范是課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育與美術(shù)知識(shí)技能教學(xué)的基本手段。教師在課堂上運(yùn)用直觀的教材和直觀的手段進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生得到充分的感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，提高教學(xué)效果都具有很大的意義。在講解示范內(nèi)容時(shí)，要求學(xué)生以欣賞的作品與教師過(guò)程相對(duì)比，分析導(dǎo)入環(huán)節(jié)提出的問(wèn)題，進(jìn)一步學(xué)習(xí)和質(zhì)疑新課內(nèi)容。在學(xué)生回答完我的問(wèn)題后，我選擇示范青蛙，我把它讓學(xué)生拆開(kāi)在組合，讓學(xué)生體會(huì)制作的步驟，然后我再把青蛙分成三部分，首先做紙彈簧，用紙彈簧做青蛙的四肢和身體，這部分最關(guān)鍵，一定要仔細(xì)的示范給學(xué)生。做好青蛙的四肢，第二部分是用不同顏色的卡紙折出青蛙的頭部裝飾打扮，第三部分是最后組合粘貼，把頭、彈簧身體、四肢粘貼在一起，一只可愛(ài)的蹦跳青蛙玩具就做成了。討論討論是對(duì)欣賞所取