【文章內(nèi)容簡介】 求，因?yàn)槲抑廊绻@時(shí)候我很強(qiáng)硬的拒絕他們，硬要他們統(tǒng)一作業(yè)，雖然他們會按我的要求完成作業(yè)，但他們可能就因此喪失了學(xué)習(xí)的積極性，喪失了一些對美術(shù)的興趣，自然也不會體驗(yàn)到美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的愉悅。還有部分同學(xué)握著毛筆手就發(fā)抖，不敢動筆，于是我鼓勵(lì)他大膽運(yùn)筆，從最簡單的開始，重在體驗(yàn)筆墨的情趣，不在于畫的好壞。一節(jié)課下來，全班同學(xué)都很愉快地交了作業(yè)，盡管作業(yè)的質(zhì)量不一，但我很高興，因?yàn)槲冶Ｗo(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們也根據(jù)自己的實(shí)際情況體驗(yàn)了國畫的情趣。學(xué)生的基礎(chǔ)與接受能力有高低，因材施教，讓學(xué)生在自己的起跑線上前進(jìn)，相信自己學(xué)習(xí)國畫的能力，體會成功的喜悅。在教學(xué)中充分尊重學(xué)生意愿，在許可的范圍內(nèi)向?qū)W生“妥協(xié)”一下，不失為一種明智的選擇。二、輕松的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)美學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)僅有老師一個(gè)人說教，學(xué)生聽，這樣的課堂最不受學(xué)生歡迎。美術(shù)課一直深受學(xué)生歡迎是因?yàn)槊佬g(shù)課“輕松”、有趣。作為一線美術(shù)教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們更喜歡上美術(shù)課，樂于學(xué)習(xí)美術(shù)知識，接受美的熏陶。而過去一味以“講授——接受”方式為主的填鴨式早已露出弊端。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，必須積極地參與到學(xué)習(xí)中來，自己發(fā)現(xiàn)知識，凡是自己能夠做到的，應(yīng)當(dāng)讓他們自己做。要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，注重學(xué)生的主體意識培養(yǎng)?！胺彩菍W(xué)生自己能夠想到的應(yīng)當(dāng)讓他們自己想，自己去思考、去探索”。提倡教學(xué)的實(shí)踐性，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中質(zhì)疑問題，動手操作實(shí)踐，在實(shí)踐中求發(fā)現(xiàn)，求創(chuàng)造。又如“做中學(xué)、玩中學(xué)，情景交融的原則”，提倡解放學(xué)生的腦手，在做中學(xué)，在游戲中玩著學(xué)，在教學(xué)的趣味化，情景化中體驗(yàn)。體現(xiàn)出課程改革的顯著特點(diǎn)是以“探索和嘗試”為核心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生真正在“做做、學(xué)學(xué)、玩玩”中體驗(yàn)“學(xué)”的樂趣、體驗(yàn)“玩”的藝術(shù)。如：在上制作裝飾畫一課時(shí)，我要求學(xué)生利用生活中平常的東西制作裝飾畫，我沒有講述裝飾畫的原理、色彩搭配等，而是將閑暇時(shí)從網(wǎng)上收集的一些精美的裝飾畫，一一展示給學(xué)生，那生動的造型、漂亮的色彩、給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺沖擊，那獨(dú)具匠心的創(chuàng)意更是讓他們不由自主地發(fā)出贊嘆。受此感染，學(xué)生也躍躍欲試，我因勢利導(dǎo)讓學(xué)生以小組為單位構(gòu)思、討論制作的內(nèi)容，需要的材料，然后分頭行動。一次手工制作熱潮在校園里掀起??。通過這節(jié)課我更深刻地認(rèn)識到一個(gè)良好的范例，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)并尋找我們身邊的材料來進(jìn)行創(chuàng)作，對學(xué)生不僅具有啟發(fā)、展示的作用，更是一種學(xué)習(xí)動力的催化劑。教師由一個(gè)講解者變?yōu)橐龑?dǎo)者。學(xué)生則由一個(gè)聽講者變?yōu)橹鲃硬僮髡?。并嘗試教師做學(xué)生，讓學(xué)生做小先生來教教、來講講。使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，激發(fā)了學(xué)生的探索興趣，活躍了學(xué)生創(chuàng)造性思維。三、鄉(xiāng)土材料，讓學(xué)生創(chuàng)造美大家都知道，上美術(shù)課，要準(zhǔn)備很多材料，如：畫筆，紙張，色彩，等等，要購買這些材料對于農(nóng)村的孩子來說是一筆不小的花費(fèi)，如果沒有這些材料，美術(shù)課便難以開展。為了改變現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，我提倡學(xué)生將鄉(xiāng)村隨處可見的材料引入課堂，沒有橡皮泥制作泥塑，可以使用隨處可得的黏土，馬鈴薯、紅薯同樣可用；田野的麥草莖、柳條，同樣可以做造型；遍野的樹枝，樹葉，秸稈，樹皮、稻草，還有雞蛋殼、毛線、碎布、都可以用來制作手工藝品。于是美術(shù)課堂便成為學(xué)生的手工作坊，別具一格的裝飾畫也應(yīng)運(yùn)而生，用茅草的花穗做成的貓頭鷹，用茅草莖編成的風(fēng)車，用竹管做成的樂器，用碎布做成的仕女圖，用皺紋紙做成的白雪公主，最精彩的是利用我們生活中各種廢棄的玻璃、陶瓷、飲料瓶子，和滿地的沙子做的沙畫，由于細(xì)沙質(zhì)地粗糙，沙畫顯示出了豐富的肌理效果，廉價(jià)的材料，同樣也可創(chuàng)造出美。讓學(xué)生把美術(shù)創(chuàng)作與手工勞作相結(jié)合，全面調(diào)動了學(xué)生的感官，它不但要運(yùn)用到美術(shù)的語言，如觀察、分析事物的色彩、形狀、線條、明暗、肌理等并進(jìn)行藝術(shù)抽象，同時(shí)要考慮到如何感受和了解材料的形、色、質(zhì)量、如何選擇適宜的工具、如何運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒庸ぶ谱鞯取W(xué)生可以完全自由地表達(dá)個(gè)性和自我的想法，從而體驗(yàn)創(chuàng)造的獨(dú)特興趣。四、寫生，聯(lián)想，讓學(xué)生感悟美學(xué)習(xí)美術(shù)有很多課需要走出教室，實(shí)地寫生，這也是學(xué)生最感興趣的課。很多東西僅憑教師說教，該怎么選景，該怎么構(gòu)圖，哪些畫面需要，哪些畫面不需要，然后讓學(xué)生去完成作業(yè)，這樣閉門造車，學(xué)生是表現(xiàn)不出來什么的。要想表現(xiàn)得真切，學(xué)生必須有實(shí)地的體驗(yàn)，認(rèn)真的觀察才行，因?yàn)樗囆g(shù)來源于生活。把學(xué)生帶到大自然中，讓他們?nèi)ヂ牎⑷タ?、去觸摸、去感受，嘗試直接用色彩去表達(dá)，去抒發(fā)。再則；要發(fā)揮學(xué)生的想象和理解能力。如在三年級語文下冊《珍珠泉》一課時(shí)，我要求學(xué)生理解課文，根據(jù)課文對珍珠泉位置，形狀，和環(huán)境的描述，想象一下，自己就身在珍珠泉，然后把想象中的珍珠泉隨意的畫出來。畫一幅色彩風(fēng)景畫。這樣一來，學(xué)生的感悟和理解能力增強(qiáng)了，繪畫能力就提高了，自然學(xué)習(xí)興趣更濃了。五、多媒體教學(xué)，讓學(xué)生體會美多媒體教學(xué)離我們農(nóng)村學(xué)校還有一定的距離，但多媒體作為信息的載體，在教育目標(biāo)與教育內(nèi)容的實(shí)踐中搭起過渡的橋梁。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，它不僅刺激人的視覺和聽覺，而且能有效喚起人的興趣、情緒和思維，最大限度地作用與人。以更直觀、更形象的畫面出現(xiàn)在學(xué)生面前，吸引學(xué)生的視覺，聽覺，使他們進(jìn)入情境，便于他們認(rèn)識、理解、體會、領(lǐng)悟，使美術(shù)教學(xué)更為生動活潑，這種有別于平時(shí)課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)方式更受學(xué)生歡迎。同時(shí)，還可利用發(fā)生在學(xué)生身邊的美術(shù)現(xiàn)象，時(shí)時(shí)給他們提供關(guān)注和參與的機(jī)會。如《道路交通安全》路標(biāo)標(biāo)志、運(yùn)動會的廣告、春節(jié)電視晚會的底幕、晚會主持人的服裝、演員的服裝、等等，這些都是發(fā)生在學(xué)生們身邊和眼前的事情，也是他們經(jīng)常談?wù)摰脑掝}，這些鮮活的內(nèi)容最容易激起學(xué)生的興趣，體會到美術(shù)就在我們身邊，美術(shù)無處不在。課程改革的核心是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑是教學(xué)，所以，課程內(nèi)容方案一旦確定，教學(xué)過程與方法的改革就成了課程改革的重頭。由此看來，把握好課堂教學(xué)的過程與方法，對上好一節(jié)課，對于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，對于學(xué)生自學(xué)能力，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，分析和解決問題及綜合探究能力，具有積極有效的影響。善于把握教學(xué)過程與方法，更可以體現(xiàn)教師的個(gè)性和個(gè)人