【正文】 體會到創(chuàng)作的快樂，發(fā)揮其個性創(chuàng)意。依據(jù)學生所感知的生活、審美情趣以及學生所理解、掌握的美術知識，提供典型的、與學生生活較貼近的設計師作品，從多角度探究作品成功的原因和規(guī)律，找尋設計師創(chuàng)作的靈感來源。三、課堂上隨時捕捉創(chuàng)造思維的火花，讓學生體會到創(chuàng)作的快樂。還因為得到教師的尊重而增強自信心和對教師的親近感。給學生介入教學設計的機會。其次經(jīng)常讓學生來談自己的收獲。對于畫畫悟性較差的學生的作品應說：“這些這樣畫更好，多練習，你會做得更好的！”一旦這類學生有了進步，我便及時鼓勵“做得太好了！我感到特別高興，但畫畫技巧方面還要努力，看，這樣畫，就把想畫的都表達出來了。當評價畫畫悟性高作品好的同學時，鼓勵是應當?shù)?，但不必次次鼓勵，有時要提出更高的要求，以求進步。首先課堂上要多從鼓勵的角度評價學生的畫畫很重要。比如教師微笑著走進課堂，用明亮有神的眼光看著大家，學生能從目光中，感受到教師的親切，學習的快樂，從而充滿信心上好這節(jié)課。現(xiàn)代教學論指出：教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質就是師生之間的互動，即相互之間交流、溝通及共同發(fā)展。”二、課堂上加強情感交流，促進教學中師生的雙邊關系。當然這些材料的運用需要把握好尺度，否則過多過雜的其他課外資料的運用會使美術課失去其學科特點。這既有助于學生對作品的理解，也激起了學生欣賞的動機和興趣。因此在一些美術作品的欣賞教學中，我們也可找一些與作品相關的歷史背景、影視資料、作者生平故事等穿插其中，將學生置身于特定的環(huán)境中，幫助學生去理解美術作品所要表達的情感。其次光有一個好的課堂環(huán)境還不夠。”例如：在進行山水畫教學時，我們可以在學生練習作畫的過程中利用多媒體播放《高山流水》等一些古代名曲，并配以古代優(yōu)秀山水畫的幻燈片展示，筆墨琴韻相得益彰。首先美術教學要創(chuàng)設一定的生活情境，增加文化內涵,使學生通過美術學習，加深對文化和歷史的認識，加深對藝術的社會作用的認識，樹立正確的文化價值觀。擔任學校美術教師的我因此受到極大啟發(fā)：以貼近社會、貼近學生、學以致用為原則，把美術設計課教學與現(xiàn)實生活相融合，注重美術課程與學生生活經(jīng)驗緊密關聯(lián)，使學生在積極的情感體驗中提高想象力和創(chuàng)造力，提高審美意識和審美能力，增強對大自然和人類社會的熱愛及責任感，發(fā)展創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。傳統(tǒng)美術教學只重視專業(yè)知識與技能的傳授，把學習僅僅局限在書本上，脫離學生的日常生活實際，在這種學習觀念下，不僅很難培養(yǎng)出學生的創(chuàng)造精神，而且會泯滅學生學習的興趣，最終影響學生的發(fā)展。第一篇：淺談如何上好一堂美術課淺談如何上好一堂美術課我國九年義務教育初中階段的美術課，是實施美育的重要途徑。它對陶冶情操，啟迪智慧，促進學生全面發(fā)展，培養(yǎng)人才，具有不可忽視的重要作用?，F(xiàn)代初中美術課應重視激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學生的實踐能力,要積極為學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，通過多種形式的活動，引導學生在美術創(chuàng)作活動中，創(chuàng)造性地運用美術語言；教師應鼓勵學生在欣賞活動中，開展探究性的學習，發(fā)表自己獨特的見解。一、課堂上注意創(chuàng)設生活情境，讓學生體會到藝術來源于生活。列寧曾經(jīng)說過“缺乏情感的認識便失去了認識的深入，人的思想只有被濃厚的情感滲透時，才能得到力量，引起積極的注意、記憶和思維。在這樣的藝術氛圍中作畫，學生的創(chuàng)作激情能很好地被激發(fā)出來，為學生好作品的誕生提供了可能。美術作品、藝術家和學生之間存在距離，教師要在學生和藝術作品之間架起橋梁即心靈的溝通。因為有些優(yōu)秀美術作品的創(chuàng)作有它特定的文化背景和社會背景，單憑畫作本身學生很難很好地去理解它，借助于歷史背景、影視資料、作者生平故事等卻能將某些社會情況再現(xiàn)給學生。例如在欣賞畫作《田橫五百士》時，我就放了一段影片，來幫助學生理解作品，體會作品所表現(xiàn)出的勇士的大無畏精神。用一位美術教育界專家的話說：“那是荒了自己的田去種人家的地。要確立學生的主體地位，提倡師生間的情感交流和平等關系。古人云“親其師，信其道”。所以教師要善于表達對學生的信任和鼓勵的情感。不同程度的學生采用不同的標準和態(tài)度。對程度中等的學生的作品應充分肯定他的進步，如有不足之處，則說：“畫得很好，如果把某部分特點畫出來了，就更好”?！苯處熢u價學生作品要把自己的歡樂情感融入學生的成功中，學生又從老師的夸獎中，產生不可遏止的激情，使他重新認識自己的能力，增強學生畫畫的信心。提出自己不滿意的地方；也可以討論下一堂課怎么上；自己做哪些準備工作等等。師生間交流對教學的想法，學生會覺得老師的備課中有自己的思路，帶著“這是我的課”的想法，更積極的參與到課堂教學中來。作為教師則從中得到了課堂的反饋信息，得以改進自己的教學。美術設計課應充分調動中學生熱衷于改變自己的生活和好想好動的天性，使學生主動進行創(chuàng)造，設計出符合青少年和時代特征的作品。如在上《奇特的視覺圖形》這課時，課本上藝術大師的作品打開了人類的圖形想象之窗，學生很感興趣。學生完成的創(chuàng)作練習效果很好，有的把教室里日光燈的投影設計成“蕩秋千”；把宿舍外面晾衣服的場景投影設計成“人形影子”；把小丑臉蛋設計成“美食大餐”兩只眼睛變成兩個荷包蛋、鼻子變成香腸、嘴巴變成漢堡包、小丑的眼鏡變成1雙筷子，圓臉變成圓磁盤??四、課堂上提供帶有欣賞眼光的教師，尊重每個學生的個性特點。在了解每一個學生的基礎上，對每一次作業(yè)、每一次活動，應該有多種評價方式并存，小進步小成就，大進步大成就，讓每一個人都體會到成功的快樂。以上是我對美術課堂的一些看法和體會。從而讓美術課堂真正發(fā)揮培養(yǎng)學生的審美能力、豐富學生的審美情感、完善學生的人格的教育作用。從而創(chuàng)造教學的新境界。美術這門課程給學生見多識廣，小腦袋中裝滿了各種各樣的知識，所以教師不能只有淺薄的知識，以備學生所需。例如《街景寫生》一課，當我們看到古老城樓時，使學們想到城樓的樣式和特點，通過查找科技書，多媒體教學，這樣學習，既豐富了自己的知識又可以教給學生，讓知識得到更廣泛地傳播。二、備教材和備學生教師備課是一個準備的過程，是為了更好地上課。教師要靈活地運用教材，