【正文】 重過程。（2）講思路講試題題型的特點和解題的思路。分析、講解（1）講錯例。④ 關(guān)系到后繼學(xué)習(xí)的重點知識，重點技能。② 具有典型性、針對性和綜合性的題目。準(zhǔn)確、全面、及時地獲取反饋信息，有針對性地確定矯正內(nèi)容。如果平時講課中有漏掉的知識點，這時是最好的補(bǔ)漏機(jī)會。確定講評的目標(biāo)和重點。教師統(tǒng)計分析答題情況。允許學(xué)生對試題“評價”做出“反評價”，通過學(xué)生積極主動參與，得到相互啟迪，使整個講評過程學(xué)生情緒亢奮，容易接受大量的有關(guān)知識及解題的信息，有助于知識的掌握和解題能力的提高?！彼哉Z文試卷講評課同樣要體現(xiàn)“教師是引導(dǎo)，學(xué)生是主體”的原則，不能上成教師的一言堂，而是師生交流，生生交流的群言堂。教師還要善于將試卷分類，總結(jié)答題方法與技巧，并教會學(xué)生進(jìn)行比較性小結(jié)歸納。因為變換情景，學(xué)生很可能會由于思維的定勢造成失分，因此善于分析和應(yīng)變最為關(guān)鍵。每次講評安排幾道題目由學(xué)生來介紹解題思路，既能調(diào)動學(xué)生的積極性，也使講評更貼近學(xué)生的心理。3．突出重難點，講評課不能面面俱到：（1）知道學(xué)生在公布答案之前做好試卷分析，答錯的題目進(jìn)行更正，答對的題目也應(yīng)理清解題的思路。每次考試過后由學(xué)生自己將得分情況分項填好，教師再加以整理統(tǒng)計出各項的平均分及得分率，并掌握最高分、最低分以及進(jìn)步情況。統(tǒng)計表可按照試卷結(jié)構(gòu)來進(jìn)行設(shè)計，分為A卷：語音、字形、句子銜接、成語運(yùn)用、節(jié)奏劃分、課內(nèi)文言文、默寫、議論文閱讀、作文。2．實效性：做好每次考試的分?jǐn)?shù)統(tǒng)計工作，是上好語文講評課的前提條件。有的老師由于改卷的難度大或者備課任務(wù)繁重而把試卷發(fā)放和講評安排在考試過后一個星期甚至更后，而此時學(xué)生解題時產(chǎn)生的思維火花早已消失盡，能夠刺激學(xué)生的也就只剩下分?jǐn)?shù)了。一、試卷講評的原則： 1．時效性：考后及時總結(jié)、反思是提高效率的重要因素?？梢?，試卷講評是學(xué)科教學(xué)的有機(jī)組成部分和重要環(huán)節(jié)。第二篇：如何上好試卷講評課如何上好試卷講評課試卷講評教學(xué)是綜合因素互動的特殊教學(xué)現(xiàn)象,涉及師生、生生之間的綜合互動。試卷講評的關(guān)鍵是認(rèn)真分析學(xué)生作答情況，找出癥結(jié)、突出重點、歸納方法、啟迪思維，其目的是達(dá)到糾正錯誤、消除障礙、舉一反三、培養(yǎng)能力。看圖列式中，首先要讓孩子們自己說出圖意，然后讓他們自己找出求什么，可以用 2 那些方法解決，最后引導(dǎo)他們列出正確的算式，算出答案。如“178=（）”中，有的學(xué)生會用“想加算減”法，有的學(xué)生會用破十法，有的學(xué)生會用數(shù)小棒，有的學(xué)生會用畫圓圈的方法。（）大多數(shù)孩子都知道是錯的，可是要孩子們說出理由，他們就覺得無法表達(dá)了，這時就需要給予孩子們充分的時間，讓他們交流，說出自己的想法。這對牢固掌握知識以及知識的運(yùn)用都會起到很好的作用。只有在交流中，在思想的碰撞中，學(xué)生才會有所感悟，才能有所收獲。在教學(xué)中普遍存在“考過的試題學(xué)生依然出錯”的現(xiàn)象，在學(xué)生中也普遍存在“知道是怎么回事，卻不知道怎么寫”的現(xiàn)象，這事實上是未真正掌握的原因。比如：“10個一是（）”的講解中，不但讓學(xué)生知道10個一是十、10個十是一百、還得讓學(xué)生知道10里面有幾個一？100里面有幾個十？20個一是多少？20里有幾個十？、講評一個知識點后，應(yīng)檢測學(xué)生對這個知識點的掌握情況。一套覆蓋面寬的試卷也可能有某些知識的遺漏，在講評中用聯(lián)系的方法把遺漏的知識點“牽扯”進(jìn)去，給學(xué)生以完整的知識。這樣的講評能夠得到好的效果嗎？這與給學(xué)生一張正確的試卷答案有何區(qū)別呢？顯然 1 這樣做是不妥的，這樣的講評達(dá)不到很好的效果，同時也浪費(fèi)了課堂時間！、在試卷講評前把試卷發(fā)放給學(xué)生，留一定的時間讓學(xué)生自己去修正。改完試卷之后，統(tǒng)計好成績，對考得好的、差的、進(jìn)步的、下降的同學(xué)都一一作好記載，記載的目的不只是進(jìn)行表揚(yáng)和批評，而是要對一部分學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，幫助他們分析成功之處，失敗之因，學(xué)會正確的自我肯定與否定，從而使學(xué)生重獲自信，激發(fā)進(jìn)取心；對進(jìn)步大的學(xué)生要激勵他們再上一層樓，對學(xué)困生更要從解題思路、運(yùn)算過程、書寫格式上細(xì)心尋找他的合理成分，給予及時的表揚(yáng)和鼓勵，從而增強(qiáng)他們的上進(jìn)心。這個題涉及到哪些知識點，并把這些知識點寫到這個題的旁邊，哪些題需要略講，哪些題可以不講，并作上記號。作為數(shù)學(xué)，是完全可以老師指揮，學(xué)生改試卷，可我沒這么做，主要原因是我自己改完試卷，才知道哪些題型學(xué)生沒有掌握，計算題失分在哪里，解決問題部分學(xué)生掌握方法了沒有，一個單元完了，哪些知識點被我疏忽了等。如果重視講評的方式、方法，使它發(fā)揮應(yīng)有的功效，則對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，提高學(xué)生的思維品質(zhì)有較大的作用，同時它還能為活躍課堂氣氛開好頭。第一篇：如何上好一堂試卷講評課如何上好一堂試卷講評課試卷講評是指學(xué)生在完成考試之后，教師對試卷進(jìn)行解剖、分析、點評，以達(dá)到幫助學(xué)生完善知識結(jié)構(gòu)，提高解題能力，掌握學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)活動。數(shù)學(xué)試卷講評是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，它是反饋教、檢查學(xué)的有效手段。一、如何解剖、分析試卷：從事教學(xué)工作以來，每次單元測試卷都由我親自改。當(dāng)我改完試卷之后，我會用一張空白試卷做好記載，哪個題需要重點講解，哪個題需要強(qiáng)化訓(xùn)練。有的題非常簡單，可偏偏有幾個孩子不會做，我就把這幾個孩子的名字寫在這個題的旁邊，這樣做的目的是講評試卷時特別留意這幾個孩子或者做這類題時，讓這幾個孩子上講臺做，請其他同學(xué)幫助找一找錯誤的原因，進(jìn)行對癥下藥。二、如何進(jìn)行試卷講評：在講評中最重要的是要做到對癥下藥,講學(xué)生模糊的地方,評學(xué)生精彩的地方，在評講中最忌諱的是老師不顧學(xué)生的作答情況,從頭到尾一講到底。在講評中，不應(yīng)“就題講題”，而應(yīng)“以題論法”，讓學(xué)生做到舉一反三。在鞏固一道習(xí)題涉及知識點基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)再聯(lián)系到整個知識網(wǎng)，幫助學(xué)生去構(gòu)建知識網(wǎng)。我們知道，學(xué)生聽懂了，未必說得出，說得出未必寫得出。如：“24讀作：（）”一題中，孩子們都知道讀作“二十四”，但是他們卻寫成了 “二四”、“二十4”、“2十四”，這時就要讓其他孩子幫助他們找出錯誤的原因，改正錯誤，然后對這個知識點進(jìn)行檢測，如：37讀作：()90讀作：（）100讀作：（）等。判斷題中，不能只告訴孩子們對與錯，還得說出為什么。比如66中的兩個“6”表示的意義是相同的。選擇題中，要讓學(xué)生說出為什么選這個答案, 而不選另外的幾個答案呢 ,，其實不用花很多時間，更沒有必要去一個一個對答案，關(guān)鍵是找出學(xué)生最容易做錯的算式，根據(jù)算理說出計算步驟，找出不同的計算方法，體現(xiàn)算法多樣化。在試卷講評中應(yīng)弄清題意，講清思路，找準(zhǔn)方法.“解決問題”部分，題量較大、分值較大，相對來說講評的時間較多。文字題的講評可以有以下幾個步驟：(1)帶領(lǐng)學(xué)生讀題.(2)題中告訴了哪幾個數(shù)據(jù)?(3)問題是求總數(shù)還是求部分?(4)怎樣列式，算出答案.(5)強(qiáng)調(diào)寫上單位。若能認(rèn)真做好“講評”工作，學(xué)生的知識將會得到深化，能力將會得到提高，教學(xué)質(zhì)量也必將事半功倍。只要有教學(xué)就必然會有考試，有考試就必然會有反思———試卷講評。做好測試后講評有助于學(xué)生了解自己知識能力水平，通過講評要使學(xué)生能夠做到發(fā)揚(yáng)成績、糾正錯誤、彌補(bǔ)缺陷，以此激發(fā)學(xué)生求知欲望，完善知識系統(tǒng)和思維系統(tǒng)，提高分析問題和解決問題的能力。學(xué)生完成一份語文試卷經(jīng)歷了從識記理解到鑒賞評價表達(dá)的復(fù)雜的思維過程，他們對于自己的勞動成效如何是非常關(guān)注的，但是常聽到有些老師抱怨自己的學(xué)生只重分?jǐn)?shù)不重反思太過功利，其實造成這種結(jié)果的原因之一是試卷講評和結(jié)果反饋的相對滯后。因此，應(yīng)及時將考試的結(jié)果和答案反饋給學(xué)生。為了追蹤，學(xué)生掌握每個知識點的進(jìn)展情況，作一份詳細(xì)的得分統(tǒng)計表是有必要的。B卷：詩歌鑒賞、課外文言文、名著閱讀、散文閱讀、語言運(yùn)用等各項。這樣做如果形成了習(xí)慣的話工作量并不會很大，卻對于講評課確定難點重點以及學(xué)生了解自己知識點掌握情況從而制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)計劃有很重要的作用。一般來說，語音、字形、默寫等識記類的題目由學(xué)生自己找出答案比老師在課堂花幾分鐘匆匆?guī)н^的效果好的多。（2）每次試卷講評都應(yīng)根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生答題的實際情況確定一兩個重點采用專題式的獎品模式，宜精講不宜多講 4．舉一反三，總結(jié)規(guī)律：就考試來說，考查點是相對穩(wěn)定，但命題人卻可以隨意變化題意、角度，在設(shè)計題目的條件、問題的設(shè)問方式上推陳出新，讓應(yīng)試者眼花繚亂，防不勝防。所以每道題按原題講完后，教師要把原題進(jìn)行變化，同學(xué)生一起進(jìn)行解題小結(jié)和反思，即對某個知識從多個側(cè)面、多個角度進(jìn)行合理的發(fā)散延伸，引發(fā)設(shè)題解題的積極性，拓展學(xué)生思維的空間。5．突出學(xué)生主體，重在點撥贊可夫曾說：“扎實地掌握知識，與其說是靠多次地重復(fù)，不如說是靠理解，靠內(nèi)部的誘因，靠學(xué)生的情緒狀態(tài)而達(dá)到的。要給予學(xué)生表達(dá)自己思維過程的機(jī)會，增加教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生討論問題的時間。二、教學(xué)步驟（課前準(zhǔn)備）課前要求學(xué)生按照自己考卷情況，認(rèn)真填寫得分統(tǒng)計表。老師研讀試卷，吃透試題內(nèi)容，把握命題的立意，感受整個試題的難度。一堂課突出解決兩三個問題，重點講解那些技巧性強(qiáng)、典型性強(qiáng)的試題。（課堂講授）介紹題型和出題特