【文章內容簡介】 措的狀態(tài)，進而影響美術教師積極探索上好美術課的積極性。學生對美術課程學習的態(tài)度與情感 談到這個問題，其實既是一個歷史性的問題，也是一個現(xiàn)實的問題，在前面或多或少涉及了。首先學校對美術課程的不重視，導致美術課很多時候是為語數(shù)老師“照鴨子”的“做作業(yè)課”，或是考試前的“復習課”，其次是家長態(tài)度，家在以上種種現(xiàn)象的暗示下，學生呈現(xiàn)了在小學低年級上美術課“小手成林”，中高年級學生不帶學習用具，不交美術作業(yè)的情況。上好課是每位教師的夢想，但在升學考試排名的壓力下，美術課程已成了“弱勢群體”。美術教師想上好美術課真的不“容易”！思考： 對于現(xiàn)狀，短期內顯然是不會自上而下得到教育主管部門及學校的解決，所以發(fā)展策略的著眼點在于從美術教師的主觀因素方面做到有所突破或改變。首先，美術教師要調整好心態(tài)，積極地創(chuàng)造各種肯利條件，并努力爭取創(chuàng)造較好的教學環(huán)境。其次，要努力鉆研新教材，研讀教育學、教育心理學以及美術教育學，并廣泛閱讀美術文化和文化藝術方面的書籍，來提高整體素養(yǎng)以應對這一劣勢。再次，教師要增強課改意識，努力挖掘本地的鄉(xiāng)土資源、民間藝術資源，讓美術課堂更貼近學生的現(xiàn)實生活，這樣才能激發(fā)學生學習美術的興趣。所以，上好美術課，我們面對“窘境”，不光應有“守土之責”，更要有“開疆之志”！聚焦美術課堂 印象一：“作秀課”—華而不實的“好課”大凡公開課、展示課、實踐課、研究課，都有“作秀”傾向，堪稱“豪華課”。這樣的課堂敲敲打打，嘻嘻哈哈，教學環(huán)節(jié)十分熱鬧，但對于技法的學習卻是“蜻蜓點水’，學生終究有多少進步、有多少發(fā)展，準也說不清（這種“高成本”的“豪華課”，教學的投入與收獲顯然不成正比。印象二：“自習課”—時間綽綽有余的“好課”走進常規(guī)的美術課堂，似乎多了幾分安靜。這樣的課堂兒乎沒有教學過程，教師只是在簡單講解作業(yè)要求，提示作業(yè)構思后，便讓學生進行“創(chuàng)作”。學生在課堂上沒有情感體驗，沒有內心感悟，何來創(chuàng)作靈感？！印象三：“雜燴課”—囫圇吞棗的“好課”受新課標“在廣泛的文化情境中認識美術”基本理念和“學生以個人或集體合作的方式參與各種美術活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學習美術欣賞和評述的方法，豐富視覺、觸覺和審美經驗，體驗美術活動的樂趣，獲得對美術學習的持久興趣”總目標的影響，“愛動腦子的老師”便下苦功設計教學環(huán)節(jié)，課前搜集、課中交流、師生互動、小組合作、課外拓展??好不熱鬧！教師講得頭頭是道，學生學得津津有味，可回想這樣的課學生學到了什么？學生訓練了什么？教師心中卻不是十分明確，因為他們眼中只有具體的課時教學內容，缺乏整體的美術教育體系，因而導致了“大雜燴”現(xiàn)象。就目前的美術課堂教學現(xiàn)狀來看，我們發(fā)現(xiàn)了許多無效教學或教學浪費現(xiàn)象。一堂課上得好不好，最終是要以學生有無進步與發(fā)展作為衡量教學效果的重要標準，這就是現(xiàn)代教學理論中的有效教學思想。如何使我們的教師擁有新課程背景下的課堂教學有效性的理念，掌握課堂教學有效性的策略或技術，是上好美術課的關鍵。焦點透視課堂教學是一種有計劃、有目的，講究效益的活動，美術課堂教學也不例外。在新課程理念下，更應強調教學活動的有效性。如何使教師遵循教學活動及美術學科教學的客觀規(guī)律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果，從而實現(xiàn)美術學科教育肩負的教學目標，滿足社會和學生個人的教育價值需求，這正是美術好課的追求。讓我們一起走進有效課堂，透視上好美術課的奧秘——準備：讓課堂更精彩． 課堂剪影：“課前準備。教具：教師自制的不同樣式、紙質的小花飾、剪刀、各種紙、固體膠、數(shù)碼相機；學具：彩色紙、剪刀、膠水等?！薄@是一位老師《小花飾》的備課文摘。課堂上，沒有精美的課件，也沒有優(yōu)美的音樂。上課之初，年輕的女教師頭上，胸前、手腕上戴著自制的小花飾，甩著腦后的兩條粗辮子，滿臉微笑地踏上講臺，學生的眼球一下子被吸引過來了，“快看呀，老師頭上戴的花好漂亮！”“老師，你胸前戴的是什么呀？”“我也要做一個像老師這樣的花?！??一節(jié)課就在教師精心的策劃和學生的大呼小叫中開始了。絢麗的花飾圖片、奇特的花飾造型，讓學生驚嘆，更讓學生展開了想象的翅膀；花飾系列作品的欣賞，讓學生學會了從紙的色彩搭配、造型運用、紋理對比等方面進行分析的能力，給了學生一雙藝術家的慧眼??“老師今天有禮物送給小朋友，快打開桌子上的盒子吧！”“哇，好美的花！”在學生又一次的驚呼中，教師引導學生在小組內，通過拆一拆，然后還原的方法，研究小花飾的制作方法。學生們或折、或卷、或剪、或粘??課中，教師變魔術般的當堂示范更是掀起了課的高潮，最最普通的皺紋紙，在老師的手下忽而變成含苞欲放的花骨朵，忽而變成展翅欲飛的蝴蝶、百折花邊??學生的眼睛變得更亮了，他們的眼神中流露的是對小花飾強烈的學習興趣與創(chuàng)作欲望。作業(yè)在23人的小組合作中進行，學生的桌上滿是各類種子，你來選配，我來拼貼，配合是那么默契！不到20分鐘，一幅幅構思奇特、拼貼巧妙的作品躍然黑板 透視：高效率的課堂教學，就是要在單位時間內，以師生必要的精力消耗，讓盡可能多的學生得到盡可能多的實際效益。40分鐘是固定的，要提高課堂教學效率，就要增加有效的教學時間。本課，教師為了把更多的時間留給學生說，留給學生做，留給學生評，教師在課前做了大量的準備工作，為課堂教學準備了充足的學習資料——制作了精致的小花飾，搜集了大量精美的極具代表性的范作，選購了色彩、造型各異的小花飾用品，掌握了在短時間里熟練地進行制作小花飾的方法??這些都為學生提供了廣泛的學習資源，為啟發(fā)學生思維提供了大量的視覺要素。“凡事預則立，不預則廢?！闭n前準備是教師上好美術課的第一需要思考和落實的事。如果離開了準備，要想教學成功有效便是一句空話。作為美術老師，只有心中有教材，課前有準備，課堂方能做到有效，課堂才會更為流暢。節(jié)奏：讓課堂更激越 課堂剪影：這是一節(jié)美術欣賞課—《材質的羨》的教學片段：課始：直接導入導入課題，在學生讀題之后，教師對課題“材質”一詞質疑，在學生的回答中，教師概括我們生活的世界有許許多多的材質，不同的材質有著不同形態(tài)的美感。之后，學生欣賞《古羅馬競技場》和現(xiàn)代建筑，引導學生思考兩棟建筑在材質上、感官上有什么不同，又讓你有什么樣的感受，想到了什么。學生與同桌邊看邊討論交流，再進一涉感受到石材給人的古老滄桑之美，玻璃、金屬給人一種現(xiàn)代的時尚之美，體會到時代的進步。（課時的行進節(jié)奏舒緩、自然，好似一曲貝多芬的《第九交響曲》，旋律優(yōu)美，情緒平和，學生的思維隨著圖片深入地賞析而放飛。）課中：教師預設了2種不同的情景，“小神手”游戲，讓學生在小組內摸一摸、比一比、看一看自己帶來的材料，感受一下在視覺、觸覺上的不同，分別給你怎樣的感受，先在小組內交流，然后再在全班交流。此時學生忙著摸、看、比桌子上的石頭、毛線、布、葉子、沙??沒有一個學生閑著沒事做，教師則深入各個小組了解學生的游戲動態(tài)，最后學生的匯報精彩而全面。在緊接著“老師的疑惑”——筆盒有塑料、鐵、布、皮革不同材質的，你喜歡什么材質的筆盒？問題一拋出，學生們紛紛搶著答，爭得臉紅脖子粗，個個有理有據，甚至有的學生說鐵筆盒會