【文章內(nèi)容簡介】 一定觀察能力、思維能力、構(gòu)圖能力和辨別、調(diào)色能力的同時，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉快，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，消除學(xué)生心中的心理障礙，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒有負(fù)擔(dān)，是一種享受，一種娛樂。第四篇：如何上好幼兒園美術(shù)課如何上好幼兒園美術(shù)課根據(jù)現(xiàn)代心理學(xué)的研究，36歲的幼兒常常是憑借事物的形狀、顏色、聲音和動作來思維的，他們對自己的感覺器官能接觸到的物質(zhì)材料充滿了好奇心，這就為向他們進(jìn)行美術(shù)教育提供了廣闊的天地。美術(shù)具有豐富多姿的色彩、形狀、結(jié)構(gòu)和材料，幼兒通過美術(shù)活動可以隨心所欲地運(yùn)用多種多樣的材料來充分表現(xiàn)他們對周圍生活的感受和認(rèn)識，因而特易為幼兒所喜愛和接受。幼兒天性喜歡美術(shù)，但要上好一堂美術(shù)課卻非易事。每一堂美術(shù)課教師都必須做好各方面的準(zhǔn)備。一）先要確立好活動目標(biāo)，活動目標(biāo)又分為“知識性目標(biāo)，能力目標(biāo)，情感教育目標(biāo)”。（1）知識性目標(biāo)：根據(jù)本班幼兒現(xiàn)有水平確定知識目標(biāo)，而且這一目標(biāo)要能讓幼兒增長知識，發(fā)展智力。（2）能力目標(biāo)：要根據(jù)本班幼兒能力發(fā)展水平設(shè)立相應(yīng)的能力目標(biāo)，目標(biāo)設(shè)立要體現(xiàn)本活動特點，并要有重點。（3）情感教育目標(biāo)：要根據(jù)本班幼兒情感特征設(shè)立相應(yīng)情感目標(biāo)，目標(biāo)設(shè)立要有利于幼兒興趣和非智力發(fā)展。例如《幼兒教育》一書中曾載美術(shù)活動，我看到的十字路口，它的教育目標(biāo)為：（1）通過談話，討論等形式幫助幼兒回憶整理十字路口的主要特征，為幼兒美術(shù)表現(xiàn)準(zhǔn)備豐富的經(jīng)驗；（2）鼓勵幼兒大膽表現(xiàn)十字路口不同方向的汽車，行人，建筑等。其中（1）為知識性目標(biāo)；（2）既包括能力目標(biāo)，又包括情感教育目標(biāo)。（二）目標(biāo)確立好后，便要進(jìn)行活動設(shè)計了，好的活動設(shè)計既要選好內(nèi)容，又要選好教學(xué)形式。選好內(nèi)容要做三點：要根據(jù)幼兒年齡特點和發(fā)展水平選定；活動內(nèi)容難易適中容量恰當(dāng)；活動內(nèi)容要體現(xiàn)教育，科學(xué)性。教育形式的選擇要充分尊重幼兒主體地位，要根據(jù)活動需要選擇分組，集體，個人活動，形式選擇要體現(xiàn)活動特點，活動設(shè)計結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明。（三）目標(biāo)活動設(shè)計都做好了，那就要活動做課前準(zhǔn)備了，它又包括環(huán)境揚(yáng)地準(zhǔn)備和教育材料準(zhǔn)備。結(jié)合本班幼兒特點和活動要求，場地要寬敞、整潔、無安全隱患，要有必要的生活用品，衛(wèi)生用品要備，做到這此環(huán)境場地的準(zhǔn)備算是做足。玩教具材料準(zhǔn)備須做到:根據(jù)內(nèi)容提供恰當(dāng)?shù)牟僮鞑牧希煌娼叹卟牧弦m合幼兒特點、安全、清潔、無毒幼兒取放方便，可按意愿自選根據(jù)活動需要利用廢舊物品。除了以上兩項準(zhǔn)備，還有不可忽視的知識經(jīng)驗準(zhǔn)備，既根據(jù)活動內(nèi)容豐富幼兒有關(guān)知識經(jīng)驗。（四）課前的各項準(zhǔn)備工作做好了，要上好一堂美術(shù)課還必須注意好美術(shù)課的組織實施。A、在活動過程中要按計劃實施教學(xué)活動，排除隨意性，活動的目的明確貫穿始終，活動形式生動活潑富有童趣，活動中注意智力因素的培養(yǎng)。B、活動時間的安排要做到各個環(huán)節(jié)時間分配合理，各個環(huán)節(jié)銜接無拖延，無等待時間D、組織實施過程中注重幼兒參與度，為幼兒自主活動提供條件，根據(jù)活動需要為幼兒提供交流機(jī)會，要使幼兒情緒積極愉快，支手動脈，樂于參與第五篇：怎樣上好美術(shù)課怎樣上好小學(xué)美術(shù)課在學(xué)校體系中，美術(shù)教育是由一次次課來完成的，“好課”的數(shù)量，出現(xiàn)的頻率，直接反映美術(shù)教育的質(zhì)量與水準(zhǔn)，標(biāo)示美術(shù)教育對學(xué)生的發(fā)展的作用。因此，美術(shù)“好課”，是每個美術(shù)教師的追求，也是每個學(xué)生的期望。怎樣上好小學(xué)美術(shù)課,這一問題值得每一位美術(shù)教師去思考和嘗試。本文表述的正是對此思考和嘗試的結(jié)果。美術(shù)“好課”的標(biāo)準(zhǔn)所謂基本的控制是指教師能夠通過自己的人格魅力和運(yùn)用一定的手段與方法，使美術(shù)課堂保持一種應(yīng)有的秩序，保證教學(xué)正常和高效的進(jìn)行。這一過程主要體現(xiàn)為教師傳播信息，學(xué)生最大限度地接受信息，并通過語言、文字、表情、行為和作業(yè)反饋信息，教師充分地接受來自學(xué)生方面的信息，并策略性地做出相應(yīng)調(diào)整．整個教學(xué)活動中始終體現(xiàn)為一種動態(tài)的信息傳播和交流過程。美術(shù)“好課”既應(yīng)該注意傳授本學(xué)科的知識與技能，也應(yīng)該基于美術(shù)學(xué)科去實現(xiàn)一般教育功能。，重點突出美術(shù)“好課”體現(xiàn)為教師正確而適當(dāng)?shù)卦O(shè)置教學(xué)目標(biāo)，并基于自己的理解或者對學(xué)生相關(guān)學(xué)習(xí)經(jīng)驗的認(rèn)識，正確地指明重點和難點，以保持教學(xué)行為有一種清晰的指向，所有方法的運(yùn)用變得更有意識。，容量適當(dāng)，難度適宜 ，靈活多樣 教師的困惑：想上“好”美術(shù)課不容易認(rèn)為美術(shù)課程不重要認(rèn)為美術(shù)課程不重要是上好美術(shù)課遇到的第一個阻力。通過長期的觀察發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生，特別是家長，認(rèn)為美術(shù)課可上可不上，只要把語、數(shù)、外學(xué)好就可以了，反正美術(shù)課學(xué)得好不好又不考試，不學(xué)美術(shù)照樣能上大學(xué)，學(xué)美術(shù)又沒有用??，如此等等。顯然，一方面是學(xué)生、家長對美術(shù)課程性質(zhì)的不了解，另一方面也是受應(yīng)試教育的影響。學(xué)校舉行的美術(shù)課外興趣小組，許多學(xué)生拒絕參加的一個原因就是——我媽媽怕畫畫影響我的學(xué)習(xí)成績。美術(shù)課程的課時不能保證正常開課和保證基本的美術(shù)課程學(xué)習(xí)的學(xué)時是上好美術(shù)課最基本的保證，但“完全能保證”美術(shù)課程課時的學(xué)校卻極少，一些學(xué)校為了增加語數(shù)外考試學(xué)科的課時，壓縮、占用美術(shù)學(xué)科的課時，往往學(xué)生準(zhǔn)備好了材料、工具，教師做好教具，師生的熱情卻因主科教師的占課而戛然而止，導(dǎo)致學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣及良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，在時斷時續(xù)的情況下，難以進(jìn)行持續(xù)的培養(yǎng)及形成。教師的教學(xué)觀念不適應(yīng)美術(shù)新課程改革要求想上好美術(shù)課，美術(shù)教師必須要有綜合而全面美術(shù)素養(yǎng)和專業(yè)的美術(shù)基礎(chǔ)知識以及理論知識。但基層一線的美術(shù)教師負(fù)擔(dān)一般過重、精力不夠、以及時間的限制、經(jīng)驗的局限性導(dǎo)致教師知識更新的速度較為緩慢。教師的教學(xué)僅憑在讀書時所學(xué)的知識勉強(qiáng)維持，偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師外出學(xué)習(xí)的機(jī)會不多，對于美術(shù)課程中所涉及的系統(tǒng)專業(yè)美術(shù)知識，如：民間剪紙、陶藝、電腦美術(shù)、木刻版畫??教師只能靠自己去摸索。以及現(xiàn)有的對學(xué)生美術(shù)成績考核的空白和教師的管理、評價制度的滯后及漠視，導(dǎo)致教師在美術(shù)教學(xué)中處于一種茫然、觀望和不知所措的狀態(tài)，進(jìn)而影響美術(shù)教師積極探索上好美術(shù)課的積極性。學(xué)生對美術(shù)課程學(xué)習(xí)的態(tài)度與情感 談到這個問題，其實既是一個歷史性的問題，也是一個現(xiàn)實的問題，在前面或多或少涉及了。首先學(xué)校對美術(shù)課程的不重視，導(dǎo)致美術(shù)課很多時候是為語數(shù)老師“照鴨子”的“做作業(yè)課”，或是考試前的“復(fù)習(xí)課”，其次是家長態(tài)度，家在以上種種現(xiàn)象的暗示下，學(xué)生呈現(xiàn)了在小學(xué)低年級上美術(shù)課“小手成林”，中高年級學(xué)生不帶學(xué)習(xí)用具，不交美術(shù)作業(yè)的情況。上好課是每位教師的夢想，但在