【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ,激起學(xué)生共鳴,運(yùn)用身體語(yǔ)言讓學(xué)生大膽表現(xiàn),哼唱曲調(diào),體會(huì)音樂(lè)形象,多學(xué)科融合，全面欣賞，理解,達(dá)到最佳效果。關(guān)鍵詞:欣賞。創(chuàng)新。興趣。想象力；多元素融合音樂(lè)欣賞，是人的聽(tīng)覺(jué)器官接觸音樂(lè)作品的音響運(yùn)動(dòng)形式而產(chǎn)生的一種能動(dòng)的審美活動(dòng)，也是一種通過(guò)音樂(lè)形象去體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)社會(huì)生活的積極的思維活動(dòng)。通過(guò)音樂(lè)欣賞教學(xué)，可以接觸古今中外的各種題材、體裁、風(fēng)格的作品，從而開(kāi)闊音樂(lè)視野，也能從中學(xué)得一些基本的音樂(lè)知識(shí)，培養(yǎng)高尚的音樂(lè)修養(yǎng)，提高審美能力。音樂(lè)欣賞課是初中音樂(lè)課的重點(diǎn)內(nèi)容之一，如何更好地上好音樂(lè)欣賞課，使學(xué)生更好地參與音樂(lè)欣賞，吸收音樂(lè)帶來(lái)的不同感受，并提高自己的審美水平，是我們音樂(lè)老師一直很關(guān)注的問(wèn)題。如何引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)欣賞境界，這是值得我們每位音樂(lè)老師去探尋的。根據(jù)學(xué)習(xí)老教師的經(jīng)驗(yàn)和自己的一些教學(xué)經(jīng)歷，淺談以下幾點(diǎn)：一、建立適合的音樂(lè)欣賞模式，使學(xué)生真正的懂得欣賞，提高審美力縱觀我們的音樂(lè)欣賞課，無(wú)非就以下幾個(gè)程序：組織教學(xué)〈導(dǎo)入〉——介紹作品（引入新課內(nèi)容）——初步整體欣賞〈簡(jiǎn)聽(tīng)〉——分析結(jié)構(gòu)〈以學(xué)生為主，教師補(bǔ)充〉——分段欣賞——進(jìn)一步講解作品內(nèi)涵——深入性完整欣賞等。這樣的音樂(lè)欣賞模式，是否能讓學(xué)生們真正的投入到音樂(lè)欣賞中呢？比如，一次學(xué)生們欣賞《百鳥(niǎo)朝鳳》這首樂(lè)曲學(xué)生初聽(tīng)開(kāi)頭就竊竊私語(yǔ)了，都說(shuō)太吵了，不好聽(tīng)。我立刻關(guān)掉音響，改變慣用的教學(xué)模式，由我先講述這首樂(lè)曲的創(chuàng)作手法和它獨(dú)特的韻味。當(dāng)我講到嗩吶運(yùn)用它高超的演技惟妙惟肖地模擬了多種鳥(niǎo)鳴后，學(xué)生們立刻回應(yīng)要好好的聽(tīng)完。從這首曲子，學(xué)生體會(huì)到了民族樂(lè)器——嗩吶獨(dú)特的魅力，也感受到樂(lè)曲表現(xiàn)出的百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴，一派生機(jī)盎然的大自然景象。明顯地顯示了在不同的情況下，運(yùn)用不同的音樂(lè)欣賞模式，使學(xué)生們真正的投入到音樂(lè)欣賞中來(lái)。二、設(shè)問(wèn)答疑，調(diào)動(dòng)積極性讓學(xué)生對(duì)陌生音樂(lè)的聆聽(tīng)發(fā)生興趣，教師在教學(xué)中首先要集中學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與的積極性，激發(fā)想象，展開(kāi)聯(lián)想，才能使學(xué)生對(duì)音樂(lè)聽(tīng)之有情、思之有趣。因此，在欣賞時(shí)，教師可以通過(guò)啟發(fā)、誘導(dǎo)、提問(wèn)的方法來(lái)進(jìn)行。比如：在欣賞前老師可以提出這樣的問(wèn)題：演奏這段音樂(lè)的主要樂(lè)器是什么？表達(dá)了怎樣的思想感情？是歡快的還是舒展的？是快樂(lè)的還是悲傷的？你能根據(jù)節(jié)奏特點(diǎn)和速度的變化描繪作品的內(nèi)容嗎？能不能給這段音樂(lè)命個(gè)標(biāo)題等。帶著問(wèn)題聽(tīng)音樂(lè)，學(xué)生們都是聚精會(huì)神的。在欣賞《春天來(lái)了》時(shí)，我就采取欣賞前的提問(wèn)方式，共三個(gè)問(wèn)題，；。在欣賞后是我討論時(shí)間，情緒熱烈、踴躍發(fā)言。有的說(shuō)：樂(lè)曲歡快喜悅，描繪了春天的美景，給人以清新向上的感覺(jué)。有的說(shuō)：樂(lè)曲是由高胡、古箏、揚(yáng)琴演奏的，歡快活潑，描寫(xiě)了大地山川春意盎然的景色。由于音樂(lè)有不確定性，同一作品在聆聽(tīng)的過(guò)程中，每個(gè)人對(duì)其作品的理解和感受也就不同。采用這種設(shè)問(wèn)的方法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了自主性，讓學(xué)生在心靈深處感受了音樂(lè)，捕捉到了音樂(lè)形象。三、注重興趣引導(dǎo)，深化體驗(yàn)興趣是音樂(lè)欣賞的前提，在教學(xué)中不斷地變換方法，可以提高學(xué)生欣賞音樂(lè)的積極性和主動(dòng)性。中學(xué)生不僅對(duì)直觀的視覺(jué)形象接受能力較強(qiáng)，對(duì)抽象的聲音形象也有一定感受能力，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的方法來(lái)激發(fā)他們對(duì)所欣賞音樂(lè)的興趣。例如采用的講述法，講述時(shí)要注意把握講解的時(shí)間和內(nèi)容，不要用大篇幅的時(shí)間去講解樂(lè)曲的背景、時(shí)間、作者等主要還是要講經(jīng)典的內(nèi)容。如在欣賞《二泉映月》我只簡(jiǎn)單用課件展示作者的生平和樂(lè)曲創(chuàng)作的背景，然后在課件上用醒目的大字打了著名指揮家小澤征爾的話“這樣的音樂(lè)只能跪著聽(tīng)”，啟發(fā)學(xué)生什么樣的音樂(lè)只有跪著去聽(tīng)呢？為什么？學(xué)生自然就認(rèn)真地去欣賞音樂(lè)了。發(fā)揮他們好動(dòng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生參與實(shí)踐，引導(dǎo)他們調(diào)動(dòng)身體的各種感官全身心地投入欣賞中，可以采用唱（奏）和表演的形式，以此充分發(fā)揮音樂(lè)教學(xué)的通感作用。如讓學(xué)生唱或奏樂(lè)曲的主題和片斷，就會(huì)加深對(duì)作品的理解與感受，有利于把握音樂(lè)形象，使學(xué)生的音樂(lè)思維得到充分的調(diào)動(dòng)與發(fā)揮，即結(jié)合音樂(lè)作品的特點(diǎn)進(jìn)行律動(dòng)和表演（擊拍、抓手、舞蹈動(dòng)作等），使學(xué)生在欣賞時(shí)能進(jìn)入作品的意境中去，加深體驗(yàn)作品的內(nèi)涵，更好地展開(kāi)聯(lián)想與想象。在欣賞《瑤族舞曲》時(shí)，我是這樣做的，聆聽(tīng)音樂(lè)之后，讓部分學(xué)生用豎笛和打擊樂(lè)器演奏音樂(lè)主題，讓部分同學(xué)隨著音樂(lè)的速度，情緒和節(jié)奏特點(diǎn)即興舞蹈，大家情緒高漲，教室一片歡騰，個(gè)個(gè)面帶笑容，吹打的同學(xué)在演奏第二主題時(shí)也都律動(dòng)起來(lái)，他們盡情盡興的表演，如同演繹了一場(chǎng)瑤族的節(jié)日盛會(huì)，課堂變成了學(xué)生歡樂(lè)的海洋。在談感受時(shí)，把他們感受理解，捕捉到的音樂(lè)形象全講了出來(lái)。有的說(shuō)：“第一主題速度較慢，力度較弱，讓人聽(tīng)后心情悠閑、舒暢，好像一位美麗的少女在翩翩起舞，情境非常美。有人說(shuō)：第二主題速度加快、熱情豪放，好像聚在一起的人們共同跳了起來(lái)，讓人聽(tīng)后快樂(lè)，興奮的忘記了煩惱。也有人還增添了很多的個(gè)性化見(jiàn)解，可謂學(xué)生對(duì)作品理解的形象，具體而深刻。四、融合其它學(xué)科，多元素滲入藝術(shù)之外的其它學(xué)科，也是音樂(lè)教學(xué)的資源，如文學(xué)、美術(shù)、歷史等。在教學(xué)中有機(jī)地將這些以外的知識(shí)滲入其中，有助于學(xué)生正確深入理解音樂(lè)作品的內(nèi)涵。根據(jù)文學(xué)作品創(chuàng)作的音樂(lè)數(shù)不勝數(shù)。雖然音樂(lè)不是對(duì)文學(xué)作品的再現(xiàn)，卻能使作品中所蘊(yùn)合的情感與精神得