【文章內(nèi)容簡介】 美術(shù)課程內(nèi)容與學生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起，強調(diào)知識和技能在幫助學生美化方面的作用，使學生在實際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨特。我在上《家鄉(xiāng)的橋和塔》一課時，先是讓同學們閉上眼睛聆聽一首“我們的家鄉(xiāng)”歌曲，讓學生感受那無邊的田野、美麗的土地、藍色的群山、飛翔的雄鷹等帶來得美感。聽完后，學生們都爭著搶著說出自己的感受：“老師，我看到了金黃金黃的麥穗了”、“老師，我聞到了花香”、“老師，我看到我的爺爺正在田里干活”?? 這時我在黑板上出示了一幅超大表現(xiàn)田野的背景圖，告訴學生我們要把剛才你聽到的、想到的、感受到的景物和人物都畫出來，然后用剪刀剪下粘貼到黑板上的田野中。這時的學生們早已按捺不住自己的愉悅心情急著想把自己的作品第一個貼在前面。毫無疑問，對教師來說，善于為學生營造寬松愉悅的學習氛圍，甚至比淵博的學識更為重要。課堂效率的高低，直接決定著課業(yè)負擔的輕重，決定著學生課外活動時間和空間的拓展?！懂嫾堔D(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)》一課中，采用了集體無主題的繪畫方式：每組第一位學生在紙上畫上自己喜歡的簡單圖形，到了規(guī)定時間后，無論完成與否，把自己的作品傳給后一位同學，拿到前一位作品的同學觀察后，根據(jù)自己的理解和想法，繼續(xù)完成作業(yè)；同樣在規(guī)定時間里，在把作品傳給后一位同學，如此循環(huán)，直到作業(yè)完成。學生對集體完成的形象和突出的色彩感到興奮和愉悅。采用這種接力游戲不僅給學生創(chuàng)設(shè)了自由、活潑的創(chuàng)作空間，也調(diào)動了學生學習積極性，分享了學習成果的快樂，提高了學習效率?！鹅`巧的手》一課,在進行手偶游戲時，在學生已按捺不住自己可以創(chuàng)造奇妙的手偶形象的激動心情時，我便讓學生上臺表演，有的學生做出了各種小動物的形象，如：穿裙子的小女孩，鴕鳥，蝸牛，長頸鹿，大灰狼??還有的學生積極思維，做出了各種“百花齊放”的形象，真讓人贊嘆不已，我也及時地參與其中，教師的一句肯定話語，同時讓學生們的創(chuàng)造力有了進一步地發(fā)揮，有理由相信，在以后的活動中，學生會逐漸學會自己運用創(chuàng)造的策略進行更高水平的創(chuàng)造。二、溝通情感，師生共同創(chuàng)造一種和諧愉快的氣氛溝通情感，我們的學生是活生生的人，有思想、有情感，了解學生的心理特點，與他們進行情感交流，有助于學生的主動參與，有助于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。（1）一般來說，微笑可以造成一種融洽和諧的課堂氣氛，能起到提高學生的活動積極性和學習成績的作用。（2）縮短師生距離。實驗表明，教師在教學中與學生之間的空間距離，很大程度上，影響學生主動參與教學的強度及時間。因此，教師可采用主動在教室里來回走動的方式“接近”后面的學生，縮短與他們之間的空間距離，從而縮短師生的心理距離，為全體學生積極主動參與創(chuàng)造條件。（3）給予學生安全感。絕大部分學生對教師有一種畏懼心理，為了使學生主動地、充分地參與教學活動，在課堂教學中必須使學生從心理上感到是安全的，回答問題不論對錯，都不會影響老師和同學對自己的看法，特別是回答錯誤時不會受到批評與嘲笑。兒童們年齡雖小也都有自尊，教學中只有了解學生，了解學生的想法和意圖，才能恰當?shù)靥岢鼋ㄗh和給予合適的幫助。（4）教師應(yīng)避免以個人的好惡進行作業(yè)評價，為此教師必須努力提高個人的專業(yè)素養(yǎng)，使自己眼界開闊、知識淵博，掌握多元文化藝術(shù)知識，只有這樣，在教學中才能有更大的包容心，幫助各色各樣的學生發(fā)展自己。三、為學生提供廣泛的表現(xiàn)形式空間提高學生創(chuàng)作能力 我在美術(shù)教學的表現(xiàn)形式上突出了選擇性，使每個學生都能自由的選擇自己感興趣的表現(xiàn)方式，都能突出自己的閃光點，都能獲得成功。如在《前前后后》的教學中，我把制作立體場景作為重點，因此為使學生對生活中很普遍的、合理存在的遮擋現(xiàn)象有初步的認識，促進學生有意識地注意觀察和表現(xiàn)遮擋關(guān)系。我在導入上直接切入遮擋現(xiàn)象讓學生觀察，讓學生說出自己直觀的感受，老師點出這種現(xiàn)象在美術(shù)中叫遮擋關(guān)系。啟發(fā)學生說出身邊的遮擋現(xiàn)象。在制作中，我讓學生說出可以用幾種形式表現(xiàn)主題。學生說出可用繪畫、紙工、泥工等形式去表現(xiàn)。學生準備了不同的材料，選擇自己感興趣的表現(xiàn)形式，發(fā)揮自己的創(chuàng)作特長。使學生在選擇中有了興趣，在選擇中有了自信，在選擇中也就有了表現(xiàn)的欲望與沖動。從學生畫出的、剪貼出的、泥捏出的合理有遮擋關(guān)系的景象，你就會發(fā)現(xiàn)學生對生活的創(chuàng)作熱情，展示自我的激情，創(chuàng)作美好未來的豪情。因此，開放性、選擇性的學習給每一個學生創(chuàng)設(shè)了成功的機會和希望。四、為學生提供更多的現(xiàn)代化教學手段拓展學生的視野由于現(xiàn)代科學技術(shù)發(fā)展很快，在教學中我通過電腦網(wǎng)絡(luò)、收集資料、參觀訪問等方式進行教學，使學生大量接觸美術(shù)作品，拓展其藝術(shù)視野?！多]票設(shè)計》、《賀卡設(shè)計》、《重復與組合》這幾節(jié)設(shè)計課，我充分利用電腦網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，使之成為學生美術(shù)欣賞、獲得視覺資料的得力工具。由于學生占有資料充分，吸收了當代大量的嶄新信息，拓展了藝術(shù)視野，學生的設(shè)計思路開拓、思維活躍，而且學生還能在電腦上進行創(chuàng)作。如在電腦上設(shè)計的郵票《奇妙世界》、《奧運會》，利用電腦的特殊功能設(shè)計的重復與組合的作品《鄉(xiāng)村》、《美麗的白天鵝》等他們設(shè)計的作品都呈現(xiàn)出表現(xiàn)內(nèi)容、手法、形勢、風格的豐富與多樣的效果。五、為學生創(chuàng)設(shè)自由評價自我表現(xiàn)的舞臺培養(yǎng)學生能力激勵性評價是教學中的藝術(shù)，教師要用發(fā)展的眼光看待學生，學生是有感情需要的，從上第一堂課開始，他們就需要從教師那里得到尊重、友愛、溫暖、情誼和教誨。當這種情感得到滿足后，他們便會以更大的激情上好課。這是教師經(jīng)常運用的教育手段之一。由于學生的個性差異，在知識的理解與表現(xiàn)上會有一定差異，我們不能用成人的眼光去看學生的美術(shù)作品，更不能用“畫得像不像”來衡量學生的作品。在教學中，畫得特別好的學生，最大期望莫過于得到教師恰如其分地評價和鼓勵；某些技法差的，最害怕的莫過于受到教師的挖苦和冷落。遇到上述情況，正確的做法應(yīng)是：該表揚時就實事求是地給予表揚，并提出新的期望，鼓勵其向更高的目標邁進；畫得差的要表現(xiàn)他的“閃光點”，表揚他“用色大膽”、“想法好”等等其它方面，去鼓勵學生進行大膽地創(chuàng)作，從而激發(fā)其學習積極性。每個人的審美觀點不同，對美術(shù)作品的評價結(jié)論也就不同。在每次下課前給孩子評價自我，可以相互借鑒學習，有利于培養(yǎng)學生的觀察、判斷、審美等方面的能力，并且學生在互動中學會了寬容還能經(jīng)常聽到“他的顏色涂得好”、“他畫的比以前進步了”、“我要學”等?，F(xiàn)代社會需要充分發(fā)揮每個人的主體性和創(chuàng)造性。因此，美術(shù)課程應(yīng)特別重視對學生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，并重視實踐能力的培養(yǎng)，使學生具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體成果的能力。這樣才能使學生獲得個性發(fā)展的空間，課堂才會因此變得多彩并充滿活力。參考文獻：［1］《解讀》鐘啟泉等主編，華東師范大學出版社，2001 ［2］教育部《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標準》，2001 ［3］《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標準解讀》北京師范大學出版社，2002 ［4］《兒童的知覺與視覺的發(fā)展》[美]艾略特W艾斯納著，孫宏等譯，尹少淳校，湖南美術(shù)出版社，1994第五篇：如何上好一堂有靈魂的美術(shù)課如何上好一堂有靈魂的美術(shù)課美術(shù)教師是設(shè)計者、啟發(fā)者、引導者、鼓勵者，而絕非單純傳授技能技法的“教書匠”。如果執(zhí)教無方，便適得其反，事與愿違。在進行少兒美術(shù)教學時，必須熟悉少兒的心理特點，選用正確的能提升學生興趣，培養(yǎng)學生能力的教學方法。（一）把握少兒心理特點是教學實現(xiàn)的基礎(chǔ)“愛美之心，人皆有之。”但人的審美能力不是天生的，而是在后天從小培養(yǎng)的。少兒喜愛畫畫是其天性。他們有獨特的觀察方式、超常的表現(xiàn)手法、唯我獨占的構(gòu)圖、大膽無忌地落筆、奇特夸張的造型、我行我素的用線、單純強烈的對比色。他們憑自己的感受動畫筆，在圖畫上表達其內(nèi)心世界，往往能畫出使人倍感親切而又天真、純樸的好畫。少兒美術(shù)教育就是要讓少兒充分開發(fā)智力，提高其審美能力，促進其藝術(shù)個性的發(fā)展。畢加索曾說過，我要用兒童的眼睛看世界，這也是許多畫家追求的藝術(shù)境界。因此，在少兒美術(shù)教育中一定要充分尊重孩子的天性，利用他們的探求心理，培養(yǎng)孩子的自信心和創(chuàng)造力，促進其完整人格的形成。少兒時期是智力開發(fā)和身體成長的關(guān)鍵時期，其音樂智能、空間智能、身體運動智能、語言智能、數(shù)學邏輯智能、人際關(guān)系智能，自我認識智能等多方面的智能在這個時期都將有個長遠的發(fā)展，同時身體各項機能也能夠在良好的鍛煉下獲得較大的發(fā)展。特別是就美術(shù)教育的角度來說，這個時期，少兒的眼部神經(jīng)系統(tǒng)處于急速成長階段，其對于色彩的敏感度、感知力均較強。在美術(shù)指導方面的訓練尤其可引導孩子對于周圍事物形態(tài)、色彩形成正確的認識，使其視覺機能在美術(shù)學習中得到提升和檢驗，使其思維能力在美術(shù)教育中得到培養(yǎng)，并激發(fā)其創(chuàng)造潛能。美術(shù)活動對孩子來說是玩畫畫游戲，而少兒美術(shù)教育，就是讓少兒在美術(shù)環(huán)境中游戲，在游戲中提高他們的興趣，培養(yǎng)他們的審美情感，教給他們正確的觀察方法，啟發(fā)形象思維的運轉(zhuǎn)，鼓勵想象與表現(xiàn)的“敢”字。同時又是一種再創(chuàng)造，在不知不覺中感悟美、追求美、創(chuàng)造美、享受美，在觀察思考中鍛煉了創(chuàng)造能力，增長知識，開拓視野。如在上《昆蟲世界》這一課中，可通過學生們熟悉的實際生活例子導入，先把課前做好的昆蟲戒指戴在手指上說：“我是一只美麗的小蝴蝶，但是我很孤單，你們能幫我找些好朋友來嗎？”然后引導同學們就開始剪一剪、卷一卷、貼一貼、畫一畫，讓孩子們做出一個個漂亮的昆蟲。這樣把握了學生心理，既緊扣了教材內(nèi)容，又極大的提高了學生的學習興趣，得到了良好的教學效果。在美術(shù)教學中，如何發(fā)揮兒童的創(chuàng)造性是關(guān)鍵，對兒童來說，沒有生活感受是缺憾，而有了生活感受無卻法表達便是遺憾。兒童繪畫教學要講究方法，多給予鼓勵、多引導觀察，就會收益無窮。（二）游戲情景的設(shè)置是教學的有效方法無論輔導老師的方法有多么“高明”，只要把孩子作品的“原創(chuàng)性”給抹掉了，使畫沒有了