【文章內(nèi)容簡介】 美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起，強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能在幫助學(xué)生美化方面的作用，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特。我在上《家鄉(xiāng)的橋和塔》一課時(shí)，先是讓同學(xué)們閉上眼睛聆聽一首“我們的家鄉(xiāng)”歌曲，讓學(xué)生感受那無邊的田野、美麗的土地、藍(lán)色的群山、飛翔的雄鷹等帶來得美感。聽完后，學(xué)生們都爭著搶著說出自己的感受：“老師，我看到了金黃金黃的麥穗了”、“老師，我聞到了花香”、“老師，我看到我的爺爺正在田里干活”?? 這時(shí)我在黑板上出示了一幅超大表現(xiàn)田野的背景圖，告訴學(xué)生我們要把剛才你聽到的、想到的、感受到的景物和人物都畫出來，然后用剪刀剪下粘貼到黑板上的田野中。這時(shí)的學(xué)生們?cè)缫寻崔嗖蛔∽约旱挠鋹傂那榧敝氚炎约旱淖髌返谝粋€(gè)貼在前面。毫無疑問，對(duì)教師來說，善于為學(xué)生營造寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，甚至比淵博的學(xué)識(shí)更為重要。課堂效率的高低，直接決定著課業(yè)負(fù)擔(dān)的輕重，決定著學(xué)生課外活動(dòng)時(shí)間和空間的拓展?！懂嫾堔D(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)》一課中，采用了集體無主題的繪畫方式：每組第一位學(xué)生在紙上畫上自己喜歡的簡單圖形，到了規(guī)定時(shí)間后，無論完成與否，把自己的作品傳給后一位同學(xué)，拿到前一位作品的同學(xué)觀察后，根據(jù)自己的理解和想法，繼續(xù)完成作業(yè)；同樣在規(guī)定時(shí)間里，在把作品傳給后一位同學(xué)，如此循環(huán)，直到作業(yè)完成。學(xué)生對(duì)集體完成的形象和突出的色彩感到興奮和愉悅。采用這種接力游戲不僅給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自由、活潑的創(chuàng)作空間，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，分享了學(xué)習(xí)成果的快樂，提高了學(xué)習(xí)效率?！鹅`巧的手》一課,在進(jìn)行手偶游戲時(shí)，在學(xué)生已按捺不住自己可以創(chuàng)造奇妙的手偶形象的激動(dòng)心情時(shí)，我便讓學(xué)生上臺(tái)表演，有的學(xué)生做出了各種小動(dòng)物的形象，如：穿裙子的小女孩，鴕鳥，蝸牛，長頸鹿，大灰狼??還有的學(xué)生積極思維，做出了各種“百花齊放”的形象，真讓人贊嘆不已，我也及時(shí)地參與其中，教師的一句肯定話語，同時(shí)讓學(xué)生們的創(chuàng)造力有了進(jìn)一步地發(fā)揮，有理由相信，在以后的活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)逐漸學(xué)會(huì)自己運(yùn)用創(chuàng)造的策略進(jìn)行更高水平的創(chuàng)造。二、溝通情感，師生共同創(chuàng)造一種和諧愉快的氣氛溝通情感，我們的學(xué)生是活生生的人，有思想、有情感，了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，與他們進(jìn)行情感交流，有助于學(xué)生的主動(dòng)參與，有助于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。（1）一般來說，微笑可以造成一種融洽和諧的課堂氣氛，能起到提高學(xué)生的活動(dòng)積極性和學(xué)習(xí)成績的作用。（2）縮短師生距離。實(shí)驗(yàn)表明，教師在教學(xué)中與學(xué)生之間的空間距離，很大程度上，影響學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的強(qiáng)度及時(shí)間。因此，教師可采用主動(dòng)在教室里來回走動(dòng)的方式“接近”后面的學(xué)生，縮短與他們之間的空間距離，從而縮短師生的心理距離，為全體學(xué)生積極主動(dòng)參與創(chuàng)造條件。（3）給予學(xué)生安全感。絕大部分學(xué)生對(duì)教師有一種畏懼心理，為了使學(xué)生主動(dòng)地、充分地參與教學(xué)活動(dòng)，在課堂教學(xué)中必須使學(xué)生從心理上感到是安全的，回答問題不論對(duì)錯(cuò)，都不會(huì)影響老師和同學(xué)對(duì)自己的看法，特別是回答錯(cuò)誤時(shí)不會(huì)受到批評(píng)與嘲笑。兒童們年齡雖小也都有自尊，教學(xué)中只有了解學(xué)生，了解學(xué)生的想法和意圖，才能恰當(dāng)?shù)靥岢鼋ㄗh和給予合適的幫助。（4）教師應(yīng)避免以個(gè)人的好惡進(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià)，為此教師必須努力提高個(gè)人的專業(yè)素養(yǎng)，使自己眼界開闊、知識(shí)淵博，掌握多元文化藝術(shù)知識(shí)，只有這樣，在教學(xué)中才能有更大的包容心，幫助各色各樣的學(xué)生發(fā)展自己。三、為學(xué)生提供廣泛的表現(xiàn)形式空間提高學(xué)生創(chuàng)作能力 我在美術(shù)教學(xué)的表現(xiàn)形式上突出了選擇性，使每個(gè)學(xué)生都能自由的選擇自己感興趣的表現(xiàn)方式，都能突出自己的閃光點(diǎn)，都能獲得成功。如在《前前后后》的教學(xué)中，我把制作立體場(chǎng)景作為重點(diǎn)，因此為使學(xué)生對(duì)生活中很普遍的、合理存在的遮擋現(xiàn)象有初步的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生有意識(shí)地注意觀察和表現(xiàn)遮擋關(guān)系。我在導(dǎo)入上直接切入遮擋現(xiàn)象讓學(xué)生觀察，讓學(xué)生說出自己直觀的感受，老師點(diǎn)出這種現(xiàn)象在美術(shù)中叫遮擋關(guān)系。啟發(fā)學(xué)生說出身邊的遮擋現(xiàn)象。在制作中，我讓學(xué)生說出可以用幾種形式表現(xiàn)主題。學(xué)生說出可用繪畫、紙工、泥工等形式去表現(xiàn)。學(xué)生準(zhǔn)備了不同的材料，選擇自己感興趣的表現(xiàn)形式，發(fā)揮自己的創(chuàng)作特長。使學(xué)生在選擇中有了興趣，在選擇中有了自信，在選擇中也就有了表現(xiàn)的欲望與沖動(dòng)。從學(xué)生畫出的、剪貼出的、泥捏出的合理有遮擋關(guān)系的景象，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)生活的創(chuàng)作熱情，展示自我的激情，創(chuàng)作美好未來的豪情。因此，開放性、選擇性的學(xué)習(xí)給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)了成功的機(jī)會(huì)和希望。四、為學(xué)生提供更多的現(xiàn)代化教學(xué)手段拓展學(xué)生的視野由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展很快，在教學(xué)中我通過電腦網(wǎng)絡(luò)、收集資料、參觀訪問等方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生大量接觸美術(shù)作品，拓展其藝術(shù)視野?！多]票設(shè)計(jì)》、《賀卡設(shè)計(jì)》、《重復(fù)與組合》這幾節(jié)設(shè)計(jì)課，我充分利用電腦網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，使之成為學(xué)生美術(shù)欣賞、獲得視覺資料的得力工具。由于學(xué)生占有資料充分，吸收了當(dāng)代大量的嶄新信息，拓展了藝術(shù)視野，學(xué)生的設(shè)計(jì)思路開拓、思維活躍，而且學(xué)生還能在電腦上進(jìn)行創(chuàng)作。如在電腦上設(shè)計(jì)的郵票《奇妙世界》、《奧運(yùn)會(huì)》，利用電腦的特殊功能設(shè)計(jì)的重復(fù)與組合的作品《鄉(xiāng)村》、《美麗的白天鵝》等他們?cè)O(shè)計(jì)的作品都呈現(xiàn)出表現(xiàn)內(nèi)容、手法、形勢(shì)、風(fēng)格的豐富與多樣的效果。五、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由評(píng)價(jià)自我表現(xiàn)的舞臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生能力激勵(lì)性評(píng)價(jià)是教學(xué)中的藝術(shù)，教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，學(xué)生是有感情需要的，從上第一堂課開始，他們就需要從教師那里得到尊重、友愛、溫暖、情誼和教誨。當(dāng)這種情感得到滿足后，他們便會(huì)以更大的激情上好課。這是教師經(jīng)常運(yùn)用的教育手段之一。由于學(xué)生的個(gè)性差異，在知識(shí)的理解與表現(xiàn)上會(huì)有一定差異，我們不能用成人的眼光去看學(xué)生的美術(shù)作品，更不能用“畫得像不像”來衡量學(xué)生的作品。在教學(xué)中，畫得特別好的學(xué)生，最大期望莫過于得到教師恰如其分地評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)；某些技法差的，最害怕的莫過于受到教師的挖苦和冷落。遇到上述情況，正確的做法應(yīng)是：該表揚(yáng)時(shí)就實(shí)事求是地給予表揚(yáng)，并提出新的期望，鼓勵(lì)其向更高的目標(biāo)邁進(jìn)；畫得差的要表現(xiàn)他的“閃光點(diǎn)”，表揚(yáng)他“用色大膽”、“想法好”等等其它方面，去鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽地創(chuàng)作，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。每個(gè)人的審美觀點(diǎn)不同，對(duì)美術(shù)作品的評(píng)價(jià)結(jié)論也就不同。在每次下課前給孩子評(píng)價(jià)自我，可以相互借鑒學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、判斷、審美等方面的能力，并且學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)會(huì)了寬容還能經(jīng)常聽到“他的顏色涂得好”、“他畫的比以前進(jìn)步了”、“我要學(xué)”等?，F(xiàn)代社會(huì)需要充分發(fā)揮每個(gè)人的主體性和創(chuàng)造性。因此，美術(shù)課程應(yīng)特別重視對(duì)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨(dú)特性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，并重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體成果的能力。這樣才能使學(xué)生獲得個(gè)性發(fā)展的空間，課堂才會(huì)因此變得多彩并充滿活力。參考文獻(xiàn)：［1］《解讀》鐘啟泉等主編，華東師范大學(xué)出版社，2001 ［2］教育部《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，2001 ［3］《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》北京師范大學(xué)出版社，2002 ［4］《兒童的知覺與視覺的發(fā)展》[美]艾略特W艾斯納著，孫宏等譯，尹少淳校，湖南美術(shù)出版社，1994第五篇：如何上好一堂有靈魂的美術(shù)課如何上好一堂有靈魂的美術(shù)課美術(shù)教師是設(shè)計(jì)者、啟發(fā)者、引導(dǎo)者、鼓勵(lì)者，而絕非單純傳授技能技法的“教書匠”。如果執(zhí)教無方，便適得其反，事與愿違。在進(jìn)行少兒美術(shù)教學(xué)時(shí)，必須熟悉少兒的心理特點(diǎn)，選用正確的能提升學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生能力的教學(xué)方法。（一）把握少兒心理特點(diǎn)是教學(xué)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)“愛美之心，人皆有之?！钡说膶徝滥芰Σ皇翘焐模窃诤筇鞆男∨囵B(yǎng)的。少兒喜愛畫畫是其天性。他們有獨(dú)特的觀察方式、超常的表現(xiàn)手法、唯我獨(dú)占的構(gòu)圖、大膽無忌地落筆、奇特夸張的造型、我行我素的用線、單純強(qiáng)烈的對(duì)比色。他們憑自己的感受動(dòng)畫筆，在圖畫上表達(dá)其內(nèi)心世界，往往能畫出使人倍感親切而又天真、純樸的好畫。少兒美術(shù)教育就是要讓少兒充分開發(fā)智力，提高其審美能力，促進(jìn)其藝術(shù)個(gè)性的發(fā)展。畢加索曾說過，我要用兒童的眼睛看世界，這也是許多畫家追求的藝術(shù)境界。因此，在少兒美術(shù)教育中一定要充分尊重孩子的天性，利用他們的探求心理，培養(yǎng)孩子的自信心和創(chuàng)造力，促進(jìn)其完整人格的形成。少兒時(shí)期是智力開發(fā)和身體成長的關(guān)鍵時(shí)期，其音樂智能、空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、語言智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、人際關(guān)系智能，自我認(rèn)識(shí)智能等多方面的智能在這個(gè)時(shí)期都將有個(gè)長遠(yuǎn)的發(fā)展，同時(shí)身體各項(xiàng)機(jī)能也能夠在良好的鍛煉下獲得較大的發(fā)展。特別是就美術(shù)教育的角度來說，這個(gè)時(shí)期，少兒的眼部神經(jīng)系統(tǒng)處于急速成長階段，其對(duì)于色彩的敏感度、感知力均較強(qiáng)。在美術(shù)指導(dǎo)方面的訓(xùn)練尤其可引導(dǎo)孩子對(duì)于周圍事物形態(tài)、色彩形成正確的認(rèn)識(shí)，使其視覺機(jī)能在美術(shù)學(xué)習(xí)中得到提升和檢驗(yàn)，使其思維能力在美術(shù)教育中得到培養(yǎng)，并激發(fā)其創(chuàng)造潛能。美術(shù)活動(dòng)對(duì)孩子來說是玩畫畫游戲，而少兒美術(shù)教育，就是讓少兒在美術(shù)環(huán)境中游戲，在游戲中提高他們的興趣，培養(yǎng)他們的審美情感，教給他們正確的觀察方法，啟發(fā)形象思維的運(yùn)轉(zhuǎn)，鼓勵(lì)想象與表現(xiàn)的“敢”字。同時(shí)又是一種再創(chuàng)造，在不知不覺中感悟美、追求美、創(chuàng)造美、享受美，在觀察思考中鍛煉了創(chuàng)造能力，增長知識(shí)，開拓視野。如在上《昆蟲世界》這一課中，可通過學(xué)生們熟悉的實(shí)際生活例子導(dǎo)入，先把課前做好的昆蟲戒指戴在手指上說：“我是一只美麗的小蝴蝶，但是我很孤單，你們能幫我找些好朋友來嗎？”然后引導(dǎo)同學(xué)們就開始剪一剪、卷一卷、貼一貼、畫一畫，讓孩子們做出一個(gè)個(gè)漂亮的昆蟲。這樣把握了學(xué)生心理，既緊扣了教材內(nèi)容，又極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，得到了良好的教學(xué)效果。在美術(shù)教學(xué)中，如何發(fā)揮兒童的創(chuàng)造性是關(guān)鍵，對(duì)兒童來說，沒有生活感受是缺憾，而有了生活感受無卻法表達(dá)便是遺憾。兒童繪畫教學(xué)要講究方法，多給予鼓勵(lì)、多引導(dǎo)觀察，就會(huì)收益無窮。（二）游戲情景的設(shè)置是教學(xué)的有效方法無論輔導(dǎo)老師的方法有多么“高明”，只要把孩子作品的“原創(chuàng)性”給抹掉了，使畫沒有了