【文章內(nèi)容簡介】 一個個具體的操作環(huán)節(jié)構建而成的。每一個環(huán)節(jié)多長時間，學生該做什么，教師要怎么樣，要進行恰到好處的把握； 另外，在教學手段上，即使是條件十分落后的農(nóng)村學校，也要努力丟掉過去那種“一支粉筆一張嘴”的作法，讓音樂、圖畫進入語文課，從右腦開發(fā)的角度激發(fā)學生的學習興趣；讓表演、辯論、演講等進入語文課，讓學生在親身體驗中提高學習興趣，等等，凡有利于學生自主學習、合作探究的手段，都可以用起來。再次，要發(fā)揮隨機評價的調(diào)節(jié)功能。評價的原則是重表揚和鼓勵，嚴禁呵斥和一棍子打“死”。評價的內(nèi)容主要是要關注學生學習的過程和對知識的應用，關注學生學習過程中投入的情感和態(tài)度，關注學生學習過程中個性的張揚和創(chuàng)造性思維能力的訓練等；不能只注重學習結果的評價。評價的方式可以是教師口頭上的表揚，也可以是一陣掌聲、一個大拇指、一個贊賞的眼神等肢體語言，還可以是學生的相互評價。楊言風的回應：多種手段、多種方式，盡一切手段調(diào)動學生學習的積極性，非常贊同！這如同整合了的藝術課程，那就是通過多種藝術形式手段，從視覺、聽覺、嗅覺乃至味覺上去調(diào)動、感染學生。身為一個教師，如果不打算加入到與不同差異的學生個體中，進行不同的價值分享和理解過程，只停留在自己課堂上所謂的知識傳授過程，那充其量就只是教育教學活動的旁觀者。荊磊的觀點：我覺得上數(shù)學課，在上課之前，教師應十分明確本節(jié)課的教學目標、教學重點、教學難點。把握好這三點，然后教師在教學過程中，要經(jīng)常給學生提供合作與交流的機會，使學生在交流的過程中也能夠?qū)W習別人的方法和思路，從而使學生學會從不同角度去思考問題和解決問題，逐步養(yǎng)成與別人合作交流的學習習慣。還可以利用多媒體，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生了解一些抽象概念和現(xiàn)象，提高教學效率。這樣可以使課上的更好。老師怎樣上好一堂課2楊宇寧堅持以促進學生發(fā)展為本，貫徹“八自主”教學思想：只要學生能感知的，就讓學生去自主感知。只要學生能觀察的，就讓學生去自主觀察。只要學生能想象的，就讓學生去自主想象。只要學生能操作的，就讓學生去自主操作。只要學生能通過探究得出結論的，就讓學生去自主探究得出結論。只要學生能解決的問題，就讓學生去自主解決。只要學生能表達的，就讓學生去自主表達。只要學生能評價鑒賞的，就讓學生去自主評價鑒賞。在很長一段時間里，教師很重視教學基本功的練習，如朗讀、板書、繪畫等。傳統(tǒng)的教學基本功是一筆寶貴的教育財富，應當繼續(xù)保持和發(fā)揚。為適應新課程的需要，教師新的技能將應運而生，比如，搜集和處理信息的能力、課程開發(fā)和整合的能力、將信息技術與教學有機結合的能力、廣泛利用課程資源、指導學生開展研究性學習的能力等等。比如，地理課程增加了電子地圖、遙感技術等最新科技發(fā)展的成果，教師對這些新知識、新領域、新發(fā)展要有所了解。過去，中小學課程統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一考試、統(tǒng)一教材、教參、統(tǒng)一標準，教師過分依賴教科書和教學參考書，影響了創(chuàng)造性的發(fā)揮。如今，新課程使教學過程中教師可支配的因素增多了。課程內(nèi)容的綜合性、彈性加大，教材、教參為教師留有的余地加大，教師可以根據(jù)教學需要，采用自己認為最合適的教學形式和教學方法，決定課程資源的開發(fā)、利用。為此，教師要具備一定的課程整合能力、課程設計能力和課程開發(fā)能力，而對教科書的依賴程度將越來越低。長期以來，教師的主要任務是講授別人編寫成的、甚至連教學參考書也備齊的教科書，而學校課程的開發(fā)要求教師不僅會“教”書，還要會“編”書，為教師提供了一個創(chuàng)造性發(fā)揮教育智慧的空間。兒童有與生俱來的探究的需要、獲得新的體驗的需要、獲得認可與被人欣賞的需要以及承擔責任的需要，而這些需要的滿足，必須有一定的教育環(huán)境和適當?shù)姆椒?。過去，教科書是完全按照知識體系編寫的，如今是從學生喜歡的生活中的場景、情境入手選擇內(nèi)容，每一個單元都是一個情境主題，教師要根據(jù)教學內(nèi)容，創(chuàng)造各種不同的教育情境，使學生獲得更加豐富的體驗。比如，音樂《劃船》課，過去只要教會學生唱這首歌，就算完成了教學任務，如今，還要求教師要創(chuàng)設不同的環(huán)境與情景，使學生體會在風平浪靜里劃船、碧波蕩漾下泛舟、急風暴雨中拼搏、龍舟競賽時奮進的不同感受。同是教一首歌，不同的教法，學生獲得的情感體驗是大不一樣的。這就是教師對課程的開發(fā)、整合能力，同是一節(jié)課，每一位教師都可以有不同的上法。另外，新教材提供了許多新的教學形式，許多形式都是首次出現(xiàn)，新穎、獨特，每一節(jié)課都充滿新意，教師要有創(chuàng)意地進行教學，這也對教師的創(chuàng)新精神提出了挑戰(zhàn)。信息技術是指人類對數(shù)據(jù)、語言、文字、聲音、圖畫和影像等各種信息進行采集、處理、存儲、傳輸和檢索的經(jīng)驗、知識、及其手段、工具的總和。它的核心技術是3ｃ(ｃｏｍｐｕｔｅｒ、ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎ、ｃｏｎｔｅｎｔｓ)。當今的時代是信息時代，以個人電腦、網(wǎng)絡技術和多媒體傳播技術為主要內(nèi)容的現(xiàn)代信息技術給許多領域都帶來了革命性變革。教育的本質(zhì)是通過有價值的文化信息的傳遞為學生個體發(fā)展和社會進步服務。從文化傳遞的角度講，信息技術具有高效率和高效能，使信息技術與學科課程有機地結合起來，成為學科課程和教學中不可或缺的“要素”?！罢稀笔莻€新概念，要有新思路?！罢稀敝小罢边@個語素，它包含了“調(diào)整”、“重整”、“整治”、“整改”等豐富內(nèi)涵?！罢稀币辉~，鮮明地體現(xiàn)了改革的召喚，強調(diào)了改革的力度?！罢稀闭咽局@樣的精神：在信息技術與學科課程這兩方面都要下一番大氣力，經(jīng)過一番整治，使它們在新的水平上結合成一個整體———全新的課程體系。“整合”的目的和意義不僅是為了發(fā)揮信息技術的工具功能，而是賦予了新的教育意義。是要通過“整合”促進教學模式的變革，實現(xiàn)教育思想、教學內(nèi)容、教學方式全方位的現(xiàn)代化，要突破傳統(tǒng)教育的模式。“整合” 是為了更好地實現(xiàn)信息技術教育的目標———培養(yǎng)學生的獲取、加工和利用信息的能力。什么是學科的整合呢?是指整合學科分割所造成的知識支離破碎的狀態(tài),把不同學科的內(nèi)容通過信息技術進行有機的組合,把知識與思維、理論與實際、感性與理性辯證統(tǒng)一起來。學科整合既有教育技術的整合,又有學科知識的整合。信息技術與學科課程的整合要發(fā)揮“不可替代”功能，不擺花架子，要從實效出發(fā)，實事求是地解決問題。要多發(fā)揮信息的獨特不可替代的功能，如果有些教學內(nèi)容用別的方法、甚至是比較原始的方法上效果更好，那就不必用機器擺花架子。教學內(nèi)容、學校條件千差萬別，在信息技術的使用上也會各有不同。用不用，用什么樣的教育技術，取決于是否有利于學生學習和教學質(zhì)量的提高?？茖W探究的方法是新課程提倡的一種學習方法，它對于使學生認識知識的發(fā)生與發(fā)展過程、體驗學習的中情感因素、學習學習的方法、形成積極向上的學習態(tài)度等方面都比講授來得實在，是講授法所不可替代的。但科學探究法的效率并不高，這是大家都有共識的。所以，使用探究學習的方式要選擇適合的內(nèi)容，并不是所有的內(nèi)容都適合用探究學習的方式學習的。因為它并不高效。講授法的效率高，對那種由概念到概念的內(nèi)容的學習不失為一種高效的教學方式。但它卻達不到形成科學態(tài)度、體驗探索過程、合作交流、協(xié)作解決問題等教學目標。考試有其雙重功用，一是診斷、反饋、改進；二是作出鑒別。但考試并不能分出學習的效益。效益是要根據(jù)既定的目的的實現(xiàn)程度來衡量的。目的不同，不能用同一標準來衡量其效益。我們的教學目標是三維一體的，也只能在一體化的目標實現(xiàn)中才能說效益問題。第四篇：如何上好一堂課如何上好一堂課各位領導、同事，大家下午好！很高興有這個機會在這里和大家分享我的一些心得。怎樣去上好一堂課，相信在座的每一個人都有自己的見解，尤其是在職業(yè)學校里，如何去上好一堂課更加是每個老師每天都會想的問題。一堂課雖然只有短短的四十分鐘，但卻是教師學術造詣和教學技巧的一次檢驗。講好一堂課，不僅能使學生獲得新知識，而且也能使學生獲得追求知識的新途徑，更能將老師的人格魅力表現(xiàn)出來。那么，怎么樣才能上好一堂課呢？我有以下的體會：一、上好一堂課的前提是備好課。認真研究教材、吃透教材是教師進行有效課堂的立足點。一些老師可能有這樣一個感受，即便我備好課了，這節(jié)課也會因為當時課堂的其他情況而導致課程計劃的臨時改變。因此，備課是教學工作中的一個重要環(huán)節(jié)。講什么？怎么講？都要先在腦海里稍微過一下、教師只有在充分把握了教材之后再根據(jù)教學對象的特點通過恰當?shù)慕虒W方法將教學內(nèi)容傳授給學生。備好課不僅是講好課的