【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 農(nóng)村學(xué)校，也要努力丟掉過去那種“一支粉筆一張嘴”的作法，讓音樂、圖畫進(jìn)入語(yǔ)文課，從右腦開發(fā)的角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；讓表演、辯論、演講等進(jìn)入語(yǔ)文課，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中提高學(xué)習(xí)興趣，等等，凡有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的手段，都可以用起來。再次，要發(fā)揮隨機(jī)評(píng)價(jià)的調(diào)節(jié)功能。評(píng)價(jià)的原則是重表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，嚴(yán)禁呵斥和一棍子打“死”。評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要是要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和對(duì)知識(shí)的應(yīng)用，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中投入的情感和態(tài)度，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中個(gè)性的張揚(yáng)和創(chuàng)造性思維能力的訓(xùn)練等；不能只注重學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的方式可以是教師口頭上的表?yè)P(yáng)，也可以是一陣掌聲、一個(gè)大拇指、一個(gè)贊賞的眼神等肢體語(yǔ)言，還可以是學(xué)生的相互評(píng)價(jià)。楊言風(fēng)的回應(yīng)：多種手段、多種方式，盡一切手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，非常贊同！這如同整合了的藝術(shù)課程，那就是通過多種藝術(shù)形式手段，從視覺、聽覺、嗅覺乃至味覺上去調(diào)動(dòng)、感染學(xué)生。身為一個(gè)教師，如果不打算加入到與不同差異的學(xué)生個(gè)體中，進(jìn)行不同的價(jià)值分享和理解過程，只停留在自己課堂上所謂的知識(shí)傳授過程，那充其量就只是教育教學(xué)活動(dòng)的旁觀者。荊磊的觀點(diǎn)：我覺得上數(shù)學(xué)課，在上課之前，教師應(yīng)十分明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)。把握好這三點(diǎn)，然后教師在教學(xué)過程中，要經(jīng)常給學(xué)生提供合作與交流的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在交流的過程中也能夠?qū)W習(xí)別人的方法和思路，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度去思考問題和解決問題，逐步養(yǎng)成與別人合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。還可以利用多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生了解一些抽象概念和現(xiàn)象，提高教學(xué)效率。這樣可以使課上的更好。老師怎樣上好一堂課2楊宇寧堅(jiān)持以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本，貫徹“八自主”教學(xué)思想：只要學(xué)生能感知的，就讓學(xué)生去自主感知。只要學(xué)生能觀察的，就讓學(xué)生去自主觀察。只要學(xué)生能想象的，就讓學(xué)生去自主想象。只要學(xué)生能操作的，就讓學(xué)生去自主操作。只要學(xué)生能通過探究得出結(jié)論的，就讓學(xué)生去自主探究得出結(jié)論。只要學(xué)生能解決的問題，就讓學(xué)生去自主解決。只要學(xué)生能表達(dá)的，就讓學(xué)生去自主表達(dá)。只要學(xué)生能評(píng)價(jià)鑒賞的，就讓學(xué)生去自主評(píng)價(jià)鑒賞。在很長(zhǎng)一段時(shí)間里，教師很重視教學(xué)基本功的練習(xí)，如朗讀、板書、繪畫等。傳統(tǒng)的教學(xué)基本功是一筆寶貴的教育財(cái)富，應(yīng)當(dāng)繼續(xù)保持和發(fā)揚(yáng)。為適應(yīng)新課程的需要，教師新的技能將應(yīng)運(yùn)而生，比如，搜集和處理信息的能力、課程開發(fā)和整合的能力、將信息技術(shù)與教學(xué)有機(jī)結(jié)合的能力、廣泛利用課程資源、指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的能力等等。比如，地理課程增加了電子地圖、遙感技術(shù)等最新科技發(fā)展的成果，教師對(duì)這些新知識(shí)、新領(lǐng)域、新發(fā)展要有所了解。過去，中小學(xué)課程統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一考試、統(tǒng)一教材、教參、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，教師過分依賴教科書和教學(xué)參考書，影響了創(chuàng)造性的發(fā)揮。如今，新課程使教學(xué)過程中教師可支配的因素增多了。課程內(nèi)容的綜合性、彈性加大，教材、教參為教師留有的余地加大，教師可以根據(jù)教學(xué)需要，采用自己認(rèn)為最合適的教學(xué)形式和教學(xué)方法，決定課程資源的開發(fā)、利用。為此，教師要具備一定的課程整合能力、課程設(shè)計(jì)能力和課程開發(fā)能力，而對(duì)教科書的依賴程度將越來越低。長(zhǎng)期以來，教師的主要任務(wù)是講授別人編寫成的、甚至連教學(xué)參考書也備齊的教科書，而學(xué)校課程的開發(fā)要求教師不僅會(huì)“教”書，還要會(huì)“編”書，為教師提供了一個(gè)創(chuàng)造性發(fā)揮教育智慧的空間。兒童有與生俱來的探究的需要、獲得新的體驗(yàn)的需要、獲得認(rèn)可與被人欣賞的需要以及承擔(dān)責(zé)任的需要，而這些需要的滿足，必須有一定的教育環(huán)境和適當(dāng)?shù)姆椒ā＿^去，教科書是完全按照知識(shí)體系編寫的，如今是從學(xué)生喜歡的生活中的場(chǎng)景、情境入手選擇內(nèi)容，每一個(gè)單元都是一個(gè)情境主題，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造各種不同的教育情境，使學(xué)生獲得更加豐富的體驗(yàn)。比如，音樂《劃船》課，過去只要教會(huì)學(xué)生唱這首歌，就算完成了教學(xué)任務(wù)，如今，還要求教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)不同的環(huán)境與情景，使學(xué)生體會(huì)在風(fēng)平浪靜里劃船、碧波蕩漾下泛舟、急風(fēng)暴雨中拼搏、龍舟競(jìng)賽時(shí)奮進(jìn)的不同感受。同是教一首歌，不同的教法，學(xué)生獲得的情感體驗(yàn)是大不一樣的。這就是教師對(duì)課程的開發(fā)、整合能力，同是一節(jié)課，每一位教師都可以有不同的上法。另外，新教材提供了許多新的教學(xué)形式，許多形式都是首次出現(xiàn)，新穎、獨(dú)特，每一節(jié)課都充滿新意，教師要有創(chuàng)意地進(jìn)行教學(xué)，這也對(duì)教師的創(chuàng)新精神提出了挑戰(zhàn)。信息技術(shù)是指人類對(duì)數(shù)據(jù)、語(yǔ)言、文字、聲音、圖畫和影像等各種信息進(jìn)行采集、處理、存儲(chǔ)、傳輸和檢索的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、及其手段、工具的總和。它的核心技術(shù)是3ｃ(ｃｏｍｐｕｔｅｒ、ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎ、ｃｏｎｔｅｎｔｓ)。當(dāng)今的時(shí)代是信息時(shí)代，以個(gè)人電腦、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體傳播技術(shù)為主要內(nèi)容的現(xiàn)代信息技術(shù)給許多領(lǐng)域都帶來了革命性變革。教育的本質(zhì)是通過有價(jià)值的文化信息的傳遞為學(xué)生個(gè)體發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步服務(wù)。從文化傳遞的角度講，信息技術(shù)具有高效率和高效能，使信息技術(shù)與學(xué)科課程有機(jī)地結(jié)合起來，成為學(xué)科課程和教學(xué)中不可或缺的“要素”?！罢稀笔莻€(gè)新概念，要有新思路?！罢稀敝小罢边@個(gè)語(yǔ)素，它包含了“調(diào)整”、“重整”、“整治”、“整改”等豐富內(nèi)涵。“整合”一詞，鮮明地體現(xiàn)了改革的召喚，強(qiáng)調(diào)了改革的力度?！罢稀闭咽局@樣的精神：在信息技術(shù)與學(xué)科課程這兩方面都要下一番大氣力，經(jīng)過一番整治，使它們?cè)谛碌乃缴辖Y(jié)合成一個(gè)整體———全新的課程體系?！罢稀钡哪康暮鸵饬x不僅是為了發(fā)揮信息技術(shù)的工具功能，而是賦予了新的教育意義。是要通過“整合”促進(jìn)教學(xué)模式的變革，實(shí)現(xiàn)教育思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式全方位的現(xiàn)代化，要突破傳統(tǒng)教育的模式?！罢稀?是為了更好地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育的目標(biāo)———培養(yǎng)學(xué)生的獲取、加工和利用信息的能力。什么是學(xué)科的整合呢?是指整合學(xué)科分割所造成的知識(shí)支離破碎的狀態(tài),把不同學(xué)科的內(nèi)容通過信息技術(shù)進(jìn)行有機(jī)的組合,把知識(shí)與思維、理論與實(shí)際、感性與理性辯證統(tǒng)一起來。學(xué)科整合既有教育技術(shù)的整合,又有學(xué)科知識(shí)的整合。信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合要發(fā)揮“不可替代”功能，不擺花架子，要從實(shí)效出發(fā)，實(shí)事求是地解決問題。要多發(fā)揮信息的獨(dú)特不可替代的功能，如果有些教學(xué)內(nèi)容用別的方法、甚至是比較原始的方法上效果更好，那就不必用機(jī)器擺花架子。教學(xué)內(nèi)容、學(xué)校條件千差萬(wàn)別，在信息技術(shù)的使用上也會(huì)各有不同。用不用，用什么樣的教育技術(shù)，取決于是否有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和教學(xué)質(zhì)量的提高。科學(xué)探究的方法是新課程提倡的一種學(xué)習(xí)方法，它對(duì)于使學(xué)生認(rèn)識(shí)知識(shí)的發(fā)生與發(fā)展過程、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的中情感因素、學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的方法、形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度等方面都比講授來得實(shí)在，是講授法所不可替代的。但科學(xué)探究法的效率并不高，這是大家都有共識(shí)的。所以，使用探究學(xué)習(xí)的方式要選擇適合的內(nèi)容，并不是所有的內(nèi)容都適合用探究學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí)的。因?yàn)樗⒉桓咝?。講授法的效率高，對(duì)那種由概念到概念的內(nèi)容的學(xué)習(xí)不失為一種高效的教學(xué)方式。但它卻達(dá)不到形成科學(xué)態(tài)度、體驗(yàn)探索過程、合作交流、協(xié)作解決問題等教學(xué)目標(biāo)?？荚囉衅潆p重功用，一是診斷、反饋、改進(jìn)；二是作出鑒別。但考試并不能分出學(xué)習(xí)的效益。效益是要根據(jù)既定的目的的實(shí)現(xiàn)程度來衡量的。目的不同，不能用同一標(biāo)準(zhǔn)來衡量其效益。我們的教學(xué)目標(biāo)是三維一體的，也只能在一體化的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)中才能說效益問題。第四篇：如何上好一堂課如何上好一堂課各位領(lǐng)導(dǎo)、同事，大家下午好！很高興有這個(gè)機(jī)會(huì)在這里和大家分享我的一些心得。怎樣去上好一堂課，相信在座的每一個(gè)人都有自己的見解，尤其是在職業(yè)學(xué)校里，如何去上好一堂課更加是每個(gè)老師每天都會(huì)想的問題。一堂課雖然只有短短的四十分鐘，但卻是教師學(xué)術(shù)造詣和教學(xué)技巧的一次檢驗(yàn)。講好一堂課，不僅能使學(xué)生獲得新知識(shí)，而且也能使學(xué)生獲得追求知識(shí)的新途徑，更能將老師的人格魅力表現(xiàn)出來。那么，怎么樣才能上好一堂課呢？我有以下的體會(huì)：一、上好一堂課的前提是備好課。認(rèn)真研究教材、吃透教材是教師進(jìn)行有效課堂的立足點(diǎn)。一些老師可能有這樣一個(gè)感受，即便我備好課了，這節(jié)課也會(huì)因?yàn)楫?dāng)時(shí)課堂的其他情況而導(dǎo)致課程計(jì)劃的臨時(shí)改變。因此，備課是教學(xué)工作中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。講什么？怎么講？都要先在腦海里稍微過一下、教師只有在充分把握了教材之后再根據(jù)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法將教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生。備好課不僅是講好課的前提，更是提高教學(xué)質(zhì)量的保證以及提高我們自身業(yè)務(wù)能力的途徑。二、熟悉、了解教學(xué)對(duì)象，創(chuàng)造愉悅的