【正文】 第一篇：低年級(jí)口語(yǔ)交際教學(xué)策略研究低年級(jí)口語(yǔ)交際教學(xué)策略研究｛一｝一、角色表演，激發(fā)交際熱情小學(xué)生天性好玩好動(dòng)。表演既符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，又能使學(xué)生進(jìn)入交際情境。而且小學(xué)生的表現(xiàn)欲望一般都比較強(qiáng)。精彩的表演能激發(fā)學(xué)生參與交際的熱情，使學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)更符合角色特點(diǎn)。另外，表演還需要多種感官參加活動(dòng)，有利于學(xué)生提高表達(dá)效果。如教《這樣做不好》一課，先說(shuō)說(shuō)每幅圖畫(huà)的是什么，讓學(xué)生充當(dāng)故事中的主人公，創(chuàng)設(shè)故事情境，進(jìn)行角色表演。然后給學(xué)生一定的思考時(shí)間，想好以后先說(shuō)給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)，然后說(shuō)給全班的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，最后討論討論：這樣做為什么不好？你怎樣勸說(shuō)他們不要這樣做？通過(guò)表演營(yíng)造一個(gè)寬松和諧愉快的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生就會(huì)樂(lè)于思維，敢于表達(dá)，從而進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。同時(shí)，在口語(yǔ)交際中，教師應(yīng)始終以寬容、慈愛(ài)的心態(tài)，愛(ài)護(hù)學(xué)生，保護(hù)學(xué)生口語(yǔ)交際的點(diǎn)滴熱情，要認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的每一句話，以飽滿的熱情、微笑的態(tài)度，和藹的提示，親切的鼓勵(lì)去消除低年級(jí)學(xué)生“怕”說(shuō)的心理，讓他們?cè)诖竽懙钠穱L成功中，產(chǎn)生說(shuō)的自信和興趣。二、講述故事，培養(yǎng)求異思維低年級(jí)學(xué)生往往對(duì)內(nèi)容有趣、情節(jié)生動(dòng)、人物鮮明的兒童文學(xué)，如寓言故事，童話故事，動(dòng)物故事等表現(xiàn)出極大的興趣。低年級(jí)學(xué)生年齡小，說(shuō)話缺乏條理，要求他們講述故事，教師必須根據(jù)教材要求把故事的內(nèi)容理出一條清晰的線索，讓學(xué)生沿著這條線索，抓住故事主要內(nèi)容進(jìn)行講述。如教《小兔運(yùn)南瓜》一課，先指導(dǎo)看圖，要求學(xué)生仔細(xì)觀察小兔的動(dòng)作、表情；想象小兔可以用哪些辦法把南瓜運(yùn)回家。討論討論：哪種運(yùn)南瓜的辦法好？為什么？然后根據(jù)這一線索，展開(kāi)合理想象，編成動(dòng)聽(tīng)的故事?？谡Z(yǔ)交際要以“異”字著手，培養(yǎng)學(xué)生求異思維能力和靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力。指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話時(shí)，要力避“鸚鵡學(xué)舌”，鼓勵(lì)學(xué)生與他人想得不同，說(shuō)得不同。三、借助圖畫(huà)，培養(yǎng)交際能力看圖說(shuō)話是培養(yǎng)學(xué)生思維的最主要途徑。低年級(jí)編排的口語(yǔ)交際課配有插圖。圖畫(huà)可以幫助他們了解圖畫(huà)中人與物，物與物之間的關(guān)系，也可以借助圖畫(huà)，鼓勵(lì)他們想象、創(chuàng)新。如教《該怎么辦》一課，配有三幅圖。三幅圖提出了本次口語(yǔ)交際的話題——該怎么辦。第一幅圖是小明每天幫王爺爺取牛奶。第二幅圖是王爺爺提出每天給小明一角錢，小明不要。第三幅圖是王爺爺說(shuō)如果小明不收下，就不讓他取牛奶了。小明心想：我該怎么辦呢？提出問(wèn)題：說(shuō)說(shuō)這三幅圖畫(huà)講了一件什么事？互相說(shuō)說(shuō)小明該怎么辦。評(píng)一評(píng)誰(shuí)說(shuō)的辦法好。圖畫(huà)和文字提示密切結(jié)合，構(gòu)成了本次口語(yǔ)交際課的內(nèi)容和過(guò)程。教學(xué)時(shí)，從圖的內(nèi)容說(shuō)起，很自然就會(huì)引起學(xué)生交談小明遇到的問(wèn)題以及該怎么辦。由于講述的內(nèi)容是日常生活中所見(jiàn)所聞，因而內(nèi)容豐富，感情自然，從而使口語(yǔ)交際成為交流心得，增進(jìn)感情的教育活動(dòng)?？谡Z(yǔ)交際比單純的聽(tīng)話，說(shuō)話要求更高。除了聽(tīng)得明白，說(shuō)得清楚外，還要敏銳地觀察對(duì)方的意圖，根據(jù)對(duì)象和場(chǎng)合，適時(shí)接話，恰如其分地說(shuō)自己的意見(jiàn)和想法。這樣，在雙向互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)信息的溝通和交流，使學(xué)生掌握口語(yǔ)交際的基本技能，形成大膽大方交際的積極心態(tài)，形成良好的口語(yǔ)交際習(xí)慣，提高口語(yǔ)交際的能力，從而逐步提高文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)，并促進(jìn)其他語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提高。總之，時(shí)代的發(fā)展要求我們必須搞好素質(zhì)教育，發(fā)展學(xué)生的能力日益不能忽視，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力尤其不能忽視。它不但能提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，更是未來(lái)發(fā)展的希望。第二篇：低年級(jí)口語(yǔ)交際教學(xué)策略研究學(xué)習(xí)心得[范文]低年級(jí)口語(yǔ)交際教學(xué)策略研究學(xué)習(xí)心得府谷鎮(zhèn)第一學(xué)區(qū) 王云霞《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)“口語(yǔ)交際”教學(xué)提出了明確的目標(biāo)：具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。口語(yǔ)交際在社會(huì)生活中歷來(lái)就有舉足輕重的作用。人們只有具備了較強(qiáng)的口語(yǔ)交際能力，才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。但是大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)，在日常教學(xué)過(guò)程中，有的學(xué)生卻不能說(shuō)出一句完整的話，更不用說(shuō)生動(dòng)準(zhǔn)確地表達(dá)出自己的觀點(diǎn)看法，這樣怎么能與他人很好的溝通、合作呢？究其原因，主要是：學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備不夠。學(xué)生的閱讀量少，積累的詞句自然就很少，學(xué)生想說(shuō)、有話說(shuō)卻不能用準(zhǔn)確的詞句表達(dá)自己的想法，形成了“巧婦難為無(wú)米之炊”的局面。學(xué)生“交際”的機(jī)會(huì)少，創(chuàng)設(shè)的交際空間還不夠廣?？谡Z(yǔ)交際存在著隨意性及無(wú)目的的傾向，缺乏一定的訓(xùn)練序列。那么怎樣才能更好地進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力？特別是口語(yǔ)交際能力相對(duì)較差的農(nóng)村小學(xué)。多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)相關(guān)理論書(shū)籍的研究得出：要提高學(xué)生口語(yǔ)交際的能力，必須增加學(xué)生的閱讀量，并開(kāi)展多種實(shí)踐渠道，讓學(xué)生在多種口語(yǔ)交際的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)交際，提高能力。一、在口語(yǔ)交際訓(xùn)練的過(guò)程中，我一直遵循五個(gè)原則； 1．循序漸進(jìn)?？谡Z(yǔ)交際能力的提高和其他能力的提高一樣，需要由簡(jiǎn)到繁，由易到難，循序漸進(jìn)地進(jìn)行。由讀到說(shuō)，由說(shuō)片段到說(shuō)整段、整篇，由有準(zhǔn)備的說(shuō)到即興說(shuō)，有計(jì)劃地培養(yǎng)和提高口語(yǔ)交際能力。2．聽(tīng)說(shuō)兼顧。聽(tīng)和說(shuō)兩者關(guān)系極為密切。聽(tīng)是說(shuō)的基礎(chǔ)，聽(tīng)好才能說(shuō)好，說(shuō)好為聽(tīng)提供方便，又促進(jìn)聽(tīng)的能力的提高。在課堂上進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，除了要?jiǎng)?chuàng)造條件讓更多的人得到練口的機(jī)會(huì)外，還應(yīng)注意聽(tīng)辨能力的培養(yǎng)，盡可能的使大多數(shù)人的口語(yǔ)交際能力通過(guò)不同的途徑得到提高。3．體味快樂(lè)。選擇的口語(yǔ)交際的話題或?qū)嵺`的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生感興趣的或是與學(xué)生的生活有密切聯(lián)系的，讓學(xué)生在快樂(lè)中獲取新知，在不知不覺(jué)中走入習(xí)作的殿堂。4．賞識(shí)成功?！芭d趣是最好的老師”，而培養(yǎng)興趣的途徑之一就是“激勵(lì)”，小學(xué)生初練口語(yǔ)表達(dá)，往往語(yǔ)無(wú)倫次，教師要用賞識(shí)的目光多鼓勵(lì)，因?yàn)槌晒Φ臐M足可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心和表達(dá)的欲望。5．持之以恒?？谡Z(yǔ)交際能力的提高，也不是一朝一夕的事，必須持之以恒，堅(jiān)持長(zhǎng)期訓(xùn)練?！叭浑x手，曲不離口”，日久天長(zhǎng)，口語(yǔ)交際能力一定會(huì)得到很大的提高。二、在口語(yǔ)交際訓(xùn)練中，教學(xué)途徑上，我追求多樣化（—）抓口語(yǔ)交際專題訓(xùn)練（二）立足課堂，滲透口語(yǔ)交際訓(xùn)練（三）口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練應(yīng)體現(xiàn)在時(shí)時(shí)處處（四）注重讀與說(shuō)、說(shuō)與寫(xiě)的有機(jī)結(jié)合第三篇：低年級(jí)口語(yǔ)交際課教學(xué)策略初探低年級(jí)口語(yǔ)交際課教學(xué)策略初探一、口語(yǔ)交際的意義、目標(biāo)口語(yǔ)交際的意義口語(yǔ)交際與識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)話(習(xí)作或?qū)懽?、綜合性學(xué)習(xí),被列為語(yǔ)文課程的五大內(nèi)容，是語(yǔ)文素養(yǎng)中不可缺少的重要內(nèi)容?？谡Z(yǔ)交際是人與人之間的交流和溝通，是聽(tīng)說(shuō)雙方雙向互動(dòng)的過(guò)程。在社會(huì)生活中，口語(yǔ)交際歷來(lái)就具有舉足輕重的作用。具備較強(qiáng)的口語(yǔ)交際能力有利于促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，為他們終身的學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)?，F(xiàn)在，人類社會(huì)已進(jìn)入一個(gè)信息發(fā)達(dá)、知識(shí)爆炸的時(shí)代。信息的生成與傳播日益迅速，人際交往愈加頻繁?？陬^語(yǔ)言作為最基本、最便捷的交際工具，直接影響著交際的效率和交際的成敗。那么培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的口語(yǔ)交際能力也自然就成了我們教師義不容辭的責(zé)任?？谡Z(yǔ)交際的教學(xué)目標(biāo)口語(yǔ)交際是聽(tīng)話、說(shuō)話能力在實(shí)際交往中的應(yīng)用。但新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》不再提聽(tīng)話、說(shuō)話，而是提“口語(yǔ)交際”，此舉不只是變更了提法，重要的是賦予其新的教學(xué)內(nèi)涵。它變過(guò)去單一的“聽(tīng)”和“說(shuō)”的技能技巧培養(yǎng)為包含了“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法和情感態(tài)度價(jià)值觀”在內(nèi)的三個(gè)維度的目標(biāo)。(1)課標(biāo)總目標(biāo)關(guān)于口語(yǔ)交際，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在“總目標(biāo)”中是這樣表述的：具有日常口語(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。小學(xué)階段在《課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)不同學(xué)段的口語(yǔ)交際提出了不同的階段目標(biāo)：結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)及學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的實(shí)際，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)口語(yǔ)交際做出實(shí)際目標(biāo)要求：學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣能認(rèn)真聽(tīng)別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容聽(tīng)故事、看音像作品能復(fù)述大意和精彩情節(jié)能較完整的講述小故事，能簡(jiǎn)要講述自己感興趣的見(jiàn)聞與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌有表達(dá)的自信心。積極參加討論，對(duì)感興趣的話題發(fā)表自己的意見(jiàn)相對(duì)以往的第一學(xué)段“口語(yǔ)交際教學(xué)”，新課標(biāo)的“口語(yǔ)交際”教學(xué)有以下特點(diǎn)：前瞻性口語(yǔ)交際目標(biāo)充分體現(xiàn)了課程要“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)”的思想。如第一學(xué)段中“積極參加討論，對(duì)感興趣的話題發(fā)表自己的意見(jiàn)” “養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣”這些目標(biāo)，都體現(xiàn)了現(xiàn)代社會(huì)對(duì)未來(lái)公民素質(zhì)的要求，這些目標(biāo)的提出實(shí)際上就是著眼于學(xué)生的未來(lái)，為學(xué)生未來(lái)著想。三維設(shè)計(jì)，整體提高。口語(yǔ)交際的教學(xué)目標(biāo)，整合了“知識(shí)和能力” “過(guò)程和方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度的要求，力求在教學(xué)中相互滲透，整體提高。目標(biāo)4是從“知識(shí)與能力”的角度提出的,5是從“過(guò)程與方法”的角度提出的，第6項(xiàng)是從“情感態(tài)度價(jià)值觀”的角度提出的。課程標(biāo)準(zhǔn)將多方面的要求整合交融，為的就是真正培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，提高人格素養(yǎng)和生存能力。實(shí)踐性口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)生只有在日常生活的語(yǔ)言實(shí)踐中才能使口語(yǔ)交際能力得到真正的鍛煉提高。一方面，我們教師在課堂上傳授的有關(guān)口語(yǔ)交際技能方面的知識(shí)畢竟是理論上的，它只能通過(guò)實(shí)踐才能內(nèi)化為孩子自己的能力。實(shí)踐才是理論的支撐，學(xué)生也只有在實(shí)踐過(guò)程中才能進(jìn)行實(shí)際的交際。另一方面，課堂中我們?yōu)楹⒆觿?chuàng)設(shè)的情境，模擬訓(xùn)練畢竟不等同于生活實(shí)踐，學(xué)生在課堂中不可能以生活中真正的角色身份去說(shuō)話。同時(shí)，訓(xùn)練大多是在教師的安排、引導(dǎo)下進(jìn)行的，一切都受到教師的控制，那么學(xué)生不可能在這個(gè)過(guò)程中提高臨場(chǎng)應(yīng)變能力。再者，實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生提供了更多的鍛煉機(jī)會(huì)和各種各樣的鍛煉形式，它使每個(gè)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力都能得到全面的發(fā)展。同時(shí)，我們也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，日常生活是學(xué)生運(yùn)用口語(yǔ)最廣泛、最頻繁的領(lǐng)域。學(xué)生口語(yǔ)交際能力真正得到培養(yǎng)必須依賴于社會(huì)實(shí)踐，而形成口語(yǔ)交際能力后，最終又要走向社會(huì)。所以，我們一定要把口語(yǔ)交