【正文】 小學(xué)口語交際教學(xué)策略研究及評價 大連教育學(xué)院 夏德剛 一、為什么要開發(fā)“口語交際”教學(xué)研究 ? ? 新一輪的課程改革中，口語交際作為一種重要的語文素養(yǎng)被提了出來，同識字與寫字、閱讀、寫作、語文綜合能力一起在每個學(xué)段的目標(biāo)中都有明確的要求。 ? 相對于原來的教學(xué)大綱，語文課程標(biāo)準(zhǔn)一個最大的變化就是把原來所強調(diào)的聽、說、讀、寫中的“聽說”部分改為口語交際。其中聽、說只是從心理語言學(xué)角度的概念，而口語交際則是從言語交際學(xué)角度的概念。 心理語言學(xué)著眼于言語的心理方式，口語即聽話、說話，口語能力就是聽說能力。言語交際學(xué)著眼于言語的行為方式，即從人際交往的角度來研究言語，研究語言運用于交際的運動狀態(tài)。因此，在言語交際學(xué)的視野中， 口語交際是一個雙向信息交流的運動過程，是一個多層次的動態(tài)復(fù)合系統(tǒng)，在這個系統(tǒng)中除了語言及其伴隨手段之外，還包括交際活動的參與者、交際動機，交際環(huán)境等多種因素。 這些因素的存在使口語交際教學(xué)突破了聽說的狹隘框架，使教師不僅要教會學(xué)生發(fā)出一定意義的語音，掌握一定數(shù)量的詞匯，說出結(jié)構(gòu)正確的句子，而且要指導(dǎo)學(xué)生較好地把握交際過程中的諸多因素，能正確理解每一具體語境下的話語，說出正確、流利、得體的語言，較好地達到自己的交際目的。 口語交際能力與聽說能力既有聯(lián)系又有區(qū)別，口語交際能力以聽說能力的發(fā)展為基礎(chǔ)，它離不開聽、說活動及其能力表現(xiàn)。但口語交際能力又具有有別于聽說能力的特點。 ? 我國中小學(xué)生口語交際能力總體上存在一種隨著年齡的增長而相對下降的趨勢。 ? ? 我國小學(xué)語文教學(xué)申由于長期受“應(yīng)試”傾向的影響，重知識、輕能力，重書面、輕口頭的現(xiàn)象根深蒂固，這在很大程度上導(dǎo)致了我國中小學(xué)生口語交際能力發(fā)展較慢。 ?盡管如此，由于缺乏必要的教學(xué)策略、評價手段和方法，小學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)仍未得到應(yīng)有的重視 。 二、口語交際的特點。 ? 。 ? ? 。 ? 。 三、口語交際救學(xué)的總目標(biāo)及其分析 ? 《 語文課程標(biāo)準(zhǔn) 》 明確提出了口語交際教學(xué)的 總目標(biāo)：通過口語交際教學(xué)與訓(xùn)練，讓學(xué)生“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達和交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交際，發(fā)展合作精神”。， 從這個總目標(biāo)可以看出： ? (1)口語交際教學(xué)的核心任務(wù)是讓學(xué)生“具有日?？谡Z交際的基本能力”。所謂“日常”，就是生活、學(xué)習(xí)、工作中最常用、最重要的口語交際能力，是與個體生活、學(xué)習(xí)息息相關(guān)的口語交際能力。所謂“基本”，指的是表達、傾聽、應(yīng)變、交往等口語交際能力。這種能力有別于專門交際人才的口才、交往能力，它是一般人都必須具備的生活、生存所必需的交際能力。 ? (2)口語交際教學(xué)的重點是讓學(xué)生“學(xué)會傾聽、表達和交 流”。要想如此，勢必要讓學(xué)生在各種交際活動中掌握一些基本的方法、技巧和規(guī)律。這種“掌握”，應(yīng)是學(xué)生在交際實踐中的自主體驗，自我領(lǐng)悟，自能把握，而不僅僅是教師的技法傳授，更不是口語交際知識的羅列與灌輸。 ? (3）口語交際教學(xué)主要應(yīng)在具體的交際活動中進行，這是由口語交際活動自身的特點所決定的?？谡Z交際是一種雙向或多向的復(fù)雜活動。學(xué)生要想學(xué)會各種交際活動的“互動”就必須去學(xué)習(xí)、實踐、體驗、領(lǐng)悟，這就像要學(xué)會游泳必須下水練習(xí)一樣。 ? (4)要想學(xué)生在具體的交際活動中學(xué)會交際，必須選擇貼近生活、采用靈活的形式組織教學(xué)。更重要的是要創(chuàng)設(shè)一定情境，讓學(xué)生真正工身于交際情境之中，全身心地展開交際。這樣才能利于學(xué)生主體性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，才能使學(xué)生逐步提高口語交際能力。 ? (5)口語交際教學(xué)除了要培養(yǎng)學(xué)生的口語交際基本能力外，還要重視學(xué)生文明禮貌、語言修養(yǎng)、審美情趣以及人生觀、價值觀等因索的訓(xùn)練與提高。因為，這些因素也是學(xué)生口語交際素養(yǎng)中不可缺少的重要組成部分，是使口語交際活動獲得成功的重要條件和重要保證。 四、各學(xué)段的具體目標(biāo)及其分析 ? 第一學(xué)段（ 1一 2年級）： ? ，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。 ? ，努力了解講話的主要內(nèi)容。 ? 、看音像作品，能復(fù)述大意和精彩情節(jié)。 ? ，能筒要講述自己感興趣的見 ? 聞。 ? ，態(tài)度自然大方，有禮貌。 ? 。積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見。 ? 顯然，這一學(xué)段的口語交際教學(xué)要突出基礎(chǔ)性，做好全方的“啟蒙”與起步訓(xùn)練工作。 ? 從表達方面看 ，語言上主要是“學(xué)講”一種新的語言 普通話；方式上主要練習(xí)“復(fù)述”和“講述”；內(nèi)容上主要是小故事或故事的大意以及自己感興趣的見聞；要求上主要突出“完整”。 ? 從傾聽方面看 ，內(nèi)容上主要是聽別人的講話和故事，要求上主要是了解主要內(nèi)容和復(fù)述精彩情節(jié)。 ? 從交際的心理品質(zhì)和習(xí)慣方面看 ，一是注重“自信心”和“積極性”的培養(yǎng)，二是注重大方的態(tài)度和文明習(xí)慣的養(yǎng)成訓(xùn)練。 ? 第一學(xué)段的口語交際教學(xué)只有抓好了上述這些基本工作，才能真正為第二、第三學(xué)段的教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。 ? 第二學(xué)段（ 3一 4年級）： ? 。在文談中能認(rèn)真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。 ? ，并能簡要轉(zhuǎn)述。 ? ，并說出自己的感受和想法。 ? ，努力用語言打動他人。 ? 這一學(xué)段的口語交際教學(xué)，既是第一學(xué)段的發(fā)展，又是從第一學(xué)段向第三學(xué)段的過渡。因此， 教學(xué)的重點是“鞏固”和“提高”。（臺灣錄象 給小主人的信片段 ） ? 從表達方面看， 語言訓(xùn)練主要是鞏固學(xué)講普通話的成果，并能自覺運用普通話進行口語交際；表達方式主要練習(xí)“復(fù)述”的發(fā)展形式 —轉(zhuǎn)述；表達內(nèi)容主要是以別人講話的主要內(nèi)容和自己的見聞為依據(jù)，更突出“自己的想法和感受”；表達要求由“完整”提高為“清楚明白”“具體生動”。 ? 從傾聽方面看 ，內(nèi)容上仍以“別人談話”為主，但要求提高為聽后“向人請教”“與人商討”。 ? 從交際的心理品質(zhì)和行為習(xí)慣方面看， 一是注重培養(yǎng)“尊重對方”的交際情感；二是注重培養(yǎng)交際的“主動性”；三是突出交往能力和合作精神的培養(yǎng)。三者中，第一條最為重要，是教學(xué)的重點所在。 ? 很明顯，這一學(xué)段提出了“傾聽”“請教”“商討”的要求?！皟A聽”“請教”“商討”之間有密切聯(lián)系。只有認(rèn)真傾聽，才能弄清自己不理解的地方，才能向?qū)Ψ秸埥蹋徽埥虝r，如果出現(xiàn)不同的意見，就要“與人商討”，以求問題的合理解決。 對中年級的學(xué)生來說，“傾聽”“請教”“商討”是新的要求，這些要求對發(fā)展學(xué)生口語和交際能力很有好處。達到這些要求的關(guān)鍵在于情感的投人，在于“尊重”。口語交際重在交際，是一個雙向互動的過程，情感態(tài)度在中間起很大的作用?！白鹬亍本褪且环N情感，它在“傾聽”“請教”“商討”中起決定性作用。認(rèn)真傾聽，含有對對方的尊重；“請教”“商討”的前提依然是尊重對方。如果沒有尊重，就不會有與對方的交際。 所以說，培養(yǎng)“尊重對方”的情感是第 ? 二學(xué)段口語交際教學(xué)的重點。 ? 第三學(xué)段（ 5一 6年級）： ? 1．與人交流能尊重、理解對方。 ? ，敢于發(fā)表自己的意見。 ? ，能抓住要點，并能簡要轉(zhuǎn)述。 ? ，語氣、語調(diào)適當(dāng)。 ? ，稍做準(zhǔn)備，做簡單的發(fā)言。 ? ，抵制不文明的語言。 ? 歸納之，這里主要突出了三個要求： ? 一是注意交際的態(tài)度。 從第一學(xué)段的“態(tài)度自然大方，有禮貌”，到第二學(xué)段的“認(rèn)真傾聽”，再到這里的“與人交流能尊重、理解對方”，一步一步地提高了口語交際態(tài)度方面的要求?！白匀淮蠓?，有禮貌”是對學(xué)生交談姿態(tài)的要求。這是要求學(xué)生在與別人交談時，要姿態(tài)自然，面帶微笑，使人感到有禮貌?！罢J(rèn)真傾聽”是從學(xué)生外在姿態(tài)進而到交談時的神情，提出的進一步的要求，即要求交談時眼神專注，態(tài)度認(rèn)真，讓人感到有禮貌，而且愿意傾聽。“尊重、理解對方”是文明程度高的表現(xiàn)，是對學(xué)生口語交際提出的更高要求?！白鹬亍笔亲鹬貙Ψ降娜烁?，包括不說不文明的語言，不插嘴，不隨意打斷別人的發(fā)言等?！袄斫狻笔菍Ψ街v話的內(nèi)容而言的，