崔潔小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際及教學(xué)策略初探(已修改)
2025-04-14 00:52 本頁(yè)面
【正文】 小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際及教學(xué)策略青島貴州路小學(xué) 崔潔口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。培養(yǎng)和提高口語(yǔ)交際能力這是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，但目前小學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力中，最差的要數(shù)“說(shuō)”的能力，學(xué)生沒(méi)有積極交流的習(xí)慣，不會(huì)用口語(yǔ)清楚地表達(dá)自己的思想，不善于與他人溝通和交流情感的現(xiàn)象普遍存在?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》根據(jù)學(xué)生實(shí)際和社會(huì)口語(yǔ)交際實(shí)際的需求，明確規(guī)定：口語(yǔ)交際教學(xué)的要求不僅包括“聽(tīng)話?說(shuō)話”訓(xùn)練的基本要求，還提出了“規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，提高口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣”；“參加討論能說(shuō)清自己的意思。有不理解的地方向別人請(qǐng)教，有不同的意見(jiàn)與別人商量”等要求。并且強(qiáng)調(diào)：“口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)要在雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐中進(jìn)行。要利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力；要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每個(gè)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交流；要鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中積極主動(dòng)地鍛煉口語(yǔ)交際能力?！?作為小學(xué)語(yǔ)文教師，在實(shí)際的教學(xué)工作中應(yīng)采用什么樣的教學(xué)方法和手段訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力呢？自己在教學(xué)中也積極地進(jìn)行了一些摸索與實(shí)踐，有了一些膚淺的體會(huì)。一、 口語(yǔ)交際及其特點(diǎn)口語(yǔ)交際課型的提出是對(duì)以前“聽(tīng)話、說(shuō)話”課型的更新。通過(guò)上面的闡述，我們可以清楚的看到新的“口語(yǔ)交際”區(qū)別于“聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練”的根本不同點(diǎn)在于它的交際性、實(shí)踐性。 交際性即指“口語(yǔ)交際”的雙方互動(dòng)過(guò)程，指人們通過(guò)口語(yǔ)來(lái)交流思想，傳遞信息?？谡Z(yǔ)是工具，交際是目的。語(yǔ)言的最主要的功能是人際交往。它和意識(shí)一樣，“只是由于需要，由于和他人交往的迫切需要才產(chǎn)生的。”而且，“兒童的語(yǔ)言是在個(gè)體與環(huán)境相互作用中，尤其是在與人們言語(yǔ)交際中，在認(rèn)知發(fā)展的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的”?！罢f(shuō)”、“聽(tīng)”訓(xùn)練過(guò)程理應(yīng)是交際過(guò)程，必須有交際的對(duì)象，形成交際的關(guān)系。交際能力不只是一般的聽(tīng)說(shuō)能力，交際能力除了聽(tīng)話、說(shuō)話這個(gè)基本能力外，還有和別人交流能力、待人處事能力?！ 】谡Z(yǔ)交際的另外一個(gè)特點(diǎn)就是實(shí)踐性。口語(yǔ)交際的教學(xué)目的并不是要求學(xué)生掌握一系列口語(yǔ)交際的知識(shí)，而是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際的掌握能力，而這種能力的獲得離不開(kāi)實(shí)踐，新大綱也明確提出了實(shí)踐性的要求。實(shí)踐是任何能力形成的基礎(chǔ)，言語(yǔ)也不例外。教師在課堂中所傳授的知識(shí)是理論性的、空洞的，學(xué)生只有經(jīng)過(guò)自己的實(shí)踐后才能將這些知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的能力；就課堂的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，課堂里所進(jìn)行的交際訓(xùn)練并不能真正代表現(xiàn)實(shí)生活里的口語(yǔ)交際，因?yàn)檎n堂里的訓(xùn)練無(wú)論是內(nèi)容還是形式都是在教師的安排下進(jìn)行的，一切都在教師的掌握之中，學(xué)生得不到臨場(chǎng)應(yīng)變能力的鍛煉。在口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)中，實(shí)踐性要求教師充分利用課內(nèi)課外資源，多方面加強(qiáng)訓(xùn)練，立足課文，創(chuàng)設(shè)多種多樣的情景，讓學(xué)生充分體驗(yàn)實(shí)際生活，開(kāi)展豐富多彩的口語(yǔ)交際實(shí)踐活動(dòng)。二、教學(xué)策略 （ 一）要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)民主、平等、融洽、和諧的課堂氛圍。 要在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系。小學(xué)生天真活潑，愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)，但是真要當(dāng)眾說(shuō)話時(shí)，心里不免會(huì)緊張。但他們有著強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲，迫切期望人們承認(rèn)他們的存在。如果教師不遵循兒童的認(rèn)知心理特點(diǎn)，將口語(yǔ)交
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