【正文】 口語交際的知識，而是培養(yǎng)學(xué)生對口語交際的掌握能力，而這種能力的獲得離不開實踐，新大綱也明確提出了實踐性的要求。有的學(xué)生膽小，老師要采取鼓勵的方法，有時還可以請家長配合。如果一個學(xué)生在說時，其他學(xué)生冷眼旁觀、竊竊私語甚至進行無端指責(zé)，那么有幾個學(xué)生能順利、輕松地完成口語交際？可能連最后的一絲勇氣都要消失。 實物創(chuàng)設(shè)情境。最后讓學(xué)生想象，如果你坐上了飛船，在太空中會看到什么，學(xué)生閉眼，邊聽音樂邊想象，讓學(xué)生暢所欲言。教師要訓(xùn)練學(xué)生“說話”的能力，首先，要使學(xué)生體會本地方言和普通話發(fā)言的差異及其規(guī)律，使發(fā)音器官習(xí)慣于普通話的發(fā)音動作；其次要幫助他們學(xué)會認真聽別人講話，并能正確理解其含義；最后，看圖說話，啟發(fā)想象，讓學(xué)生把圖看“活”，把話說完整。比如“學(xué)會向別人解釋”專題訓(xùn)練，教師可以提供案例。良好的聽說態(tài)度與交流習(xí)慣也是成功交際一個必不可少的方面，所以在訓(xùn)練過程中我們可以有意識的進行了這方面的訓(xùn)練。能力是從不斷的磨練中得來的，教師要給這些學(xué)生多練的機會，讓他們從多次的交流中，不斷提高自信心，從而提高自身的表達能力。小學(xué)生需要老師常用肯定和表揚的方式來保護他們的自尊心，激發(fā)他們的上進心。生活中，也可讓學(xué)生選擇一位自己最信任的教師或同學(xué)，就自己的學(xué)習(xí)、生活和思想狀況，分別同他們作一次深入的說話，爭取從他們那里得到忠懇的意見和建議。因此，教師應(yīng)根據(jù)不同的訓(xùn)練內(nèi)容，更好地激發(fā)學(xué)生嘗試的欲望，達到訓(xùn)練的目的。這樣做激發(fā)學(xué)生的興趣，同時也使學(xué)生感到有話可說?！　±枚嗝襟w創(chuàng)設(shè)情境。特別是低年級學(xué)生，他們年齡小、注意力易分散、形象思維占主要優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)多種多樣的情境，引起學(xué)生口語交際的欲望，激發(fā)他們口語交際的熱情，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進行口語交際。 要在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系?！倍?，“兒童的語言是在個體與環(huán)境相互作用中，尤其是在與人們言語交際中，在認知發(fā)展的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的”?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》根據(jù)學(xué)生實際和社會口語交際實際的需求，明確規(guī)定：口語交際教學(xué)的要求不僅包括“聽話?說話”訓(xùn)練的基本要求，還提出了“規(guī)范學(xué)生的口頭語言，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣”；“參加討論能說清自己的意思。實踐是任何能力形成的基礎(chǔ)，言語也不例外。如：“我會畫”這個訓(xùn)練內(nèi)容，事先我讓每個學(xué)生在父母的指導(dǎo)下用“△、○、□”這三種圖形畫一些簡單的畫，然后把畫的內(nèi)容講給父母聽，并要求用普通話，家長要耐心聽完，并適當(dāng)點撥指導(dǎo)。所以要鼓勵學(xué)生學(xué)會交往，學(xué)會合作。小學(xué)生智能發(fā)展尚處于低級階段，他們觀察事物往往比較粗略，因此，在教低年級小學(xué)生說話時，要教會他們觀察。　　學(xué)生表演創(chuàng)設(shè)情境。如在教“皮球掉進池塘了”這一訓(xùn)練內(nèi)容時，孩子們的積極性特別高，因為他們對小動物最感興趣，而且好奇，好聽故事，尤其是與小動物有關(guān)的故事，聽得津津有味，看得愛不釋手。如：小明上學(xué)時一位同學(xué)不小心把墨水灑到了他的身上，小明無奈之下只好回家換衣服。大多數(shù)學(xué)生能大方有禮貌地與別人交流，可個別學(xué)生因為膽小等心理原因，在交流時往往會不敢正視別人，或者聲音很小等，我們就